河北省唐縣大洋鄉(xiāng)蔡莊小學(xué) 曲英琴

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

河北省唐縣大洋鄉(xiāng)蔡莊小學(xué) 曲英琴

新課改實(shí)施后，提倡的一個(gè)重要的教育理念就是創(chuàng)新教育。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，充分利用教材，要充分利用好四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的新思維，科學(xué)的人生觀、世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美。為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生存、創(chuàng)新等能力打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；智慧

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校教學(xué)除了傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，造就創(chuàng)新型人才，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)起這一艱巨的使命。作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智慧，培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

一、色彩記憶，發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智慧

低年級(jí)的學(xué)生在記憶一些材料的時(shí)候，主要是以視覺(jué)加工為主，主要是通過(guò)看來(lái)記憶相關(guān)的知識(shí)。很多小學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)，更喜歡一些色彩鮮明的顏色，因?yàn)?，?qiáng)烈的視覺(jué)刺激既能夠引起學(xué)生神經(jīng)中樞的興奮，還能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給小學(xué)生們。比如，在拼音教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們自由選擇自己比較喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，然后再給字母和音節(jié)進(jìn)行涂色等，這楊，也會(huì)使得一些抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)色彩鮮明的記號(hào)，學(xué)生們?cè)谔钌倪^(guò)程中既能夠受到美的熏陶，又能記住這些抽象符號(hào)在形狀上的一些細(xì)微區(qū)別，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能鍛煉學(xué)生的視覺(jué)空間智慧。

二、巧用故事教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就有人文性和工具性兩方面的統(tǒng)一，其中的人文性就包含著情感因素。老師利用故事中的情節(jié)和情感因素對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，實(shí)施知識(shí)傳授，不但能提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如在楊萬(wàn)里的《小池》一課的教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天老師給大家講個(gè)故事，不過(guò)這個(gè)故事發(fā)生在八百多年前，那是一個(gè)晴朗的夏日，太陽(yáng)白亮亮地高高掛在天上，溫暖的陽(yáng)光撫摸著大地上的植物，清風(fēng)徐徐吹來(lái)就像媽媽溫柔的手在臉上滑過(guò)。一個(gè)名叫楊萬(wàn)里的人，他想欣賞一下夏日的大好風(fēng)光，于是他來(lái)到了野外。大自然真是神奇啊，展現(xiàn)在楊萬(wàn)里眼里的風(fēng)光可不一樣。他看到在不遠(yuǎn)處有一個(gè)河塘，河塘不大，可以那碧綠的荷葉鋪天蓋地，像一張巨大的綠色絨毯在河塘的上面覆蓋著，那小小的河池有一眼清泉，泉水靜靜地流淌出來(lái)，好像泉眼十分愛(ài)惜它們，不愿多流一點(diǎn)似的。樹(shù)的影子映照在池中，好像很愛(ài)這晴天還有這風(fēng)光。鮮嫩的荷葉在水面剛露出尖端，一只飛來(lái)的蜻蜓落在荷花的骨朵上。楊萬(wàn)里被眼前的景色迷住了，詩(shī)興大發(fā)，回來(lái)的路上，一首詩(shī)就醞釀成了。他這樣寫(xiě)到（教師板書(shū)）：

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

接著，我繼續(xù)引導(dǎo)：”同學(xué)們，咱們家鄉(xiāng)的夏天也是很美的，有碧波蕩漾的西大洋水庫(kù)；有青山秀麗、綠水環(huán)繞的西勝溝；還有原始森林……。這些美景，你們能用自己的語(yǔ)言說(shuō)給老師聽(tīng)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，模仿《小池》美景的鋪述方法，你一言我一語(yǔ)地?cái)⑹鲩_(kāi)來(lái)。然后，我們挑選了幾個(gè)有代表性的發(fā)言，填補(bǔ)其不足，便形成了一篇篇很具美感的口述小作文，在學(xué)生們余興未盡的時(shí)候轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

三、利用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)文教師必須做到打破傳統(tǒng)定式思維，要深挖文本內(nèi)涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，我向?qū)W生提出：曹操擁有80萬(wàn)大軍，而劉備和孫權(quán)才有3萬(wàn)聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢？這一巧妙的提問(wèn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高潮，興趣油然而生。又比如，上《變色龍》一文教師提問(wèn)：“血淋淋的指頭”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為，其描寫(xiě)是赫留金被狗咬傷的見(jiàn)證，也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù)，并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫(xiě)會(huì)成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫(xiě)的。學(xué)生在這種矛盾的爭(zhēng)論中，思維大大激活，教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。如此提問(wèn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不能包辦，甚至代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問(wèn)題的辦法，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師無(wú)論采取怎么樣的方式，都要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人這樣的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生手、眼、口、腦真正的動(dòng)起來(lái)。面對(duì)日新月異的變化，教師要緊跟時(shí)代潮流，具備高度的戰(zhàn)略眼光和恢宏遠(yuǎn)大的意識(shí)，加大力度、下大力氣改革教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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