文華玲

【摘要】小學(xué)三年級(jí)是作文寫作起步的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作起步，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，為以后的作文寫作打基礎(chǔ)，是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問題。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)他們的想法，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說多少有些困難，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。這篇文章對(duì)三年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)問題進(jìn)行了分析，對(duì)如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文寫作做了指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】作文；起步教學(xué)；基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

受學(xué)生身心發(fā)展以及閱歷的影響，小學(xué)生掌握的漢語詞匯十分有限，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)很淺，而且經(jīng)歷的事情也少。所以，大部分學(xué)生不愿意寫作文，甚至討厭寫作文，一直認(rèn)為作文是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的習(xí)作心理需求，了解學(xué)生的寫作狀況，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。尤其是在三年級(jí)這個(gè)階段，這個(gè)階段是學(xué)生寫作的起步階段，會(huì)存在很多問題。教師只有不斷研究突破教學(xué)難點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

一、三年級(jí)起步作文教學(xué)問題分析

（一）寫作教學(xué)模式落后

新課程改革中對(duì)于寫作的教學(xué)有明確的固定，寫作形式不應(yīng)該被局限，學(xué)生可以利用自己的想象，表達(dá)自己的感受，寫出來的東西應(yīng)該是能夠打動(dòng)作者的東西。這就說明在語文寫作中，應(yīng)該讓學(xué)生寫下自己的真實(shí)見聞，表達(dá)自己的真實(shí)感受。但是在作文教學(xué)當(dāng)中，部分老師會(huì)利用字?jǐn)?shù)和文章結(jié)構(gòu)來限制學(xué)生的寫作，讓學(xué)生按照老師提出的規(guī)范來進(jìn)行寫作，很大地束縛了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的寫作才華無法體現(xiàn)。

（二）寫作教學(xué)思想有待提高

教師自身的寫作教學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)效果有很大的影響。一些老師出于為學(xué)生好的思想，把自己的習(xí)作想法傳遞給了學(xué)生，希望學(xué)生可以利用自己的想法在較短的時(shí)間內(nèi)來提高自身寫作水平，可是結(jié)果往往事與愿違。教師對(duì)三年級(jí)的學(xué)生期待太高，他們期待學(xué)生可以通過短期的學(xué)習(xí)就可以寫出規(guī)范的文章，寫出和范文一樣優(yōu)秀的文章，寫作成績可以大幅度的提高。這樣的寫作教學(xué)思想，會(huì)在很大程度上影響教師的寫作教學(xué)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，興趣降低。

（三）學(xué)生語言積累不足

受學(xué)生年齡的限制，學(xué)生掌握的詞匯很有限，而且學(xué)生的閱讀量很小，沒有豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)程度很低。在寫作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感到?jīng)]有東西去寫，沒有辦法獨(dú)立的完成寫作。學(xué)生的語言積累量不夠是影響學(xué)生寫作能力提高的重要原因。要想在三年級(jí)起步階段解決學(xué)生的寫作心理與實(shí)際問題，就需要幫助學(xué)生提高語言積累。

二、三年級(jí)起步作文難點(diǎn)突破方法

（一）豐富教學(xué)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級(jí)階段是學(xué)生作文教學(xué)的起步階段，在這個(gè)階段進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生還存在不少困難。讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣而不是抵觸，是作文起步教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生不愿意或者厭惡寫作，那么學(xué)生怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)的初級(jí)階段，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和寫作興趣，可以將多樣的教學(xué)活動(dòng)和寫作實(shí)踐結(jié)合起來，遵循興趣教學(xué)的原則，可以更好地激發(fā)學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。在互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，再幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

開放性的寫作環(huán)境可以很大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，沒有固定題目的限制，老師可以用多樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察，先讓學(xué)生在心理上有表達(dá)的欲望，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，由于課堂氛圍比較輕松，很受學(xué)生歡迎。“我手寫我心”是寫作的追求，三年級(jí)的作文起步教學(xué)也是一樣的，只有讓學(xué)生感受到，然后通過作文的形式表達(dá)出他們的感受。例如：老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的比賽，通過比賽學(xué)生可以深刻感受到合作的意義所在。通過兩個(gè)人的積極配合，克服困難最終到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)生一定是充滿喜悅的?；顒?dòng)結(jié)束以后，可以安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生描述活動(dòng)內(nèi)容，可以突出描述讓其印象深刻的情景。在鍛煉學(xué)生的寫作能力的同時(shí)，也讓同學(xué)們感受到合作的力量。由于寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情，而且也是學(xué)生想寫的東西，因此可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。通過這種方式培訓(xùn)學(xué)生的寫作，可以很大程度提高學(xué)生的寫作能力。

（二）注意鞏固基礎(chǔ)， 重視寫作方法

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，就像一個(gè)學(xué)走路的孩子，如果沒有人在旁邊進(jìn)行有效的指導(dǎo)，他們總是會(huì)到處“亂爬”，沒有目標(biāo)也沒有得到幫助，所以他們始終是迷茫的狀態(tài)，在這種狀態(tài)來進(jìn)行作文的起步對(duì)學(xué)生很不利。在作文的起步階段，不僅要讓學(xué)生掌握寫作技巧，還要幫助學(xué)生打下一個(gè)好的寫作基礎(chǔ)。這需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好技巧，形成好的寫作習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察是學(xué)生寫作起步的關(guān)鍵，學(xué)生只有通過細(xì)心的觀察，學(xué)生才能積累大量的寫作素材。例如：在三年級(jí)寫作練習(xí)中有一個(gè)題目是要學(xué)生描寫景物和動(dòng)物，這個(gè)題目的要求很明顯要讓學(xué)生觀察景物和動(dòng)物才能更好地構(gòu)建作文?？墒沁@個(gè)觀察不是沒有順序的，老師要知道學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的觀察，先觀察景物的背景，再觀察動(dòng)物，這樣可以在學(xué)生心里形成一幅畫，在寫作的時(shí)候描述也更細(xì)致。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生除了要通過觀察獲取寫作材料，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?。想象力也是作文?chuàng)作的源泉。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練中，有一個(gè)題為“我的自畫像”的作文練習(xí)。在這個(gè)練習(xí)中如果只是生硬地刻畫自己的外貌特征，對(duì)于讀者來說比較平淡。這時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過比喻和夸張的手法來豐富寫作內(nèi)容。

總的來說，作為一名語文老師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情。新課改，要求老師尊重學(xué)生的寫作愛好，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，樹立正確的寫作觀點(diǎn)。

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（編輯：陳岑）