羅艷

【摘要】古詩(shī)詞是中國(guó)文化瑰寶中一顆璀璨的明珠，在語(yǔ)文學(xué)科中光彩耀人、獨(dú)樹一幟。它以短小精悍、質(zhì)樸典雅、韻律和諧、詞句優(yōu)美著稱，具有很高的藝術(shù)感染力和文學(xué)鑒賞性。然而，在博大精深的古詩(shī)詞造詣上，教師往往心有余而力不足，要想把一首古詩(shī)詞生動(dòng)形象地講解透徹，非一日之寒。古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)代化是一種趨勢(shì)，更是一種教師綜合能力的體現(xiàn)。本文就古詩(shī)詞的現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行一番探究。

【關(guān)鍵詞】古文新唱；藝術(shù)化學(xué)習(xí)；多媒體鑒賞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

過(guò)去的古詩(shī)詞教學(xué)幾乎都是“簡(jiǎn)介—朗讀—翻譯—背誦”四部曲，形式單調(diào)，教學(xué)古板。其深?yuàn)W和枯燥往往使師生都談虎色變，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，古詩(shī)詞也就成了學(xué)生的一項(xiàng)弱勢(shì)。那么，該怎樣來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞才能重拾興趣，找回詩(shī)情畫意的藝術(shù)美？

一、吟誦古詩(shī)詞，感悟意境美

古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”吟誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最主要的方法，是熟悉詩(shī)歌，感悟詞意的前提。俗話說(shuō)：詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)。但如果不了解作者生活的背景和人生的志向，僅憑沒(méi)有思想感情的“念經(jīng)誦佛”，也難以進(jìn)入詩(shī)歌的意境美。

宋朝詩(shī)人蘇軾寫的《水調(diào)歌頭》，表達(dá)的是中秋望月懷人之作，流露出對(duì)弟弟蘇轍的無(wú)限思念。當(dāng)時(shí)正處于政治失意階段，加上弟弟的離別和中秋月圓的觸動(dòng)，這種抑郁惆悵的思鄉(xiāng)懷人之情愈加濃厚。借著酒興，耍著舞姿，以其孤傲?xí)邕h(yuǎn)的意緒和月亮陰晴圓缺的哲學(xué)思想融為一體，在悲感傷懷中透露出超然達(dá)觀的豪邁。這種情與景、景與理的結(jié)合將自然和社會(huì)高度結(jié)合，完美無(wú)瑕。

了解一首古詩(shī)，必須先了解這首古詩(shī)的詩(shī)人，將自己也置身于這種境地，然后去體會(huì)這種情感。在這種情況下才有可能有感情地吟誦古詩(shī)詞，讀出韻味，讀出詩(shī)情畫意。在朗讀古詩(shī)詞之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前查找相關(guān)資料，了解古詩(shī)詞的寫作背景。教學(xué)時(shí)，教師不必急于講解大意，可以成立學(xué)習(xí)小組，交流討論自己的見(jiàn)解，選取優(yōu)秀者登臺(tái)解說(shuō)，知其大意后，再反復(fù)吟誦，以知促情，以情感之，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)得到更好的錘煉。

有些農(nóng)村初中會(huì)安排早自習(xí)，一般都是學(xué)生在教室里自由朗誦。如果教師能激發(fā)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞的興趣，教師就不會(huì)糾結(jié)怎么讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞了，甚至還會(huì)去收集一些古詩(shī)詞來(lái)背誦，從中感知更多的藝術(shù)空間。還可以利用音樂(lè)課，將一些可以低吟淺唱的古詩(shī)詞作為音樂(lè)的素材，蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是一首很好的歌曲。這樣既陶冶了情操，又溫習(xí)了知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞，其人生哲理和藝術(shù)境界讓人受益匪淺，有助于形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)出更健全的人格和更為廣闊的藝術(shù)境界。

二、巧用多媒體，鑒賞藝術(shù)美

隨著中考制度的深入改革，古詩(shī)詞在語(yǔ)文試卷中的比例逐年增加，越來(lái)越受師生的關(guān)注和重視。如果還沿襲著過(guò)去的講講背背，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭煩，從而失去古詩(shī)詞本身具有的文學(xué)魅力。很多教師空有一身詩(shī)詞才華，卻苦于沒(méi)有合適的展示形式來(lái)將抽象的古詩(shī)詞具體形象化。得益于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已漸漸深入人心。

首先，多媒體教學(xué)古詩(shī)詞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)手段多樣化。一般而言，古詩(shī)詞都比較深?yuàn)W難懂，拗口生硬的文字讀起來(lái)味如嚼蠟。如果使用多媒體，則可以將古詩(shī)詞的畫面展示出來(lái)，配上音樂(lè)，以動(dòng)態(tài)的形式來(lái)詮釋古詩(shī)詞的含義，做到重點(diǎn)突出，聲情并茂，甚至可以播放古詩(shī)詞的動(dòng)畫，來(lái)引起學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度。

其次，多媒體教學(xué)可以將古詩(shī)詞中的美好意境畫面呈現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)生的好奇心?？陬^描述的想象畫面總是虛無(wú)縹緲，多媒體則可以呈現(xiàn)出來(lái)觀賞，有利于情景結(jié)合。例如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，前面幾句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下”，都在描述一個(gè)游子所見(jiàn)的秋天景色：一棵樹藤，幾只烏鴉；一匹瘦馬，幾許漂泊；來(lái)到流水人家，站在別人的家鄉(xiāng)，望著夕陽(yáng)西下，思鄉(xiāng)之情寸斷腸。這種畫面呈現(xiàn)出來(lái)，加上旋律，配上教師聲情并茂的解說(shuō)，肯定事半功倍。

三、改編古詩(shī)詞，盡享創(chuàng)作美

古詩(shī)詞的改編，可以說(shuō)是對(duì)詩(shī)詞的一個(gè)提升階段，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，更是一種技能的鍛煉，它可以發(fā)展學(xué)生的空間思維、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作能力，是一種現(xiàn)代化的古詩(shī)詞教學(xué)模式。

每首古詩(shī)詞，或是一則感人肺腑的故事，或是一首扣人心弦的旋律，抑或是一幅富有詩(shī)意的畫卷。詩(shī)詞，給了我們無(wú)限遐想的空間，所以有了更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在講授結(jié)束后，教師可以給出充足的時(shí)間讓學(xué)生改編古詩(shī)詞。首先要?jiǎng)?chuàng)造改編的環(huán)境和氛圍，加上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)熏陶?？梢元?dú)自完成，也可以小組合作，可以畫畫，可以講故事，可以編演戲劇，也可以改編成一首歌曲。其次，要給學(xué)生展示的舞臺(tái)，把自己的創(chuàng)作分享出來(lái)。組織評(píng)審成員小組，搞一個(gè)古詩(shī)詞改編創(chuàng)作大賽，通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與。這樣的課堂學(xué)生肯定感興趣，這樣的教學(xué)才是知識(shí)與技能的結(jié)合。

古詩(shī)詞是中國(guó)五千年文化的結(jié)晶，是中國(guó)文化歷史的驕傲，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的文化瑰寶。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，更要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己的實(shí)力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，研究更為科學(xué)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討古詩(shī)詞的博大精深，讓這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)去感染他們，改變他們，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

（編輯：龍賢東）