郭鋼歲

摘要：本文依據(jù)教科書，聯(lián)系天文、地理、數(shù)學(xué)、歷史、哲學(xué)、品德與生活，探討了七年級(jí)地理“地球與地球儀”教學(xué)中的立德樹人因素。

關(guān)鍵詞：立德樹人；地理教學(xué)；地球與地球儀

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中努力做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的融合生成。本文依據(jù)北京市仁愛教育研究所編著的義務(wù)教育教科書《七年級(jí)地理》側(cè)重探討“地球和地球儀”教學(xué)中的立德樹人因素，期望拋磚引玉。

一、人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程”。通過閱讀“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)”和插圖（如圖1），這個(gè)目標(biāo)不難達(dá)到。牛頓說過，“如果說我比別人瞭望得遠(yuǎn)點(diǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟?。”我們不僅要繼承前人的認(rèn)識(shí)成果，還要從前人的認(rèn)識(shí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或者認(rèn)識(shí)上的啟迪。

1.對(duì)地球球體不同認(rèn)識(shí)階段的評(píng)價(jià)

“蓋天說”和“天圓地方說”，自然讓人聯(lián)想到熟悉的南朝詩句：“天似穹廬，覆蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！惫糯藗兪芑顒?dòng)范圍的局限，把局部的感覺當(dāng)作認(rèn)識(shí)的真象。

西漢時(shí)期，張衡的“渾天說”是對(duì)地球形狀和天地關(guān)系的偉大想象，正確反映了地球的形狀。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀比歐洲早1 700年。但這種認(rèn)識(shí)也有其歷史局限性，主要體現(xiàn)在：①認(rèn)為天也是球形的。在人們的肉眼看來，天上的星星到地球的距離似乎一樣遙遠(yuǎn)，把天看作以地球上的人眼為中心的球形。實(shí)際上，天上的星星到地球的距離千差萬別，而且，宇宙是無限的，它在高速膨脹著，河外星系在離我們遠(yuǎn)去。目前對(duì)宇宙現(xiàn)象作出較好解釋的是“大爆炸說”。②“渾天說”的地球在宇宙的中心，而今天我們知道，地球只是太陽系的一顆行星，太陽才是太陽系的中心天體。

麥哲倫環(huán)球航行體現(xiàn)了冒險(xiǎn)精神。世界航海家葡萄牙人費(fèi)爾南多·麥哲倫，率船隊(duì)歷經(jīng)千辛萬苦完成了第一次環(huán)球航行，以確鑿的事實(shí)證明了地球是球形的，為人類歷史作出了杰出貢獻(xiàn)，這是人類歷史上永遠(yuǎn)不可磨滅的偉大功勛。同時(shí)，麥哲倫的第一次環(huán)球航行也體現(xiàn)了航海家勇于探險(xiǎn)、敢于冒險(xiǎn)的精神以及敢想敢做，敢為人先、堅(jiān)持不懈、百折不撓的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神。教學(xué)中在給學(xué)生展示這段歷史史實(shí)時(shí)，還可增添一些豐富的材料，如中國明朝航海家鄭和先后七次下西洋，比哥倫布船海探險(xiǎn)早了87年，所到之處帶去了中國人的友誼與文明。西班牙著名航海家克里斯托弗·哥倫布四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。葡萄牙航海家達(dá)·伽馬開拓了從歐洲繞過好望角通往印度的地理大發(fā)現(xiàn)……這些航海探險(xiǎn)家在波濤洶涌的大海上，勇敢無畏地面對(duì)一切，他們的海上探險(xiǎn)行動(dòng)，也許改變了整個(gè)世界！由此激發(fā)學(xué)生對(duì)古人勇于探索精神的敬意以及探索地球奧秘的愿望。

2.人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程

從“蓋天說”、“天圓地方說”到“渾天說”再到麥哲倫環(huán)球航行證實(shí)地球是球形的，宇宙飛船拍攝的地球照片進(jìn)一步證實(shí)地球是球形的，這一認(rèn)識(shí)歷程從感覺到想像或者假說再到實(shí)踐驗(yàn)證，反映了科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也反映了“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。

3.“地球球體日常體驗(yàn)”學(xué)習(xí)行動(dòng)

教材中的“學(xué)習(xí)行動(dòng)”要求利用籃球做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)在球面上看船只航行的情景并交流結(jié)論（如圖2）。這里著眼創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理” 這一課程基本理念。通過充分交流討論，展示對(duì)地球球體的日常體驗(yàn)，如歸來的航船，先見桅桿，后見船身；遠(yuǎn)去的航船，先看不到船身，后看不到桅桿，以至“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；向北走，北極星的高度越來越高；月食時(shí)地球的影子是圓的；超低空飛行的飛機(jī)能躲避雷達(dá)的監(jiān)測(cè)；同一個(gè)地方，站在高山之巔總是比平地早見到日出等。

二、地球的模型——地球儀（如圖3）

1.利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算

課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小?！苯滩闹赋觯骸暗厍蚴且粋€(gè)非常大的球體，它的平均半徑約為6 371千米，赤道周長約為4萬千米，表面積約為5.1億平方千米。”這里用“平均半徑”，說明地球是一個(gè)非正圓的球體。為避免死記硬背數(shù)據(jù)，不妨讓學(xué)生依據(jù)平均半徑（R）和圓的周長計(jì)算公式（C=2πR）、球體表面積計(jì)算公式（S=4πR2）計(jì)算赤道周長和地球的表面積，也大體了解數(shù)據(jù)的約略程度。計(jì)算不僅訓(xùn)練學(xué)生技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易制作學(xué)具

“學(xué)習(xí)行動(dòng)”要求學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地球儀。這里應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意地球儀的地軸與水平面的關(guān)系：是否垂直、平行或斜交成任意角度都行？因?yàn)榈厍蚶@日運(yùn)行軌道平面與地球赤道平面相交成大約23.5°，制作地球儀時(shí)，一般讓地軸與水平面約成66.5°交角，地球儀的基座所在平面相當(dāng)于地球圍繞太陽運(yùn)行的公轉(zhuǎn)軌道平面，這樣與客觀實(shí)際更相符。

三、地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)

教材中的“學(xué)習(xí)行動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于東西半球的劃分方案（圖略）。在地球儀上，因?yàn)橄鄬?duì)的兩條經(jīng)線，組成一個(gè)大圓，把地球分為相等的兩半，用任意兩條相對(duì)的經(jīng)線都可以作為劃分東西半球的依據(jù)；本初子午線所在的平面是計(jì)算經(jīng)度的起始平面，用0°和180°經(jīng)線圈作為東西半球的劃分界線似乎也順理成章。但是，0°經(jīng)線穿過英國、法國、西班牙等國和非洲大陸，為使英國、法國、西班牙等國和非洲大陸上的各國同屬于一個(gè)半球，人們選擇以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°為界，把地球分為東西半球。也可教育學(xué)生，在做決定的時(shí)候，不僅要看到事物本身，還應(yīng)關(guān)注到事物所牽涉的各方面。

因此，在地理教學(xué)中，聯(lián)系天文、地理、數(shù)學(xué)、歷史、哲學(xué)、品德與生活，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉菲.細(xì)看歷史有學(xué)問[M].北京：華文出版社，2011.