摘要: 隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，環(huán)保越來越收到人們的重視，“低碳設計”成為了一種新的設計風潮，在高校包裝設計教學中，將低碳思維注入設計中，將低碳生活變成普通人的生活習慣，實現(xiàn)“低碳理念”設計的有效運用。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0128-01

項目來源：2014年渭南師范學院大學生科技創(chuàng)新項目“低碳設計理念在高校藝術(shù)設計教學中踐行方式探索”項目編號：2014XK100。

作者簡介：艾靜（1990-），女，渭南師范學院視覺傳達2013級學生。

現(xiàn)如今，人們對環(huán)保的要求越來越強烈，人們的素質(zhì)不斷提高，生活理念也向簡化、環(huán)保、通用等方面轉(zhuǎn)化，市場的消費觀念基本已經(jīng)向低碳化發(fā)展。對于商品的包裝，低碳的簡化包裝越來越受到人們的歡迎，已經(jīng)大大超越了以往對于包裝的理解。所以，現(xiàn)在低碳包裝已經(jīng)迎來了更加寬松的社會環(huán)境，是快速發(fā)展的好機會。

一、低碳設計的理念

所謂低碳設計，低碳設計是以設計為出發(fā)點，以促進低碳設計的設計原理，概念，方法，尤其是在產(chǎn)品生產(chǎn)，運輸，儲存，分配，消費和回收利用等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)低能耗，低污染，低排放，它需要多個環(huán)節(jié)相互配合。在目前，經(jīng)濟和低碳鏈的社會生活和生產(chǎn)方法還不夠完善的情況下，設計師需要將設計用語言表達出來，以低碳，節(jié)能，環(huán)保的設計理念，引導消費者樹立消費更加合理和低碳環(huán)保觀點，用自己的個人的實際行動來遏制全球變暖低碳理念融入到設計中，把它融入到人們的生活的里，讓它成為人們生活中的不可缺少的部分，己成為當代設計師的最重要的社會責任的體現(xiàn)。從包裝設計專業(yè)的設計工作者這個角度來看，低碳設計不是說在設計的時候采用環(huán)保的材料，減少對材料高品質(zhì)的要求包裝設計工作者不但要通過先進的設計理念去開發(fā)和引導消費者，也要通過合理的設計在滿足消費者的基本需求的，還可以改變他們的生活習慣，使之養(yǎng)成健康的生活方式同時，設計師還必須具有很好的職業(yè)道德，高超的包裝設計能力以及豐富的設計經(jīng)驗，他們是我們實現(xiàn)低碳設計，低碳生活的寶貴力量所以，將低碳設計思維融入到設計專業(yè)教學的實踐，應該成為高校設計專業(yè)教師深入研究的一個系統(tǒng)工程。

二、包裝設計中環(huán)保理念的融入

人們未來生活最應該關(guān)注的問題就是低碳和環(huán)保。目前，包裝已經(jīng)消耗了大量的資源和能源，因為扭轉(zhuǎn)包裝立意的重擔就落在了高校的肩上。未來的包裝設計師正是現(xiàn)在這些高校的學生，所以高?，F(xiàn)在的教學理念就直接影響了市場包裝的未來發(fā)展走向，因此通過基礎教育來使未來的包裝方向發(fā)生改變是一個非常積極的方式。首先要對包裝教育進行正確的定位，傳統(tǒng)的過于重視裝飾而忽視環(huán)保的包裝思想一定摒棄。在包裝的設計上，應當重點關(guān)注怎樣能夠降低資源的消耗，使用無公害的環(huán)保包裝。學生在學習的過程中，也應當具備長遠的眼光，要有低碳包裝的設計意識。因此要想做好低碳理念的包裝設計，還應當了解材料的物理化學回收法，也要學習國家的一些資源法規(guī)，對市場以及消費者的購買心理有所了解，這樣才能夠找到好的設計切入點，才能做出好的環(huán)保包裝設計。所以在高校的包裝設計教學中，也應適當安排一些跨領域的課程，例如有關(guān)資源保護法、消費心理學、包裝工程學、包裝材料學、市場營銷學等課程。通過理論與實踐相結(jié)合的教學方式，引導學生對于重點問題進行關(guān)注與討論。在包裝設計中，除了必須要表達的基礎信息以外，應當避免過度包裝，那些不必要的裝飾盡量避免使用。對于包裝材料的用量也是十分講究的，在能夠完成包裝所需的最基本條件的情況下，應當選用最少的包裝材料。使包裝既能夠表達出包裝的本意，同時

也能很好地完成審美以及銷售的要求。這樣既能夠降低原材料的購買和加工成本，相應的運輸以及銷售成本都會有所下降，從而達到可持續(xù)的環(huán)保理念。對于包裝的形式和結(jié)構(gòu)，應當以簡約為中心思想，降低包裝生產(chǎn)的難度同時也減少了資金投入，從而實現(xiàn)包裝功能的最大化要求。在包教設計教學中，學生的觀察力以及創(chuàng)新精神十分重要。學生在平時的生活中就應當細心地發(fā)掘和創(chuàng)造一些設計靈感，形成一種原生態(tài)的包裝源，既能夠減少資金的投入，同時也更突出人文氣息，一舉多得。這樣的包裝設計也更加低碳，同時還弘揚了本民族的習俗與傳統(tǒng)，例如利用竹筒裝酒、陶罐裝醬菜、玉米葉包茶葉、棕葉包大米等，都是十分經(jīng)典的包裝案例。因此，包裝設計的教學理念不應是一成不變的，應該是與時俱進、不斷更新的。學生應當具備良好的環(huán)保意識，并將其始終用于包裝設計當中，真正地做到低碳環(huán)保。

三、包裝設計中材料的可持續(xù)化理念

現(xiàn)代包裝的發(fā)展方向應當依照可持化理念的“3R”原則，即Reduce（減少包裝）、Reuse（重復再利用包裝）、Recycle（回收包裝及掩埋和處理），這些都與材料的使用息息相關(guān)。3R原則通常以材料課的內(nèi)容為基礎，學生可以買到一些關(guān)于可再循環(huán)、再生、可降解材料的知識，并了解相關(guān)的處理方法，能夠在未來的包裝設計中更加明確包裝材料的使用，采用低碳環(huán)保的包裝材料，實現(xiàn)學科間的融會貫通。

在實際的教學過程中，應當注重以下三個觀點：第一，在包裝的設計過程中應當重視材料的循環(huán)使用，有些可以采用能夠循環(huán)利用的材料，例如用玻璃材料來取代木材：對于

塑料包裝可以通過化學方法延長使用壽命等。第二，充分發(fā)揮高科技材料的作用，降低對環(huán)境的危害?？墒承圆牧系某霈F(xiàn)很好地解決了包裝與環(huán)保之間的沖突?？墒承园b材料在未來的發(fā)展中將有巨大的發(fā)展空間，前景廣闊。第三，在包裝材料的選擇上必須具有可降解、可回收的特性，在材料廢棄后能夠在環(huán)境中分裂還原，能夠重新參與生態(tài)循環(huán)，這樣才是真正的可持續(xù)發(fā)展。