四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學 劉毅

怎樣培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣

四川省安岳縣永順鎮(zhèn)中心小學 劉毅

數學作為一門推理演算為主要教學內容的學科，由于其抽象性和邏輯思維要求較高，對于大部分小學生而言，學習該門課程比較費力。因此，激發(fā)學生的學習興趣，讓數學教學回歸生活，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣尤為重要。

小學生；數學學習習慣；興趣

在新課程理念下，課堂教學增添了很多活力，“探究式、合作式、討論式”等新型課堂教學模式正根植于日常的數學課堂。但怎樣才能把新課程的教育理念真正轉化為具體的教學行為，來提高課堂的有效教學率，是一個值得不斷探究的問題?，F代教學論基本觀點認為：學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動。因此，在小學數學教學過程中，教師要積極地挖掘學生內在的學習潛力，讓學生充分發(fā)揮學習的積極性、主動性、探究性，激發(fā)學生的學習興趣，讓數學教學回歸生活，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣尤為重要。

一、創(chuàng)設生活教學情境，增強學生應用數學的意識

教學不僅要教給學生數學知識，更重要的是培養(yǎng)和增強學生的數學意識。數學來源于生活，因此，小學數學教學中要從小學生所熟悉的現實生活出發(fā)，把數學內容與現實生活中的數學知識聯(lián)系起來，讓學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。比如在教學“相遇問題時”，教師可以讓學生分角色演示生活中的相對、相向、相背而行，以及同時出發(fā)或不同時出發(fā)的相遇問題等場面。接著，教師將“相遇問題”這一數學問題引入教學，讓學生在演示的過程中理解什么是“相對”、“相向”、“相背”而行，并自主探究、發(fā)現各種相遇問題的相同點和不同點，從而培養(yǎng)他們的數學意識。再如在“認識人民幣”的教學中，認識了元、角、分后，教師可以從學生熟悉的生活實際入手，開展模擬購物活動，讓學生用人民幣去買東西，在模擬買東西的各種情境中付錢、找錢。這樣，通過數學與生活的聯(lián)系，可以讓學生在不知不覺中感悟數學的真諦，從而讓他們學會運用數學的理論、思想和方法去觀察和認識客觀世界，從而養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

二、讓學生愉快學習，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，促進學生養(yǎng)成自主學習的好習慣

小學生的好奇心強，獨立思考能力較差，但思維活躍，這些往往與愛說愛動、發(fā)言隨便、愛插嘴、愛爭論，不拘小節(jié)甚至不尊重人等相伴而生，如果教師一味地制止學生這些“小毛病”，則會使自主學習的好習慣被扼殺在搖籃中。因為小學生年齡還小，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才可以消除緊張的情緒，保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣，使內心世界變得開朗、積極，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力，養(yǎng)成良好的數學學習習慣?！昂闷妗笔菍W生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。小學數學課堂教學中，教師要保護學生的學習興趣和好奇心，盡量創(chuàng)造條件給每個學生動腦思考、動手嘗試、實踐操作、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，興奮學生的神經，讓學生自主探索知識、自己去發(fā)現規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。除此之外，教師還要充分尊重并信任學生，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助小學生樹立自信心，促使他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。

三、利用多媒體課件輔助教學，有利于突破思維障礙，培養(yǎng)學生的數學學習習慣

小學階段的學生思維都處在由具體形象向抽象思維過渡的階段，形象思維占據主導地位。但是，小學階段的數學知識有一些是比較抽象枯燥的，理解起來也有一定的難度。在教授這些知識時，教師要想辦法把一些抽象的知識轉化為直觀形象的，這樣有利于調動學生思維的積極性，還能激發(fā)其學習的興趣。利用多媒體課件輔助教學就能很好的將一些抽象的數學知識直觀形象地呈現給學生，學生接受起來也會更加容易一些。比如，在和學生一起探究“圓的面積（或圓柱體積）”這章節(jié)內容時，數學教師可以結合多媒體課件進行教學：首先將其分成較少的份數，然后再將其分成更多的份數，讓學生一個個的去比較，使得學生從視覺和理論上都能接受這一極限的思想，而且還能夠感受其中的變化過程，有利于學生突破思維的障礙，更有效的去理解和掌握學習的重難點，學生們也能夠在形象生動的畫面情境教學中學得更加的輕松愉快。此外，多媒體課件還能展示動態(tài)的效果，結合動畫技術將數學知識引入到教學中，讓學生從數學的角度去分析問題。比如，在探究“對稱圖形”相關知識時，教師可以結合多媒體課件向學生展現一些軸對稱的圖形，如七星瓢蟲、蜜蜂，還有不同形狀的葉子、向日葵、花朵等，利用多媒體課件將這些軸對稱的圖形展示給學生們看，再將教材中的文字轉變成圖文并茂的動畫，這樣能讓原本枯燥無味的課堂教學富有生機與活力，課堂教學也變得更加生動，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，也有利于培養(yǎng)學生的數學學習習慣

四、讓學生體驗整個知識形成的過程，引導學生主動學習。

在小學數學教學中，教師要讓學生通過在小組合作交流中，引導學生自主得出問題的答案，體驗整個知識形成的過程，從而調動學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。如，學習了分數計算后，可以設計這樣一個習題：“一輛汽車以5/6小時行駛100千米，每小時行駛多少千米？”引導學生列出算式后合作交流：

1.猜想：怎樣計算100÷5/6 ？通過交流后得到：

生1：可以把分數化成小數來進行計算；

生2：如果分數不能化成有限小數時，用此法計算不合理；

生3：因為分數除以整數（0除外），等于分數乘這個數的倒數。我認為：整數除以分數也就等于整數乘這個分數的倒數。

根據學生的回答，教師可以引導驗證生3的猜想。教師引導學生根據題意畫出線段圖，然后讓學生借助線段圖進行思考。4分鐘后，教師讓學生發(fā)表小組討論的意見，教師也可以出示一個思考過程來幫助學生探討：先想5/6小時行100千米，就是5個1/6小時行100千米，可以先求出1個1/6小時行多少千米？再想：1小時里有幾個1/6小時，所以求1小時行駛多少千米?列式為：---------。最后可根據乘法結合律得到：----------。得出整數除以分數計算方法的推導過程。

在整個探索過程中，教師要以朋友的身份參與到學生的討論當中，并適時的給予學生幫助和啟發(fā)，在學生“口欲言而未解”之時，恰到好處的提出問題，從而調動學生思維的積極性，

在小學數學教學中，教師要善于創(chuàng)造條件，開拓學生的創(chuàng)新精神，盡量讓學生動手、動腦探索，盡量讓學生表達，盡量讓學生歸納；盡量讓學生應用；要努力創(chuàng)設愉快的學習情境，使學生樂于創(chuàng)造，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。

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