趙軍

（三峽大學，湖北 宜昌 443002）

基于因子分析法的大學生就業(yè)力實證研究①
——以成功就業(yè)大學生為樣本

趙軍

（三峽大學，湖北 宜昌 443002）

從個體自身角度，就業(yè)力是指獲取職業(yè)的能力。研究顯示，身心素質是成功就業(yè)大學生就業(yè)力的首要因子，其次分別為應聘素養(yǎng)、專業(yè)水平、社會能力和文化成績；對于成功就業(yè)大學生而言，性別、政治面貌、專業(yè)類型對其就業(yè)力均不存在顯著性影響；要幫助大學生成功就業(yè)，應立足于就業(yè)力五個因子來加強大學生的就業(yè)力培育。

就業(yè)力；大學生就業(yè)；成功就業(yè)；因子分析法

近年來，就業(yè)力已經成為我國高等教育研究的一個熱點。這主要是1999年以來大學生就業(yè)難問題客觀上產生了對就業(yè)力研究的需要。國內關于大學生就業(yè)力研究雖然歷程不長，但已經積累了比較豐富的成果。這些研究既為后續(xù)的研究提供了前提，也存在進一步拓展的空間。一方面，由于“在不同社會背景和研究視角下，就業(yè)力概念呈現出一定的差異性”［1］。這就意味著我們可以通過增加新的研究視角來豐富當前就業(yè)力研究。另一方面，大學生就業(yè)力的提升也必須適應市場需求進行動態(tài)的調整。就業(yè)力研究應該與時俱進，而把握當下成功就業(yè)大學生就業(yè)力的結構性特征，對于大學生就業(yè)力的培育無疑具有更加鮮明的參考價值。本研究將就業(yè)力界定為幫助大學生獲得工作的能力，運用實證研究法，以2014年成功就業(yè)的應屆本科大學生為調查對象，剖析成功就業(yè)大學生就業(yè)力的結構性特征。

一、指標確定與數據來源

反映就業(yè)力內涵的指標有很多，基于本研究將就業(yè)力限定為獲取職業(yè)的能力，為了盡可能全面地考察成功就業(yè)大學生的就業(yè)力特征，本研究參考了大量相關文獻，尤其是關于成功就業(yè)大學生的相關文獻，遵循完備性、系統(tǒng)性、客觀性原則，初選出可能反映成功就業(yè)大學生就業(yè)力的22個指標（見表1）。同時，研究以滿意度作為成功就業(yè)大學生就業(yè)力自我評價依據，并將22個指標采取李克特5級正向計分方式，按照非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意等級設置，對應的分數分別為1分、2分、3分、4分、5分。在此基礎上，研究編制了成功就業(yè)大學生就業(yè)力自我評價問卷。

表1：成功就業(yè)大學生就業(yè)力自我評價指標

續(xù)表1

2014年5月底至6月初，課題組在湖北選擇了兩所普通本科院校，采用分層抽樣法，以各院校二級學院已經成功簽約的學生數為基數，按照30%的比例隨機發(fā)放問卷，實際發(fā)放問卷1300份，最終回收有效問卷1132份，有效回收率87.08%。樣本詳細分布特征見表2。

表2：樣本分布基本特征

二、研究方法與數據處理

（一）研究方法

在統(tǒng)計分析中，本研究采用因子分析法?！耙蜃臃治龇馨讯鄠€觀測變量轉換為少數幾個不相關的綜合指標，這些綜合指標往往是不能直接觀測到的，但有時卻更能反映事物的特點和本質?！保?］根據因子分析法基本步驟，本研究首先將變量群進行分類提取就業(yè)力因子，然后再根據各因子的方差貢獻率確定每個因子的影響力，在此基礎上構建就業(yè)力模型；同時運用相關性分析、T檢驗和單因素方差分析等統(tǒng)計技術，對就業(yè)力結構特征進行剖析。本研究采用spss18軟件進行數據的分析和處理。

（二）因子分析條件檢驗

首先對22個變量進行相關性分析。除極個別變量外，絕大部分變量之間都存在相關性，且對應的Sig值絕大部分都為0.000或小于0.01，這說明有對變量群進行分析的必要。由于相關性分析矩陣很大，這里不再給出具體輸出結果。為了進一步判斷數據是否具備因子分析條件，研究對數據進行了KMO和Bartlett檢驗。一般KMO值統(tǒng)計量大于0.9時效果最佳，本研究中KMO值為0.924，說明可以做因子分析。同時 Bartlett球形檢驗統(tǒng)計量的Sig值為0.000＜0.01，進一步說明各變量之間存在很強的相關性，非常適合進行因子分析，檢驗結果見表3。

表3：KMO和Bartlett的檢驗

（三）因子提取過程

采用主成份法并依據特征值大于1的原則提取因子，同時輸出初始特征值的碎石圖（見圖1）。碎石圖顯示，第5個因子后的特征值變化趨緩，第5個以后的因子可以視作是高山下的碎石，故提取前5個因子是比較恰當的。再對樣本進一步分析，進行正交旋轉，經過8次迭代后數據收斂。表4展現了5個因子方差最大化旋轉后的特征值、方差貢獻率以及累計方差貢獻率，且5個因子累計解釋了方差變異中的62.689%。

圖1 初始特征值的碎石圖

表4：旋轉后的特征根與方差貢獻率

第1個因子包含了7個指標，涉及到職業(yè)道德、責任心、適應能力、自信心、學習能力、壓力承受能

力、健康狀況，這些都是個體基本屬性，我們將其稱為身心素質；第二個因子包含了4個指標，分別是個人形象、求職簡歷、面試技巧和主動性，這些指標在大學生求職特別是應聘過程中能直接顯現，更容易為用人單位所觀察，我們將其稱為應聘素養(yǎng)；第三個因子包括3個指標，分別是專業(yè)技能、工作經驗、創(chuàng)新能力，我們將其稱為專業(yè)水平；第四個因子包括4個指標，分別是人際交往能力、觀察和分析問題能力、組織能力、解決問題能力，我們將其稱為社會能力；第五個因子包括4個指標，分別是平時成績、專業(yè)知識、外語水平、計算機水平，這些都是在校期間可以量化的指標，我們將其稱之為文化成績。根據大小順序排列輸出的旋轉后的因子載荷矩陣和成分得分矩陣見表5和表6。

表5：旋轉后的因子載荷矩陣

表6：成份得分系數矩陣

（四）因子得分和就業(yè)力綜合得分

為了進一步分析大學生的就業(yè)力，根據表6計算因子得分系數，其計算表達如下：

同理可得F2、F3、F4、F5的因子表達式。由各因子表達式可以計算出每位成功就業(yè)大學生對應的就業(yè)力因子得分。在得到各因子得分的基礎上，采用旋轉后的方差貢獻率作為權重，可得到每位成功就業(yè)大學生的就業(yè)力綜合得分表達式：

（五）因子得分權重與各指標滿意度分析

基于表4各因子的方差貢獻率計算出各指標的相對權重，并對源數據各指標進行滿意度均值統(tǒng)

計，形成表7。數據說明影響大學生成功就業(yè)的五個因子中，身心素質是最主要的因子，其對成功就業(yè)的權重達到了29.078%，其次是應聘素養(yǎng)，其權重達到20.422%，再次是專業(yè)水平和社會能力，權重分別是18.420%、17.530%，最后是文化成績14.548%。除X17（計算機水平）滿意度低于4以外，無論是單項指標滿意度還是因子指標滿意度的平均值均高于4，這一方面說明成功就業(yè)大學生除對自己的計算機水平感到一般外，其他維度的評價都是介于滿意和非常滿意之間。值得注意的是，單項指標滿意度，得分處在前四位的是人際交往能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力、觀察和分析問題能力，分別為4.82、4.48、4.43、4.4；而處在后四位的是計算機水平、求職簡歷、外語水平、健康狀況，分別為3.85、4.03、4.04、4.07，具體見表7。

表7：因子相對權重和原始指標滿意度

（六）就業(yè)力滿意度與因子得分的比較

在五個分類滿意度中，滿意度水平最高的是專業(yè)水平滿意度，最低的是文化成績滿意度；而就業(yè)力總體滿意度與身心素質滿意度最為接近，具體見表8。可見，就業(yè)力總體滿意度與身心素質滿意度的相關程度最高，而與文化成績滿意度相關程度最低。所以，總體滿意度與分類滿意度的相關性分析結果，與就業(yè)力綜合得分與因子得分的比較結果一致，再次驗證了前文的因子分析結果。

表8：總體滿意度與分類滿意度

（七）不同性別、政治面貌、專業(yè)類型成功就業(yè)大學生就業(yè)力比較

為判斷不同性別大學生就業(yè)力的差異性，研究采用了獨立樣本T檢驗。在0.05顯著性水平上，不同性別的成功就業(yè)大學生，其就業(yè)力綜合得分不存在顯著性差異。同時，為判斷不同政治面貌、專業(yè)類型的成功就業(yè)大學生就業(yè)力的差異性，研究采用了單因素方差分析。在0.01顯著性水平上，不同政治面貌和專業(yè)類型的成功就業(yè)大學生，其就業(yè)力綜合得分也不存在顯著性差異。因此，該結論在某種意義上也說明用人單位在招聘大學生的過程中，就業(yè)能力是優(yōu)先考慮的第一因素，這與經驗判斷也是相符的，具體見表9和表10。

表9：不同性別的大學生就業(yè)力綜合得分的比較

表10：不同政治面貌和專業(yè)類型的大學生就業(yè)力綜合得分比較

三、研究結果和討論分析

（一）大學生的身心素質是影響大學生成功就業(yè)的首要因素，其次分別為應聘素養(yǎng)、專業(yè)水平、社會能力和文化成績

要提升大學生就業(yè)力，幫助大學生成功就業(yè)，就有必要從上述五個維度來加強大學生的就業(yè)力培育。本研究運用因子分析法，通過對公共因子的提取，再經過因子得分的比較，從而獲得了上述影響大學生成功就業(yè)的五個因子，并凸現了各因子的影響度。更重要的是，該結論是基于2014年應屆本科成功就業(yè)大學生的實證考察，因此，這也使得本研究

能夠更加緊密地貼緊市場需求，研究的科學性具有更加堅實的基礎，其結論更具有普遍意義。

（二）除計算機水平外，成功就業(yè)大學生對于各單項指標的滿意度均高于4分，介于滿意和非常滿意之間

這反映了成功就業(yè)大學生的自我就業(yè)力評價相對較高。同時，將22個單項指標的滿意度，從高到低順序排列，其中人際交往能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、觀察和分析問題能力的滿意度分別排在前四位；而健康狀況、外語水平、求職簡歷、計算機水平則分別排在后四位。另外，在就業(yè)力五個因子中，滿意度排在前二位的因子分別是專業(yè)水平滿意度和社會能力滿意度；滿意度排在后二位的因子分別是文化成績因子、應聘素養(yǎng)因子。我們將滿意度靠前的指標，稱之為相對優(yōu)勢，將滿意度靠后的指標，稱之為相對劣勢。從成功就業(yè)和提升簽約率的角度而言，在讀大學生和高等學校既要注重相對優(yōu)勢，更要克服相對劣勢，尤其在相對劣勢上，說明大學生就業(yè)力還存在較大的提升空間。

（三）不同性別、政治面貌、專業(yè)類型的成功就業(yè)大學生，其就業(yè)力并無顯著性差異

該研究結論支持并補充修正了李軍凱等關于大學生就業(yè)能力的研究。本研究面向成功就業(yè)大學生的調研，因此其結論可以視作是李軍凱研究結論的修正補充。與李軍凱研究結論的對比，也傳達這樣一個信息：成功就業(yè)的大學生都是相似的，但未曾就業(yè)的，卻有著各樣的原因。這也進一步印證，就業(yè)力的提升對于大學生求職至關重要。

（四）大學生就業(yè)力是一個復雜多維的概念

本研究將就業(yè)力限定為幫助大學生獲取工作的能力，該操作性定義或指標體系是通過收集成功就業(yè)大學生的就業(yè)力自我評價數據而建立起來的，因此，它客觀上為大學生就業(yè)力的自我評判提供了重要依據。該依據既明晰了就業(yè)力各因子，也呈現了各因子對應的權重。這就使得就業(yè)力的綜合評價可分可總，從而既能夠整體上展現大學生個體就業(yè)力整體水平，也能夠顯示就業(yè)力各因子以及各因子的單項指標狀態(tài)，從而為個體就業(yè)力的提升提供了相對客觀的參考。

（五）一些結論對于同類院校具有較強的借鑒意義

需要指出的是，目前大學生就業(yè)率的統(tǒng)計口徑中，既包括簽約，也包括考研、出國、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等。顯然，獲取職業(yè)的能力，不僅僅限于成功簽約。但本研究關于成功就業(yè)的大學生的判定，是以正式簽約為依據的。因此，這就限制了本研究的價值。同時，本研究將就業(yè)力界定為大學生獲取職業(yè)的能力，但如何保有職業(yè)，對于大學生成功就業(yè)而言同樣重要。這也是后續(xù)研究值得關注的內容。

［1］李麗.就業(yè)力的內涵、結構及其對大學生的影響研究［D］.濟南：山東財經大學，2012：10-13.

［2］賈麗艷，杜強.SPSS統(tǒng)計分析標準教程［M］.北京：人民郵電出版社，2010：299.

（責任編輯：趙曉梅；責任校對：楊 玉）

An Empirical Study on the Employability of College Students Based on Factor Analysis———Taking the Successful Employment of College Students as Samples

ZHAO Jun
（ China Three Gorges University，Yichang Hubei 443002）

The employability is defined as the ability to obtain occupation from the individual perspective. Through factor analysis of the survey data，the employability assessment system of college students has been established.The research has shown that the employability of college students is mainly composed of the physical and psychological quality；apply for literacy，professional level，social ability and cultural achievements.The physical and psychological qualityis the primaryfactor amongthe five factors.The research has alsoshown that there are nosignificant difference in the character of the employability among college students with different sexes，political orientations and professional types.In order toimprove the employment ability，we should strengthen the cultivation ofemployment abilitybased on five factors.

employability；employment ofgraduate；successful employment；factor analysis method

G649.21

A

1674-5485（2015）02-0119-05

湖北高校人文社科重點研究基地項目“湖北省屬高校應屆本科畢業(yè)生就業(yè)力調查研究”（DXS20130008）。

趙軍（1978-），男，安徽桐城人，三峽大學高等教育研究所副教授，博士，主要從事高等教育理論與政策、學位與研究生教育研究。