張紅麗

中職英語的默寫一直是中職英語教師頭疼的問題，當然更是中職學生頭疼的問題。在長期的工作過程中，我在對英語默寫進行了必要的總結的基礎之上進行了一定的優(yōu)化。下面就把我在教學過程中實施英語默寫的方法進行簡單的總結。

改變傳統默寫方法，采用新的靈活多樣的默寫方法。傳統的默寫方法是老師報出英語單詞、短語和關鍵句子的中文或英文，讓學生拼寫出相應的英語。這樣的默寫形式存在一個突出問題是所有學生必須同時默寫，老師為了照顧全體往往留有大量的時間讓學生先行讀記，然后在組織全體學生一起統一默寫。這樣做不僅浪費了英語成績不錯的學生的許多學習時間，同時，又讓那些英語學習十分欠缺的同學如坐針氈，難以跟上英語默寫的步調，而且，會使得他們本來畏懼英語學習的心態(tài)更加明顯更加強化。

尤其是一些男生更加是對英語學習充滿畏難情緒，再加上目前江蘇省對口單招考試總分為1000分，英語學科總分為100分，只有總分的十分之一，因此，學習英語的積極性與主動性又折扣不少。所以在中職對口班進行英語教學，想要在短時間內提高自己教學業(yè)績和中職對口班學生們的英語成績是很難的。那么英語學習的重點，尤其是對于中職學生們來說英語學習重點必定是對于單詞、短語和重點句型的掌握。那么，我們該怎樣在短期內明顯增加學生英語語言量的積累呢？那就是默寫。當然，默寫的方法有很多，簡單的是我提倡的辦法是自主默寫。

什么是自主默寫呢？就是讓學生準備統一的默寫本，我通常是讓學生準備一本數學本，原因是數學本在有清晰的書寫序號（版面左側的小方格可以給默寫的內容標上序號）和默寫內容的格子（版面右側的大格子）。具體的方法是這樣的：在寫好序號后，再在右側的大格子里寫上單詞、短語和重點句子的漢語翻譯，單詞或短語都可以標注上相應的詞性，例如： 1. 使感興趣 vt.；2. 對......感興趣；3. 他們對閱讀很感興趣 ......如果單詞較簡短，在默寫時直接把單詞寫在單詞漢語和詞性標注后面；如果單詞或短語較長則可以空一行再寫下一個默寫內容的序號和漢語，這樣就準備好了所要默寫內容的全部漢語，然后再進行必要的識記，在確認會寫所有的英語后再對照漢語內容寫出相應的英語，默寫結束后，老師收集所有的默寫本子，及時批改和反饋，再讓學生把錯誤的默寫進行訂正，遍數不在多，五遍左右就可以了。

為什么老師要逐步收集默寫本而不是統一收取默寫本呢？那是因為學生們的默寫也是不同步的。那些英語基礎較好的學生，只要自認為自己識記好了就可以先行默寫；那些背記慢的同學可以再多記一點時間再進行默寫；那些基礎薄弱難以識記的同學，可以根據每個人學習英語的具體情況適當降低要默寫的數量后再進行默寫，如果課上無法完成默寫任務，可以請英語課代表、學習委員監(jiān)督這樣的學生在課后補全默寫內容。這里就出現了新問題：一是一次默寫的數量是多少？我在平時的教學工作過程中總結出這樣的默寫數量要求：單詞和短語每次至少得準備50個它們的漢語或詞性標注，重點句子最多一次默寫10句，當然也得先準備好它們的漢語。這里要有兩種機動方法：對于英語基礎較好的學生可以適當提高他們需要默寫的數量，可以進行批量操作，例如本班英語平時測試得分在70分以上的可以增加默寫的數量，而那些默寫有明顯困難的學生就有必要減少他們的默寫量，可以減少到只默寫單詞和短語20-25個（重點句子可以減少到5-7句），極個別同學甚至要減少到5-10個（重點句子可以減少到3句左右），默寫好了上一批，就可以再在給定的時間內默寫下一批，依然沒有默寫結束的就采取上面已經敘述了的方法；那些先于他人默寫好了的學生一定要有新的學習任務，可以布置一些相關的完形填空和閱讀理解的練習，這樣做的好處就是能夠鞏固對所默寫內容的識記，又能夠保證在規(guī)定的時間內，每位學生都有屬于自己個人的學習任務要完成，就不會出現無所事事的現象，那么英語教學的成效必然顯著。

當然，為了更有效地實施這樣的方式還需要做必要的準備。我在要求學生們默寫之前會講清楚這個單詞與短語的意義與用法，在默寫時只要抄寫最多三個漢語釋義。結合中職是高中階段的實際，只掌握單詞與短語的一個釋義毫無疑問是遠遠不夠的，所以我要求最多書寫三個最經典的漢語釋義。同時，要能夠會讀這些單詞、短語和重點句子，有的時候很有必要反復領讀這些內容，因為會讀了，再以音節(jié)為單位來背記每一個單詞與短語，背記的效率才會大為提高。另外，還要記住：只有在記住上一個詞匯或重點句子的情況下才可以背記下一個，如此反復多遍，也就能夠比較牢固的記住要識記的內容了；有的時候，還有必要根據遺忘曲線的規(guī)律，很有必要至少再默寫一遍，以加深對所默寫內容的識記。

這樣的方法也存在一定的弊端。在今后的工作過程中，我必將進行必要的反思和總結，爭取更加完善這樣的英語默寫方式。例如，那些確實一點兒都不會默寫的人又得采取什么方法來切實地提高他們的英語成績；在默寫過程中如果監(jiān)督無力，默寫的效果會大打折扣；能否及時有效的把握先默寫好的學生完成新的學習任務的情況，要防止學習效率的低下，學習成果不扎實，等等都是需要仔細認真思考的問題。

其實，任何事情能否較好的完成，需要的是有心人的不斷反思和總結，然后再落實到行動中，爭取更為有效地完成手邊的事情。就是在這樣的認識和經驗總結的基礎之上，我才找到了具有個人特色的英語默寫方法和模式，當然在以后的教學工作過程中還必須不斷充實和完善，想方設法創(chuàng)造出更為實際更為有效的英語默寫模式。