江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 何其貴 余春平

基于項目驅(qū)動型實踐教學(xué)存在的問題及對策研究
——以高職電子信息工程專業(yè)為例

江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 何其貴 余春平

文章對江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程專業(yè)實踐教學(xué)改革實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討和分析，結(jié)合學(xué)院實際，探討了解決相應(yīng)的問題對策，以促進(jìn)學(xué)院電子信息工程專業(yè)基于項目化實踐教學(xué)改革。

項目驅(qū)動；實踐教學(xué)；問題及對策

高職院校肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能型人才的重任，為緊跟時代步伐，培養(yǎng)社會合格人才，貫徹落實2014年5月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神，全國各高職院校正積極推進(jìn)“全面深化高職教育教學(xué)改革”。近年來，我院各專業(yè)在課程教學(xué)改革中進(jìn)行了大量探索，積累了一定經(jīng)驗，取得了一定成果，但也難免會遇到這樣或那樣的問題，現(xiàn)對我院電子信息工程專業(yè)推進(jìn)項目化實踐教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行研討和分析，探討了解決相應(yīng)的問題對策和建議。

一、高職電子信息工程專業(yè)項目化實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）教師職業(yè)教學(xué)能力不足，“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。

項目教學(xué)法的關(guān)鍵要素是教師，對教師的要求較高。電子類專業(yè)課程項目化教學(xué)的實施，要求教師本身對課程關(guān)鍵節(jié)點有清楚的認(rèn)識，熟悉課程知識技能在企業(yè)實際工作中的正確應(yīng)用，合理設(shè)計理論與實踐相結(jié)合的項目；同時，任課教師應(yīng)對教學(xué)項目非常熟悉，預(yù)計到項目執(zhí)行中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對方法，能夠靈活、正確地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到項目預(yù)期目標(biāo)。

目前，高職院校教師的經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，少有、甚至沒有動手實踐和企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，更談不上熟練的操作技能，大多教師均采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論知識的傳授。隨著國家對高職教育一系列重大決策的推出及社會對職業(yè)教育認(rèn)識的提高，各職業(yè)院校在努力提高教師職業(yè)教學(xué)能力的同時，采取各種優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才到職業(yè)院校從事職業(yè)教育工作，但職業(yè)院校現(xiàn)有“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)教師多數(shù)自身職教能力不足，仍是我省乃至我國職業(yè)教育教師隊伍的現(xiàn)狀。

（二）實踐教學(xué)項目開發(fā)脫離實際，缺乏合理性及科學(xué)性。

現(xiàn)階段多數(shù)高職院校項目開發(fā)主要依賴專業(yè)教師，由于其自身在企業(yè)（行業(yè)）工作閱歷和經(jīng)驗不足，無法從工作崗位、學(xué)生本體、教學(xué)要求三方進(jìn)行綜合研究，缺乏課程開發(fā)能力，使開發(fā)出來的項目在實際操作中無法真正實施到位。此外，項目開發(fā)過程本身難度大，同時，由于教學(xué)組織的復(fù)雜性與實踐教學(xué)基地不足等條件的限制，使得開發(fā)的項目要么脫離實際，要么難以組織而無法實現(xiàn)。

二、高職電子信息工程專業(yè)項目化實踐教學(xué)改革對策探討

（一）建設(shè)符合項目化實踐教學(xué)要求的師資隊伍。

項目化教學(xué)在實施過程中對師資提出了很高的要求。教師不僅要有深厚的理論功底，還需有較強的實踐經(jīng)驗，要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)實際，才能有效地實施項目化教學(xué)。

1.深化校企合作，加強對現(xiàn)有專業(yè)教師實踐技能的培養(yǎng)培訓(xùn)。

改革現(xiàn)有的學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的單一校企合作模式，根據(jù)項目化建設(shè)需要，探索師資企業(yè)定向培養(yǎng)制度，依托大中型企業(yè)建立“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)基地；建立專業(yè)教師、管理人員定期到對口企業(yè)實踐制度，組織教師到企業(yè)一線頂崗實習(xí)；條件允許，定期脫產(chǎn)到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的項目研發(fā)和生產(chǎn)管理，在生產(chǎn)實踐中鍛煉技能，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗、高新技術(shù)及科學(xué)管理，提高教師的綜合素質(zhì)，打造“雙師型”教師隊伍。

2.創(chuàng)新用人機制，引進(jìn)、聘用能工巧匠擔(dān)任專兼職教師。

采用靈活多樣的用人機制，合理引進(jìn)或聘用有企業(yè)工作經(jīng)歷的工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師，充實現(xiàn)有教師隊伍，提高專業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量；實行新任教師先實踐、后上崗。

3.健全長效機制，多形式提高師資的理論水平。

電子技術(shù)發(fā)展日新月異，知識更新較快，高職院校應(yīng)建立長效機制，有計劃、合理地安排相關(guān)培訓(xùn)，定期地為教師充電，使教師能及時掌握專業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝。鼓勵教師與時俱進(jìn)，積極參加專業(yè)進(jìn)修、校際交流、校企交流等，通過多種形式提高專任老師的理論水平和專業(yè)技能。

（二）合理開發(fā)符合實際的實踐教學(xué)項目，有效組織教學(xué)實施。

1.成立項目開發(fā)專家組，設(shè)計、開發(fā)課程實踐教學(xué)項目

項目的設(shè)計與開發(fā)是高職項目化實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，項目設(shè)計、開發(fā)須立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方互利共贏的原則，方案的設(shè)計要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長，有利于專業(yè)發(fā)展，有利于企業(yè)產(chǎn)品的提升。因此，在進(jìn)行課程項目設(shè)計之前應(yīng)邀請企業(yè)、行業(yè)專家和學(xué)?！半p師型”教師等各類相關(guān)專家參與，組成項目專家組聯(lián)合開發(fā)與課程相匹配的各類項目。

2.依托合作企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)真實的項目應(yīng)用于教學(xué)。

充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢，引進(jìn)企業(yè)真實的項目，按照企業(yè)真實環(huán)境、真學(xué)真做、掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，真正做到學(xué)生與企業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”對接。

3.建立相對穩(wěn)定的教師隊伍，科學(xué)實施項目化實踐教學(xué)。

專業(yè)教師因自身職教能力的原因，不同的教師即使實施同樣的教學(xué)項目，也會出現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)果，為避免教學(xué)效果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)建立相對固定的項目化實踐教學(xué)教師隊伍，減少因教師頻繁變動而造成的不良影響；在教學(xué)方式上要結(jié)合學(xué)生自身特點，機動靈活。既保證教學(xué)效果又兼顧教學(xué)成果能夠在實際中應(yīng)用，并積極推動技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化及擴散。

對引進(jìn)企業(yè)真實的項目教學(xué)，按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程；或把課堂延伸至企業(yè)，將學(xué)生分成項目團(tuán)隊，由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參與實際項目運作，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、結(jié)束語

高職教育教學(xué)改革一直在路上，高職項目化實踐教學(xué)改革必須結(jié)合高職學(xué)生的實際，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，高職教育教學(xué)的改革和發(fā)展，需要依靠我們廣大教師積極創(chuàng)新，勇于探索，勤于思考，不斷開拓高職教育改革的新局面。

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課題項目：本文系江西省社科規(guī)劃（2014年）“江西高等職業(yè)院?；A(chǔ)課教學(xué)研究專項規(guī)劃課題”階段性研究成果。

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：1671-864X（2015）02-0065-01