王志國(guó)

山西省晉中市壽陽縣委黨校 山西晉中 045400

淺論黨校系統(tǒng)教學(xué)模式改革中的幾個(gè)誤區(qū)

王志國(guó)

山西省晉中市壽陽縣委黨校 山西晉中 045400

黨校的教學(xué)改革應(yīng)該與黨校的實(shí)際情況相結(jié)合，在多項(xiàng)改革措施的列舉中選取最合理的教學(xué)改革方式，推廣研究性教學(xué)模式，防止個(gè)人搞特殊性，走捷徑，不重視理論指導(dǎo)，避免虛假實(shí)踐和走馬觀花的誤區(qū)。

黨校系統(tǒng)；教學(xué)模式改革；誤區(qū)

一、簡(jiǎn)述黨校系統(tǒng)教學(xué)模式改革

黨校教學(xué)是黨校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是教學(xué)模式改革的重要保證。作為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，教學(xué)模式的選擇直接影響教師講授效果和學(xué)員接納程度。

所謂教學(xué)模式改革，可以通俗的理解為，倡導(dǎo)一改以往政治理論課“我講你聽”的課堂“大滿貫、獨(dú)言堂”的方式方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中突出學(xué)員主體性和參與性的各種教學(xué)模式。甚至走出課堂，到特定場(chǎng)所參與體驗(yàn)、互動(dòng)交流都不足為奇。這些新模式包括研究型教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等等，可謂百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。尤其是盟市級(jí)以上黨校，多次舉辦師資培訓(xùn)班，推廣各種新教學(xué)模式。這對(duì)黨校系統(tǒng)提高培訓(xùn)質(zhì)量，豐富培訓(xùn)生活，壯大師資力量和水平都大有裨益。

俗話說“教無定法”，沒有適于所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和所有教學(xué)內(nèi)容的“普適方法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的不同，教學(xué)的具體方法是千差萬別、多種多樣的。在鼓勵(lì)探索，支持創(chuàng)新的氛圍下，創(chuàng)新成為教學(xué)模式改革一個(gè)重要關(guān)鍵詞，然而，改革總是和風(fēng)險(xiǎn)并行，值得注意和警惕。

二、黨校系統(tǒng)教學(xué)模式改革要避免的幾個(gè)誤區(qū)

1.尋求捷徑，理論基礎(chǔ)荒廢

很多新教學(xué)模式因?yàn)槟軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，所以受到教師和大部分學(xué)員的歡迎，部分教學(xué)方式還成為了教師講課過程中經(jīng)常利用的方式之一，可以防止過多的理論知識(shí)給學(xué)員帶來的枯燥感。對(duì)于學(xué)員而言，各種新教法課，上起來也比較輕松愉快。然而，我們必須銘記“黨校姓黨”，黨校的教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是要反映黨的方針政策，黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要場(chǎng)所，是提高黨性修養(yǎng)，理論武裝工作的主要陣地。通過發(fā)揮政治理論和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)本身的合力，提升學(xué)員思想覺悟和道德水平。只有用理論的內(nèi)在魅力去打動(dòng)和說服學(xué)員，才能使學(xué)員在思想上得到啟發(fā)，在精神上得到滿足，在實(shí)踐中得到指導(dǎo)。要始終堅(jiān)信“真理為王”，講課，尤其是講黨課，玩不得半點(diǎn)“花架子”，講授模式仍是未來黨校教學(xué)模式的重點(diǎn)。

著名學(xué)者列寧在其作品中就強(qiáng)調(diào)過理論灌輸對(duì)黨員的重要性，理論“灌輸”可以提高黨員素質(zhì)，加強(qiáng)黨的思想治工作作風(fēng)。毛澤東1943年8月在中央黨校開學(xué)典禮上曾說：“我們辦黨校，就是要使我們同志的政治水平和理論水平提高一步，使我們黨更加統(tǒng)一”，當(dāng)今條件下，堅(jiān)持和發(fā)展灌輸理論，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)和教育廣大黨員干部意義重大。

黨校教學(xué)的根源說的就是黨中央的基本路線、價(jià)值觀、執(zhí)政理念等。提升干部黨性修養(yǎng)和自身素質(zhì)，對(duì)黨對(duì)人民忠誠(chéng)。在教學(xué)模式改革的推動(dòng)下，我們既不能固守傳統(tǒng)教法，也不能簡(jiǎn)單地否定講授式教學(xué)，但理論講述不可偏廢，走入重形式而輕內(nèi)在的誤區(qū)。究竟要采取什么教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)加以確定。

2.形式主義嚴(yán)重，走馬觀花

黨校教育中的主要學(xué)院就是一些政府領(lǐng)導(dǎo)，黨校教育要對(duì)學(xué)員貫徹馬克思主義思想，提高他們解決實(shí)際問題的能力。古語有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。黨校教育就是在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，形成理論與實(shí)際的融合和深度結(jié)合。黨校教育不僅可以采用一般的教學(xué)方法，還可以運(yùn)用具有自身特色的教學(xué)方式，通過多種形式的結(jié)合，提高學(xué)員的黨政水平。這是黨校課堂從“理論”走向“實(shí)踐”的一個(gè)好的開端。

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與社會(huì)考察的場(chǎng)所應(yīng)該慎重考慮，與傳授內(nèi)容相結(jié)合，更加具有針對(duì)性與時(shí)效性，要不然會(huì)阻礙調(diào)查研究。另外，對(duì)于書面上的理論指導(dǎo)要能夠克服。真正將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，給各級(jí)官員提供集體調(diào)研的機(jī)會(huì)，講實(shí)話，察實(shí)情，要有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

3.防止特立獨(dú)行，過于注重形式

黨校教育中，應(yīng)該采用創(chuàng)新精神推動(dòng)黨校教學(xué)模式改革，通過改革模式的有效運(yùn)用，取得了諸多成績(jī)，案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練等方式確實(shí)提高了培訓(xùn)質(zhì)量，如果培訓(xùn)方式單調(diào)，勢(shì)必影響培訓(xùn)效果。不過我們必須注意改革創(chuàng)新應(yīng)該有的放矢，必須著眼于課程的需要，選擇什么樣的教學(xué)模式取決于黨課的內(nèi)容。決不能為方法而方法，在推廣新的教學(xué)模式、教學(xué)方法時(shí)“一哄而起”，標(biāo)新立異。

黨校教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，一定要選用合理的教學(xué)方式。毛澤東同志曾這樣談過方法的重要性：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！边@段話極富哲理、形象而生動(dòng)。還是以“過河”與“橋船”為例，現(xiàn)在，我國(guó)的科技發(fā)展較為迅速，有多種形式可供大家選擇，可是不能一味的尋求捷徑，而忽視客觀規(guī)律，不嚴(yán)格控制成本，窮盡腦汁，變著花樣的想法子過河?！昂线m”的方法才是“最好”的方法。

倘若教育中過于注重形式，那么就會(huì)與黨校的培訓(xùn)目標(biāo)相悖，無法提升黨員干部的綜合素質(zhì)，提升實(shí)際的應(yīng)用能力。對(duì)于青年教師的工作成長(zhǎng)是極為不利的，一旦發(fā)展方向有所偏差，那么無論是理論或是實(shí)踐都會(huì)變成空中樓閣?，F(xiàn)在，我國(guó)黨校人員還處于不斷更替狀態(tài)，年輕教師和基層教師的關(guān)注成為教學(xué)模式改革的突破點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)要打牢理論基礎(chǔ)，提高理論解讀的能力，并將所學(xué)用于工作實(shí)踐。

三、黨校系統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)

黨校教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)會(huì)向好的方向發(fā)展，其方向必須能夠把握好，這就需要黨校教育要找準(zhǔn)發(fā)展的定位。因?yàn)辄h校教育主要是針對(duì)黨政干部，其所具有的基本功能就是要通過對(duì)其培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)黨性涵養(yǎng)與工作能力的提升。定位決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式。無論采取什么模式進(jìn)行教學(xué)，都必須遵循一個(gè)原則：形式必須服務(wù)于內(nèi)容。

在我國(guó)近些年的發(fā)展中，國(guó)家的黨政干部更加趨向于知識(shí)化、專業(yè)化和年輕化。在一眾青年學(xué)員當(dāng)中，也有很多高學(xué)歷人才。其知識(shí)視野較寬，有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以提升自己，其與教師的理論文化差距明顯縮小。在這樣的形勢(shì)下，教師教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)又有了更高的要求，研究型的教學(xué)模式成為了未來發(fā)展的主要趨勢(shì)，更多的體現(xiàn)出“教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)”，通過研究式學(xué)習(xí)，互動(dòng)討論提高自身能力。

四、結(jié)論

現(xiàn)在，我國(guó)的黨校教學(xué)模式還處于初始階段。我國(guó)的黨員干部應(yīng)該善于總結(jié)前人失敗的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷推動(dòng)黨校教育向前發(fā)展。在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究探索之后，就應(yīng)該比較和研究不同教學(xué)模式的長(zhǎng)短、優(yōu)劣，尋找能更好地實(shí)現(xiàn)黨校教學(xué)要求和教學(xué)目的教學(xué)方法及其具體形式，并在一定范圍內(nèi)加以提倡和推廣。只有通過大力的推廣和提倡，才可以不斷完善教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，使其抓緊完備，全面提升黨校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

[1]謝煜桐.《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》解析[M].中共中央黨校出版社，2010.12.

[2]張瑞紅.黨校系統(tǒng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2008.2.11.