謝娟

(西華師范大學(xué) 四川南充 637009）

生命安全教育理念指導(dǎo)下的體育教學(xué)改革與實踐①

謝娟

(西華師范大學(xué) 四川南充 637009）

經(jīng)濟(jì)社會向縱深發(fā)展,學(xué)生成長環(huán)境日益復(fù)雜。生命安全當(dāng)以全新的教學(xué)視角和教育模式植入日常的教育實踐中去。改變傳統(tǒng)的生命安全教育條塊分割現(xiàn)狀,把學(xué)生視為獨立的人格主體,轉(zhuǎn)變舊式生命安全教育理念,著重推進(jìn)安全防范和安全事故應(yīng)對策略的常規(guī)化、策略性教育,以增進(jìn)學(xué)生自我防范和自我保護(hù)的能力,具有現(xiàn)實意義。該文在陳述當(dāng)前體育教學(xué)活動中生命安全教育存在的問題與不足的基礎(chǔ)上,結(jié)合生命安全教育的必要性和實際意義,探討把生命安全教育理念植入日常體育教學(xué)的改革與實踐。

安全教育 體育教改 常規(guī)教育 體育教學(xué) 教學(xué)改革

對于學(xué)生而言,生命教育安全理念由兩個基本內(nèi)涵構(gòu)成。一是防范意識。即在危及學(xué)生生命安全的事故尚未發(fā)生之前,其內(nèi)心的深處已經(jīng)養(yǎng)成自我防范的意識和能力。據(jù)不完全統(tǒng)計,在造成學(xué)生安全事故的諸多案例中,由于學(xué)生缺乏必要的安全防衛(wèi)知識而致的比例達(dá)到七成以上。另外就是當(dāng)傷害已經(jīng)發(fā)生的時候,學(xué)生該如何利用既有知識、策略應(yīng)對危局,才能快速有效地降低已經(jīng)發(fā)生的事故傷害,并最大限度地避免持續(xù)性傷害。傳統(tǒng)意義上的生命安全教育,存在兩個問題,一是從根本上而言,它是較少地落實到實踐的教育。也就是說,當(dāng)前我們對于學(xué)生的生命安全教育的教學(xué),往往偏重于理論的灌輸和識記,而對于實際當(dāng)中可能遇到的問題的應(yīng)對之策的實操則幾乎沒有;除此之外,生命安全理論的教育是專門而短暫的普及性運(yùn)動式的教育,它是和常規(guī)教育割裂開來的。這將會造成的消極后果是:學(xué)生對于安全防范和應(yīng)對的策略的習(xí)得是短暫的,并且當(dāng)面臨已經(jīng)發(fā)生的安全事故時是手足無措的。學(xué)生是我們事業(yè)的繼承者和接班人,并且我們不可能永遠(yuǎn)地把我們置于我們的保護(hù)之下,他們終有一天要成為獨立的社會個體,要面臨來自社會各式危及的侵襲和干擾,學(xué)校除了告訴他們什么不該去做之外,還應(yīng)該教會他們?nèi)绻龅筋愃频膯栴}是該怎么應(yīng)對。讓他們自主選擇和思考自己的行為,并深刻洞悉該行為可能帶來的傷害,以及化解的策略,這才是具有現(xiàn)代意義的民主教育,這也是我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生命安全教育模式的根本原因。

1 生命安全教育理念寓于體育教改的可行性

作為社會屬性的人,人們必須在自我認(rèn)識和認(rèn)識世界方面的不斷前進(jìn)和深化,這也是作為整體的人類得以不斷進(jìn)化的并最終主導(dǎo)世界的原因[1]。學(xué)生作為繼往開來的新人,背負(fù)著文明傳承和民族振興的重任,因此,我們的教育除了要培養(yǎng)他們的服從意識之外,還必須培養(yǎng)他們獨立認(rèn)知和改造主客觀世界的能力。體育教學(xué)不僅要教會人們?nèi)绾螐?qiáng)身健體,并試圖培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣和思維,還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生命健康對于自身、國家和民族上的重要意義和價值。也只有這樣,學(xué)生才能真正地、自發(fā)地進(jìn)行必要的體育健康訓(xùn)練,以維護(hù)自身身體的健康和生命的活力。因此我們提出將生命安全教育理念和體育教學(xué)的實踐有機(jī)結(jié)合,融該理念與體育教學(xué)計劃之中。努力開展專題、主題教育,把生命安全教育理念深度融合到體育教學(xué)的課堂內(nèi)外,把安全教育的精神內(nèi)涵和特質(zhì)錘煉進(jìn)學(xué)生骨髓深處,形成常規(guī)化的深度教育,這便是生命安全教育理念寓于體育教改的宏觀思路。但一個后文我們還將展開論述的事實是:由于源自教育生態(tài)環(huán)境的原因,要切實做到這一步,我們需要付出更大的代價和更艱辛的努力。但這并不能成為我們不向著這個目標(biāo)奮斗的理由。

2 把生命安全教育理念融于體育教學(xué)實踐和改革需要注意的問題

理念是從人們認(rèn)識現(xiàn)實的成果中抽象出來的意識性的東西,想要把它重新回到現(xiàn)實中去改善我們的認(rèn)識和改造主客觀世界的能力,則首先要做的就是對該理論進(jìn)行盡可能全面和深刻的研究,以把握其深刻內(nèi)涵和廣闊外延,熟知其核心要件和主要內(nèi)容并研究其用于指導(dǎo)現(xiàn)實的宏觀思路和微觀方案;同時,還必須對當(dāng)前體育教學(xué)模式、教學(xué)方式和教案加以研讀和分析,努力分析實現(xiàn)二者深度融合的路徑和思路,最終實現(xiàn)我們進(jìn)行體育教學(xué)實踐改革的根本目標(biāo)[2]。這一過程,需要注意以下問題。

2.1 深化理論認(rèn)識,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍

我們認(rèn)識事物的最終目標(biāo)是認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。學(xué)術(shù)界要積極建立健全生命安全教育理論體系,教育行政管理部門、教學(xué)工作的管理者和教學(xué)活動的執(zhí)行者(教師)應(yīng)該深化生命安全理論層面的認(rèn)識,以深刻領(lǐng)悟開展相應(yīng)體育教學(xué)改革對學(xué)生對民族對國家具有的深遠(yuǎn)意義;同時為今后把理論進(jìn)行教學(xué)還原和教案編撰打下堅實基礎(chǔ)。作為,把這一教學(xué)理念最終落到實處的一線工作者,教師群體除了要努力對理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究之外,還必須培育理論水平深厚,教學(xué)功底扎實的教師隊伍,以便于在今后的教學(xué)工作開展中,能夠熟練地把生命安全的教學(xué)理論切實融入到教學(xué)實踐中去。防止,對理論的誤讀和不完全解讀;防止課堂教學(xué)的枯燥、乏味。

2.2 調(diào)整并完善教學(xué)體系,推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理

改革以后,我們除了關(guān)注理論的教學(xué)之外,同時還注重實踐能力的教學(xué)。從而扭轉(zhuǎn)之前紙上談兵不痛不癢的教學(xué)實際。但這必須要求對傳統(tǒng)既有的教學(xué)體系加以調(diào)整,從而有機(jī)地植入生命安全教育的相應(yīng)內(nèi)容[3]。在此基礎(chǔ)上,推進(jìn)現(xiàn)行體育教學(xué)體系的完善,最終實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)活動的深度融合。教學(xué)體系調(diào)整后,相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理必然發(fā)生聯(lián)動變化,學(xué)校教務(wù)管理部門和相應(yīng)教職人員應(yīng)該立即做出適應(yīng)性的調(diào)整,以最大限度地合乎教學(xué)體系變革后的實際。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的生命安全教育偏重理論,并且采取的條款分割的運(yùn)動式的短暫教育。這并不利于培養(yǎng)學(xué)生終身安全意識,往往時間稍久一點,學(xué)生就會把所有習(xí)得的安全理論知識拋諸腦后。直到又一起安全事故的發(fā)生。并且,由于理論教學(xué)往往枯燥乏味,教學(xué)效果長期以來并不理想。因此,若要進(jìn)行有效的教育改革,真正落實生命安全理念,就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)。

2.4 避免運(yùn)動式、板塊割裂教學(xué),實施常規(guī)化、一體化教學(xué)

行事貴在“恒”。根據(jù)人類記憶遺忘曲線,任何抽象的知識如果只識記或是接觸一遍,那么受教育者的印象實難深刻。過去,我們對于生命安全的教育,往往采用的是和主體課程分開的板塊教育,用時短且無法深入內(nèi)心。實施常規(guī)化教育,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式以學(xué)生喜聞樂見的方式,把生命安全理念的教學(xué)和體育教學(xué)實踐融為一體,貫穿始終,這才能夠在根本上實現(xiàn)有效教學(xué),真切地推動教改工程的進(jìn)步。

3 把生命安全教育理念融于體育教學(xué)實踐和改革的方案分析

3.1 理念融于教學(xué)計劃

抽象事物的再現(xiàn)是需要載體的,我們認(rèn)為,教學(xué)計劃就是支撐生命安全這一教學(xué)理念的有效載體[4]。把安全防范和安全事故應(yīng)對策略的常規(guī)化、策略性教育理念融于體育教學(xué)的計劃中去,是我們開展理念普及的有效方法。在這個過程中,努力尋找生命安全理念和現(xiàn)行教學(xué)計劃的契合點,甚至于推動舊式教育計劃的改進(jìn)和創(chuàng)新,以適應(yīng)理念傳播的需求。在切實研究和分析生命安全教育理念的實質(zhì)、目標(biāo)和只要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)融安全理念于體育教學(xué)計劃于一體,是方案的根本出路。

3.2 實施情景教學(xué)和仿真教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)記憶

教學(xué)實踐告知我們,學(xué)生對于知識尤其是理論的習(xí)得,圖像比文字好,情景比文字好。情景教學(xué),是創(chuàng)設(shè)真實情景,把知識改編成現(xiàn)實的故事,并讓受教育者身臨其境,讓學(xué)生在真實事件中加強(qiáng)認(rèn)識,深化記憶。傳統(tǒng)的關(guān)于安全的理論教學(xué),最多也就是能夠做到圖像和視頻資料的展示,然而那無一例外都是別人的事情。只有讓受教育者身臨其境,他才能真正意識到生命健康和安全的重要性和遭遇生命安全威脅的時候有應(yīng)對的策略是何等的重要。因此,我們提出實施情景教學(xué)和仿真教學(xué)。我們可以利用現(xiàn)代技術(shù),把所有的學(xué)生置于一個高度逼真的情景中,讓他們面臨突如其來的“意外”,從而給他們麻木的神經(jīng)以震撼性的刺激,以實現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)和教學(xué)質(zhì)量的高效和生動。這便是通過強(qiáng)化記憶的方式,從外而內(nèi)地加強(qiáng)學(xué)生自我安全防范意識的提升和應(yīng)對危機(jī)事件的策略,具有重要的方法論意義。

4 結(jié)語

教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展。我們想方設(shè)法開展生命安全教育的目的,最終目的也是為了增進(jìn)學(xué)生對于自身生命健康和安全的意識,并培養(yǎng)其獨立應(yīng)對危機(jī)事件的應(yīng)對能力。必須牢記的兩點是:切忌“不擇手段”的教育,不能為了達(dá)成能上述教育目的,通過極端的手段去進(jìn)行教學(xué)活動,這與我們教改的初衷是相悖的;另外,關(guān)于生命安全,除了學(xué)生應(yīng)該努力把自己當(dāng)成一個社會人來進(jìn)行自我教育,以及學(xué)校應(yīng)該利用體育課,努力提高學(xué)生應(yīng)對危機(jī)的能力外,我們認(rèn)為,政府和社會有必要給我們事業(yè)的繼承者創(chuàng)造一個相對安全的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

[1]李清,季建成,鄔燕紅.結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實踐——以中國計量學(xué)院教學(xué)改革為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2010(3):69-75.

[2]曹湘.生命安全教育和體育與健康課程結(jié)合的思考[J].運(yùn)動,2010(11):111-112.

[3]唐飛,周若清.論中小學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2013(2):21-22.

[4]李俊超.孟子生命教育觀的文化解讀[D].山西師范大學(xué),2014.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0122-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.122

四川省教育發(fā)展研究中心課題:高等體育院校體育傷害事故歸責(zé)研究,編號CJF012009。

謝娟(1982,4—),女,四川綿陽人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。