摘要：所有的思維都是從問題產(chǎn)生和開始的。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。這就需要教師在教學中精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立探索、掌握知識的能力；學生自身還要提高自覺提問的意識，使自己敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑，產(chǎn)生更高層次的問題。本文就思想政治教學中培養(yǎng)中學生的問題意識提出了一些相關(guān)的建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0162-01

問題意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的呼喚，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。何謂“問題”，即需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。問題意識，就是讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并著手去解決問題的一種感覺，一種思維的心理過程。培養(yǎng)學生問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的切入口。

問題意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育不僅需要改變我們的教法，更要求老師去引導(dǎo)學生改變學習的習慣、方法、方式、態(tài)度和精神。教育不僅僅是讓學生關(guān)注有限的知識和記憶，更要關(guān)注促進學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的研究性學習，老師的一個很重要職責，就是幫助學生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用學過的知識去解決實際問題的學習方式。為此，我們在實施研究型課程和學科教學中，要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的動機，讓學生掌握必要的學習策略，懂得學什么，何時學，何處學，為什么學和怎樣學的問題，這是素質(zhì)教育實施中必定要去研究的問題，因而，對學生進行問題意識的培養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的要求，老師應(yīng)該成為學生問題的培養(yǎng)者和指導(dǎo)者。

如何培養(yǎng)這種問題意識呢？

一、教師要精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生積極思考、獨立探索、掌握知識的能力

思想政治課理論性很強，如果教師采用“滿堂灌”的教學方法，學生沒有一點空閑時間自由地思考，也就難以提出問題。因此，教師要安排特定的情境，設(shè)計關(guān)鍵的問題，提供感悟的契機，創(chuàng)設(shè)思維的氛圍，啟發(fā)學生在探索中自覺結(jié)論并獲取知識。例如，要求學生自己預(yù)習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；在課堂教學中，教師甚至可以故意出“錯”給學生留下“鉆空子”的機會，設(shè)法讓學生鉆這個“空子”，使學生認識到自己有獨立探索問題的能力，體驗成功的喜悅，從而愿意多提問題、思考問題，始終保持旺盛的學習激情；打破傳統(tǒng)的教學模式，不獨占課堂45分鐘，盡量采用少講、精講、講重點的方法，讓學生有時間、有機會去思考、去提問。每一堂課都留給學生15分鐘左右的時間，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去討論。

二、教師要引導(dǎo)和幫助學生主動地思考問題、研究問題、解決問題

首先，要指導(dǎo)學生從豐富的背景資料中獲取和演繹問題、激發(fā)學生思維的活力。這就要求教師必須想辦法盡可能地讓學生獲得存疑質(zhì)疑的豐富的背景資料，先要引導(dǎo)學生帶著問題去收集、查閱、調(diào)查、咨詢、整理背景材料，為挖掘、發(fā)現(xiàn)和提出問題提供相關(guān)條件，然后再引導(dǎo)學生從已理解的問題上延伸或演繹出新問題，讓學生討論和分析知識點相關(guān)問題。其次，幫助學生從國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域的現(xiàn)象中提煉問題，提高發(fā)散思維能力。另外，幫助學生認識和解決理論知識與現(xiàn)實生活的矛盾沖突，解除思想上的困惑，增強理論學習的思辯力和分析力。當已知的科學理論知識與所發(fā)現(xiàn)的問題之間產(chǎn)生了矛盾和沖突，就成了觸發(fā)“問題意識“的最佳切入點。一般來說，學生遇到了這些矛盾和沖突，思想上就產(chǎn)生了許多困惑和疑慮，但學生很難把這些矛盾和沖突用問題描述出來，或把這些矛盾和困惑當作問題探究，這就要求教師幫助學生解決矛盾和沖突，把矛盾回歸為問題，并進行科學的分析和思考。

三、學生自身要提高自覺提問意識，使自己敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑，產(chǎn)生更高層次的問題

在政治課課堂上要讓學生敢問，需要營造一個民主、和諧、寬松的教學環(huán)境，讓學生感到“心理安全”和“心理自由”，否則學生就不會多想，更不敢多問，難以挖掘和發(fā)揮出他們最大的潛能。第一，建立融洽的師生關(guān)系，讓學生敢說?！坝H其師，信其道”，教師要主動放下架子，與學生多拉家常、交朋友，變師道尊嚴的師生關(guān)系為教學相長的朋友關(guān)系，從感情上縮短與他們的距離。第二，在教學過程中要對學生反復(fù)宣傳“言者無罪”的思想，明確告訴學生盲目相信書本不好，老師喜歡學生“善疑”，從而鼓勵學生大膽提問。第三，在學生提出問題和觀點時，教師應(yīng)盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題都要認真對待，耐心解答，哪怕所提問題十分幼稚和膚淺，甚至是錯誤的，都要盡量給予肯定和鼓勵，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。第四，對大膽發(fā)問的同學，特別是創(chuàng)造性的問題要給予中肯評價，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動思考和提出更多學習中的問題。

心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。學生沒有問題本身就是大問題，學生如果有問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，他們的思維就會為解決某一具體的局部的實際問題而啟動，不同層次水平的學生就會采用查找資料、請教師長等手段，在有意或無意之中大大擴充了知識量。所以，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生學習的動機，學生只有在不斷地試圖提出問題、克服一切困難、努力解決問題的過程中，才會具有科學的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)。