河北省唐縣大洋鄉(xiāng)蔡莊小學(xué) 曲英琴

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

河北省唐縣大洋鄉(xiāng)蔡莊小學(xué) 曲英琴

新課改實(shí)施后，提倡的一個重要的教育理念就是創(chuàng)新教育。作為小學(xué)語文教師，充分利用教材，要充分利用好四十五分鐘的課堂教學(xué)時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的新思維，科學(xué)的人生觀、世界觀，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動、學(xué)會生活，學(xué)會審美。為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生存、創(chuàng)新等能力打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；智慧

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。中華民族是一個富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識。學(xué)校教學(xué)除了傳授學(xué)生知識，更主要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，造就創(chuàng)新型人才，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)起這一艱巨的使命。作為語文教師，我認(rèn)為語文學(xué)科的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的視覺空間智慧，培養(yǎng)提高學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

一、色彩記憶，發(fā)展學(xué)生的視覺空間智慧

低年級的學(xué)生在記憶一些材料的時候，主要是以視覺加工為主，主要是通過看來記憶相關(guān)的知識。很多小學(xué)生都喜歡生動直觀的圖畫，更喜歡一些色彩鮮明的顏色，因?yàn)?，?qiáng)烈的視覺刺激既能夠引起學(xué)生神經(jīng)中樞的興奮，還能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給小學(xué)生們。比如，在拼音教學(xué)時，教師可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們自由選擇自己比較喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，然后再給字母和音節(jié)進(jìn)行涂色等，這楊，也會使得一些抽象的拼音符號變成一個個色彩鮮明的記號，學(xué)生們在填色的過程中既能夠受到美的熏陶，又能記住這些抽象符號在形狀上的一些細(xì)微區(qū)別，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能鍛煉學(xué)生的視覺空間智慧。

二、巧用故事教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文的學(xué)科特點(diǎn)就有人文性和工具性兩方面的統(tǒng)一，其中的人文性就包含著情感因素。老師利用故事中的情節(jié)和情感因素對學(xué)生實(shí)施教育，實(shí)施知識傳授，不但能提高語文教學(xué)的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如在楊萬里的《小池》一課的教學(xué)中，我這樣設(shè)計了新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天老師給大家講個故事，不過這個故事發(fā)生在八百多年前，那是一個晴朗的夏日，太陽白亮亮地高高掛在天上，溫暖的陽光撫摸著大地上的植物，清風(fēng)徐徐吹來就像媽媽溫柔的手在臉上滑過。一個名叫楊萬里的人，他想欣賞一下夏日的大好風(fēng)光，于是他來到了野外。大自然真是神奇啊，展現(xiàn)在楊萬里眼里的風(fēng)光可不一樣。他看到在不遠(yuǎn)處有一個河塘，河塘不大，可以那碧綠的荷葉鋪天蓋地，像一張巨大的綠色絨毯在河塘的上面覆蓋著，那小小的河池有一眼清泉，泉水靜靜地流淌出來，好像泉眼十分愛惜它們，不愿多流一點(diǎn)似的。樹的影子映照在池中，好像很愛這晴天還有這風(fēng)光。鮮嫩的荷葉在水面剛露出尖端，一只飛來的蜻蜓落在荷花的骨朵上。楊萬里被眼前的景色迷住了，詩興大發(fā)，回來的路上，一首詩就醞釀成了。他這樣寫到（教師板書）：

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：”同學(xué)們，咱們家鄉(xiāng)的夏天也是很美的，有碧波蕩漾的西大洋水庫；有青山秀麗、綠水環(huán)繞的西勝溝；還有原始森林……。這些美景，你們能用自己的語言說給老師聽嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們根據(jù)自己的所見所聞，模仿《小池》美景的鋪述方法，你一言我一語地敘述開來。然后，我們挑選了幾個有代表性的發(fā)言，填補(bǔ)其不足，便形成了一篇篇很具美感的口述小作文，在學(xué)生們余興未盡的時候轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

三、利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語文教師必須做到打破傳統(tǒng)定式思維，要深挖文本內(nèi)涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，我向?qū)W生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學(xué)生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高潮，興趣油然而生。又比如，上《變色龍》一文教師提問：“血淋淋的指頭”的細(xì)節(jié)描寫是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù)，并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。學(xué)生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動。如此提問，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。對學(xué)生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學(xué)生營造創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師無論采取怎么樣的方式，都要堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人這樣的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生手、眼、口、腦真正的動起來。面對日新月異的變化，教師要緊跟時代潮流，具備高度的戰(zhàn)略眼光和恢宏遠(yuǎn)大的意識，加大力度、下大力氣改革教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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