陳華耘

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215000)

職業(yè)素養(yǎng)背景下的高職體育教學改革思考①

陳華耘

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇蘇州 215000)

高職教育主要目標是對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在就業(yè)競爭背景下,高職學生應具有較強的身體素質(zhì),這樣才能滿足職業(yè)發(fā)展需要?；诖?該文分析了目前高職體育教學改革問題現(xiàn)狀,闡述了職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革意義,探究以職業(yè)性為出發(fā)點、以實用性為核心、以職業(yè)保健為指導、以終身鍛煉為目的等高職體育教學改革策略,以期為高職院校體育改革提供幫助。

高職體育 職業(yè)素養(yǎng) 教學改革

目前,高職院校人才培養(yǎng)的方向應該趨向于技術應用型人才,這樣才能適應社會的需要。而要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,高職院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能之外,更要注意提升學生的體育素質(zhì)。高職院校應加強體育教育的職業(yè)化發(fā)展,保障學生身體素質(zhì)和體能水平,將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入進高職學校體育教學中,從而全面實現(xiàn)高職體育教育改革,提高學生體育鍛煉的意識,為今后高職學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎,創(chuàng)造更美好的未來。

1 目前高職體育教學改革問題現(xiàn)狀

1.1 教學目標不明確

目前,有許多高職院校并沒有沿著這個方向制定人才培養(yǎng)目標,而是對學生的教育都是照搬普通高校模式,培養(yǎng)出的人才多數(shù)都趨向于工程型人才和學術研究型人才,而忽視了高職院校應該培養(yǎng)的是具有較高的職業(yè)技能、能夠在生產(chǎn)管理第一線工作的技術型人才,這與高職院校畢業(yè)生的就業(yè)目標和就業(yè)方向是相悖的。這是因為教學目標不明確、不能與社會實際需要緊密結(jié)合,不能滿足社會對人才的需要,以至于高職院校畢業(yè)生就業(yè)難度逐年上升。

1.2 體育教學重理論輕運動

高職院校體育教育的開展一直沿用傳統(tǒng)的教學模式,即輕理論教育、重運動實踐,使得學生掌握的體育理論知識非常有限,不能滿足學生的實際需要。這主要是因為:首先,高職院校安排的體育課時數(shù)量非常有限,而這有限的課時基本上都用來進行各種運動,而不是傳授體育理論知識;其次,高職院校體育教學是統(tǒng)一開展的,理論教學的內(nèi)容也是一樣的,并沒有根據(jù)專業(yè)的不同而選擇有針對性的理論教學內(nèi)容。

1.3 與職業(yè)特性聯(lián)系不緊密

高職學校體育教學的重點仍然傳授學生運動技能和技巧,在教學方式上并沒有什么創(chuàng)新。這種教學模式不能將學生的專業(yè)特點與體育教育很好的結(jié)合在一起,以至于在學生的專業(yè)實踐中根本用不到,實際應用率很低。高職院校的人才培養(yǎng)目標與普通高校是有本質(zhì)區(qū)別的,高職院校更注重學生實際工作中職業(yè)技能的培養(yǎng),所以,高職院校應該將體育教育與專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標結(jié)合起來,制定有針對性的教學方案,而非照搬普通高校體育教育的模式。

2 職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革的意義

2.1 有利于促進高職體育教育發(fā)展

隨著時代的進步,人們越來越重視體育教育的價值,傳統(tǒng)的體育教育理念已經(jīng)不能滿足高職院校體育教育發(fā)展需求以及社會發(fā)展對人才的需要。推進體育教學改革,將體育教育與學生的職業(yè)教育完美融合,能夠提升學生的綜合素質(zhì),使學生及用人企業(yè)都能有更好的選擇。對社會來說,高職體育教育能夠賦予學生強健的體魄和頑強的心理素質(zhì),使學生能夠更好的應對工作中出現(xiàn)的問題。對學生來說,學生參與體育鍛煉的積極性和自主性逐漸增強,學校應該增加體育活動的項目,以滿足學生對體育鍛煉的需求,最大限度的開發(fā)學生的潛能,保證學生的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 有利于實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標

高職院校體育教學改革的推進,能夠強化體育教育與專業(yè)特色的結(jié)合,在提升學生實際操作能力的同時,還能夠提升學生的綜合素質(zhì),能夠滿足高職院校培養(yǎng)高水平技術應用型人才目標的需求,對提升畢業(yè)生的就業(yè)率也有很大的幫助。開展體育教育可以培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)操作能力和就業(yè)身體素質(zhì),在此就輸上還能夠重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)體育教育整體培養(yǎng)目標的要求,從整體上提升學生的身體素質(zhì),以滿足未來工作崗位對體能和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3 職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革策略

3.1 以職業(yè)性為出發(fā)點

隨著時代的發(fā)展,高職院校表現(xiàn)出越來越明顯的綜合性,出現(xiàn)了多種類型的專業(yè),各個專業(yè)之間也表現(xiàn)出明顯的特色差異。為了縮短高職院校學生未來職業(yè)生涯的適應時間,高職院校體育教育應該聯(lián)系不同專業(yè)的實際情況和學科特點,從實際的角度出發(fā),制定出適合各個專業(yè)特色的職業(yè)體育教育教學方案。因此,不能按照傳統(tǒng)的體育教學方案,采用統(tǒng)一的教學模式,而是需要針對不同的專業(yè)特色,根據(jù)生產(chǎn)實際,設置多樣化的教學內(nèi)容。

3.2 以實用性為核心

為社會培養(yǎng)合格的技術型人才是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標,而人才培養(yǎng)的關鍵在于提高學生適應實際工作的能力。不同專業(yè)之間,職業(yè)操縱技能即存在相同之處,也存在差異。相同之處表現(xiàn)在無論哪個專業(yè)都要有勝任本職工作的體力;差異之處在于不同的專業(yè),對勝利本職工作的體力要求是不同的,即“特殊身體素質(zhì)”。不同職業(yè)要求從業(yè)者具有不同的身體素質(zhì),這種身體素質(zhì)的特殊性主要體現(xiàn)在職業(yè)本身的獨特之處,也體現(xiàn)在實際生產(chǎn)管理操作過程中,學生只有具備了職業(yè)要求的特殊身體素質(zhì)才能勝任這種職業(yè)。為了培養(yǎng)學生適應職業(yè)需要的特殊身體素質(zhì),高職院校必須要充分結(jié)合未來學生所從事的工作特色來設計體育教學方案,培養(yǎng)方案的設計和教學內(nèi)容的選擇要能夠最大限度的培養(yǎng)學生的特殊身體素質(zhì),在完成高職院校體育教育的根本目的的同時,為學生未來就業(yè)奠定良好的基礎。

3.3 以職業(yè)保健為指導

一般來說,高職院校畢業(yè)的學生從事的工作基本都在生產(chǎn)第一線,工作時間長,工作量大,任務繁重,這就要求學生要有好的身體素質(zhì)。之所以會產(chǎn)生職業(yè)病主要是因為長期的職業(yè)勞動,所以,高職院校一定要將職業(yè)保健知識作為體育教育的重要內(nèi)容傳授給學生,提升學生的職業(yè)保健意識,讓學生在工作的同時重視體育鍛煉和自身身體素質(zhì)的提升,長久的保護身體健康。因此,高職院校必須要詳細、完善的規(guī)劃學生職業(yè)體育的教學方案,以不同專業(yè)的實際需要設置教學內(nèi)容,力求通過職業(yè)體育教育實現(xiàn)對不良職業(yè)操作習慣的糾正,避免因為錯誤的操作而影響自身的身體健康。例如,學生的工作需要長時間的站立,很容易患上靜脈曲張這種職業(yè)病,在制定教學計劃的時候可以將倒立、慢跑作為教學內(nèi)容的一部分,通過鍛煉進行矯正;如果學生的工作需要長時間使用電腦,就容易的頸椎方面的職業(yè)病,這時就可以將腰部、頸部扭轉(zhuǎn)聯(lián)系作為教學內(nèi)容。

3.4 以終身鍛煉為目的

提升高職學校學生職業(yè)身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣的有效途徑就是開展中職學校體育教育。高職院校的學生畢業(yè)后,從事的工作都很繁重,工作量大、時間長,基本上沒有時間進行體育鍛煉。所以,高職院校應該以專業(yè)特色為依據(jù)、以未來職業(yè)特殊身體素質(zhì)要求為出發(fā)點,結(jié)合學生的興趣愛好選擇相應的體育項目,進行體育鍛煉,培養(yǎng)學生們終生體育鍛煉的良好習慣,維持身體健康以適應未來長時間的工作。通過體育教育,力求讓學生掌握一到兩項與職業(yè)特點相關的體育鍛煉項目,在就業(yè)之后能夠堅持體育鍛煉,避免職業(yè)病的出現(xiàn)。

總之,對高職學生來說,職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的作用。高職院校體育教學改革要以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心,在進行體育教學改革時,不僅要積極改變教學理念,還要與實際教學過程相結(jié)合,使學生既實現(xiàn)了強身健體,也培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng),從而滿足社會對專業(yè)技能型人才的需要。

[1]楊雷．關于高職院校體育教育改革的思考[J]．科教導刊:電子版,2013(4)．

[2]李龍,唐曉虎．以就業(yè)為導向的高職體育教育改革[J]．運動,2013(12):87-88．

[3]沈鐵．以就業(yè)為導向的高職體育教學改革研究[J]．湖北函授大學學報,2014(14):24-25．

G807.02

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0118-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.118

陳華耕（1976，11—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，職稱講師，碩士，研究方向：體育教育。單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院。