語音本應是在語言學習中首先值得注意的，可以說是語言學習的基礎。但是當今的大學英語教學卻往往忽視了這個基礎環(huán)節(jié)，學生也就意識不到語音的掌握對應用英語的重要性。教改之后的大學英語更注重訓練英語的實際應用，不斷加大聽和說在考試中的比重，希望把中國學生從“啞巴英語”的窘境中解救出來，但是傳統(tǒng)的英語學習習慣已經根深蒂固，學生的注意力很難從書面英語語言技能學習轉移到語音上。

我任教的學校是延安大學的獨立學院，生源一半以上來自陜北地區(qū)。同其他地區(qū)的學生相比，相當一部分陜北的學生英語基礎十分薄弱。主要由于在中學時期，大多沒有好的語言學習環(huán)境，包括陜北很多地區(qū)相對閉塞、教學落后、缺乏好的視聽材料。而進入大學之后，也只是偏重于書面英語技能訓練，忽略了培養(yǎng)語言的應用能力，聽力訓練尚且不足，更何況語音教學。良好的語音是學好一門語言的前提，也是改變被動學習英語的關鍵環(huán)節(jié)，所以在大英教學中，我們應該做到以下幾點來加強語音教學：

首先，使學生對語音學習建立起正確的態(tài)度。許多獨立院校的學生認為學外語就是背單詞、背句型和做題，只要學好英語書面技能就足夠了，如果不涉及用英語交流，就沒有必要學習英語語音。他們完全意識不到英語語音會影響整個英語學習過程：第一，會影響單詞記憶：沒有語音知識，不僅無法正確拼讀單詞，更無法了解字母組合規(guī)律。在缺乏發(fā)音規(guī)律的情形下，學生只能通過逐個記字母順序來記單詞拼寫，把有意義的材料轉化成無意義材料。這種死記硬背的方法機械而低效，而且遺忘速度快。另外，語音薄弱會影響聽力：語音與聽力關系最密切，可惜很多同學根本意識不到這點，他們提高聽力的方法只是加大了聽的量，盲目地花了很多時間聽了很多材料，但是為聽而聽，進步緩慢。很多學生不懂音變規(guī)律和語音變化，尤其陜北地區(qū)學生連發(fā)音都受到方言的嚴重影響，平時很多單詞發(fā)音不標準（如前后鼻音的混淆），所以當正確的語音在聽力材料中出現時，學生反而感到陌生，難以辨識。以上這些困難都是學生長期忽視語音學習造成的，所以非常需要讓學生從心里意識到語音的重要性。

此外，要根據學生的特點，在大英教學中有針對性的進行語音方面的訓練和矯正。很多學生過去學習到的語音知識很籠統(tǒng)，大多只是老師帶著讀過幾遍音標，缺乏針對性輔助訓練。因此學生對一些基本的語音知識如連讀、升降調、簡化、弱化、重讀、失去爆破等十分陌生不說，更是難以更正方言給語音造成的問題。陜北方言對英語語音的負遷移主要體現在將后鼻輔音?加在元音前，前后鼻音易混淆，將個別元音鼻音化等方面。我曾給我校的陜北學生做過一次測試，發(fā)現這些九零后的學生大多已經克服了第一個問題，即很少有學生在元音前加后鼻輔音，然而后兩個問題依然很嚴重。除此以外，受方言的影響，很多學生將元音/e/發(fā)音為/i/，將get (/get/)、seven (/sevn/)、pet (/pet/)、dead (/ded/)分別發(fā)成/git/、/sivn/、/ pit/和/did/，給聽力和交流都帶來很大阻礙。發(fā)現這些問題以后，一定要及時指出方言給英語語音造成的具體影響，讓學生明確自己

作者簡介：徐云青（1982-），女，職稱：講師，學位：學士，單位：延安大學西安創(chuàng)新學院。到底是哪些發(fā)音中有失誤，失誤的根源是什么，那么在此后的練習中，學生自己首先就會有很明確的方向，再由老師幫助制定一個訓練計劃，并且對其進行強化訓練和反復練習，從而逐漸擺脫方言的干擾。當然，對于使用陜北方言的學生來說，更正語音是一個艱辛的過程。在我的課堂教學中，就有些學生明確表示明白自己發(fā)音有誤，但是仍然發(fā)不出正確的語音，感到困難重重力不從心。應該首先讓這些學生知道這是一個正常的過程，不要有心理負擔。同時要鼓勵學生多進行發(fā)音模仿，在模仿的過程中，學生會注意到正確發(fā)音時口型和舌頭的位置，可以逐漸使方言對正確的英語語音的干擾減小，更能掌握連讀、同化、重讀或弱讀等語音技巧，感受到那種原汁原味的英語腔調。

另外，多給學生提供英語聽和說的機會，有效利用第二課堂。雖然目前我們沒有理想的語言環(huán)境，但是不要讓學生覺得缺乏好的語言環(huán)境就很難提高語音學習質量。我們首先就可以利用已有的材料，例如：很多聽說教材中都采用了非常知名的演講錄音，是學生進行模仿練習糾正語音的絕佳材料；同時，許多英語聽力網站已經很完善，原版試聽資源非常豐富，學生就可以在課下利用網絡或者直接購買原版視聽材料進行學習來提高自己。而且，我們完全可以抓住機會自己創(chuàng)造一個語言環(huán)境。在學生已經開始有意識有計劃地進行語音訓練的時候，給他們應用和表達的機會。例如，我校就有每周一次的大型英語角活動，每次的活動均有主題并配備了活動材料。學生可以先從活動材料上獲得本次話題會利用到的重要詞匯和短語，并先由外教領讀10分鐘，學習正確的語音，再利用這些詞匯就此次話題進行以小組為單位的自由討論，一方面檢測自己的訓練成果，一方面促成學生之間的切磋和交流，互相學習，互相指正，取得進益。往往學生互相指出問題并協(xié)助改進的效果更加理想。

結語：總而言之，語音學習不可被忽視，它是所有人學習英語語言的基礎，尤其是深受方言影響的學生。要想抓住英語學習的每個環(huán)節(jié)，就必須接受語音的學習和長期刻苦訓練，否則往往事倍功半，還不知道問題出在哪里。我們可以讓學生先熟悉音標，并在大英課堂上增加語音知識的學習和練習，再在此基礎上學習單詞、基本語法的學習，進而練習聽力和口語交流才能更有效果。