河北省唐縣大洋鄉(xiāng)蔡莊小學(xué) 曲英琴
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育
河北省唐縣大洋鄉(xiāng)蔡莊小學(xué) 曲英琴
新課改實(shí)施后,提倡的一個(gè)重要的教育理念就是創(chuàng)新教育。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,充分利用教材,要充分利用好四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間,注重培養(yǎng)學(xué)生的新思維,科學(xué)的人生觀、世界觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)審美。為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生存、創(chuàng)新等能力打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;智慧
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)新精神的民族,我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校教學(xué)除了傳授學(xué)生知識(shí),更主要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,造就創(chuàng)新型人才,各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)起這一艱巨的使命。作為語(yǔ)文教師,我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智慧,培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
低年級(jí)的學(xué)生在記憶一些材料的時(shí)候,主要是以視覺(jué)加工為主,主要是通過(guò)看來(lái)記憶相關(guān)的知識(shí)。很多小學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà),更喜歡一些色彩鮮明的顏色,因?yàn)?,?qiáng)烈的視覺(jué)刺激既能夠引起學(xué)生神經(jīng)中樞的興奮,還能給學(xué)生留下深刻的印象。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給小學(xué)生們。比如,在拼音教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生們自由選擇自己比較喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色,然后再給字母和音節(jié)進(jìn)行涂色等,這楊,也會(huì)使得一些抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)色彩鮮明的記號(hào),學(xué)生們?cè)谔钌倪^(guò)程中既能夠受到美的熏陶,又能記住這些抽象符號(hào)在形狀上的一些細(xì)微區(qū)別,既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又能鍛煉學(xué)生的視覺(jué)空間智慧。
語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就有人文性和工具性兩方面的統(tǒng)一,其中的人文性就包含著情感因素。老師利用故事中的情節(jié)和情感因素對(duì)學(xué)生實(shí)施教育,實(shí)施知識(shí)傳授,不但能提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
比如在楊萬(wàn)里的《小池》一課的教學(xué)中,我這樣設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,今天老師給大家講個(gè)故事,不過(guò)這個(gè)故事發(fā)生在八百多年前,那是一個(gè)晴朗的夏日,太陽(yáng)白亮亮地高高掛在天上,溫暖的陽(yáng)光撫摸著大地上的植物,清風(fēng)徐徐吹來(lái)就像媽媽溫柔的手在臉上滑過(guò)。一個(gè)名叫楊萬(wàn)里的人,他想欣賞一下夏日的大好風(fēng)光,于是他來(lái)到了野外。大自然真是神奇啊,展現(xiàn)在楊萬(wàn)里眼里的風(fēng)光可不一樣。他看到在不遠(yuǎn)處有一個(gè)河塘,河塘不大,可以那碧綠的荷葉鋪天蓋地,像一張巨大的綠色絨毯在河塘的上面覆蓋著,那小小的河池有一眼清泉,泉水靜靜地流淌出來(lái),好像泉眼十分愛(ài)惜它們,不愿多流一點(diǎn)似的。樹(shù)的影子映照在池中,好像很愛(ài)這晴天還有這風(fēng)光。鮮嫩的荷葉在水面剛露出尖端,一只飛來(lái)的蜻蜓落在荷花的骨朵上。楊萬(wàn)里被眼前的景色迷住了,詩(shī)興大發(fā),回來(lái)的路上,一首詩(shī)就醞釀成了。他這樣寫(xiě)到(教師板書(shū)):
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
接著,我繼續(xù)引導(dǎo):”同學(xué)們,咱們家鄉(xiāng)的夏天也是很美的,有碧波蕩漾的西大洋水庫(kù);有青山秀麗、綠水環(huán)繞的西勝溝;還有原始森林……。這些美景,你們能用自己的語(yǔ)言說(shuō)給老師聽(tīng)嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生們根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞,模仿《小池》美景的鋪述方法,你一言我一語(yǔ)地?cái)⑹鲩_(kāi)來(lái)。然后,我們挑選了幾個(gè)有代表性的發(fā)言,填補(bǔ)其不足,便形成了一篇篇很具美感的口述小作文,在學(xué)生們余興未盡的時(shí)候轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教師必須做到打破傳統(tǒng)定式思維,要深挖文本內(nèi)涵,另辟思路,避免千篇一律、人云亦云。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章,我向?qū)W生提出:曹操擁有80萬(wàn)大軍,而劉備和孫權(quán)才有3萬(wàn)聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢?這一巧妙的提問(wèn)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學(xué)習(xí)的熱情高潮,興趣油然而生。又比如,上《變色龍》一文教師提問(wèn):“血淋淋的指頭”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為,其描寫(xiě)是赫留金被狗咬傷的見(jiàn)證,也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù),并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫(xiě)會(huì)成為赫留金冒犯名狗的充分罪證,這是不該寫(xiě)的。學(xué)生在這種矛盾的爭(zhēng)論中,思維大大激活,教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許,激發(fā)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。如此提問(wèn),有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā),并且有深度,有靈活感,也活躍了課堂氣氛。同時(shí),更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,深入思考,自主質(zhì)疑,大膽發(fā)問(wèn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師不能包辦,甚至代替解答,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,尋找解決問(wèn)題的辦法,給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師無(wú)論采取怎么樣的方式,都要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是課堂的主人這樣的觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,讓學(xué)生手、眼、口、腦真正的動(dòng)起來(lái)。面對(duì)日新月異的變化,教師要緊跟時(shí)代潮流,具備高度的戰(zhàn)略眼光和恢宏遠(yuǎn)大的意識(shí),加大力度、下大力氣改革教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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