王志國
山西省晉中市壽陽縣委黨校 山西晉中 045400
淺論黨校系統(tǒng)教學(xué)模式改革中的幾個誤區(qū)
王志國
山西省晉中市壽陽縣委黨校 山西晉中 045400
黨校的教學(xué)改革應(yīng)該與黨校的實際情況相結(jié)合,在多項改革措施的列舉中選取最合理的教學(xué)改革方式,推廣研究性教學(xué)模式,防止個人搞特殊性,走捷徑,不重視理論指導(dǎo),避免虛假實踐和走馬觀花的誤區(qū)。
黨校系統(tǒng);教學(xué)模式改革;誤區(qū)
黨校教學(xué)是黨校教育發(fā)展的必經(jīng)之路,也是教學(xué)模式改革的重要保證。作為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段,教學(xué)模式的選擇直接影響教師講授效果和學(xué)員接納程度。
所謂教學(xué)模式改革,可以通俗的理解為,倡導(dǎo)一改以往政治理論課“我講你聽”的課堂“大滿貫、獨言堂”的方式方法,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中突出學(xué)員主體性和參與性的各種教學(xué)模式。甚至走出課堂,到特定場所參與體驗、互動交流都不足為奇。這些新模式包括研究型教學(xué)、案例教學(xué)、體驗式教學(xué)等等,可謂百花齊放,爭奇斗艷。尤其是盟市級以上黨校,多次舉辦師資培訓(xùn)班,推廣各種新教學(xué)模式。這對黨校系統(tǒng)提高培訓(xùn)質(zhì)量,豐富培訓(xùn)生活,壯大師資力量和水平都大有裨益。
俗話說“教無定法”,沒有適于所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和所有教學(xué)內(nèi)容的“普適方法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件的不同,教學(xué)的具體方法是千差萬別、多種多樣的。在鼓勵探索,支持創(chuàng)新的氛圍下,創(chuàng)新成為教學(xué)模式改革一個重要關(guān)鍵詞,然而,改革總是和風(fēng)險并行,值得注意和警惕。
1.尋求捷徑,理論基礎(chǔ)荒廢
很多新教學(xué)模式因為能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動現(xiàn)場的氣氛,所以受到教師和大部分學(xué)員的歡迎,部分教學(xué)方式還成為了教師講課過程中經(jīng)常利用的方式之一,可以防止過多的理論知識給學(xué)員帶來的枯燥感。對于學(xué)員而言,各種新教法課,上起來也比較輕松愉快。然而,我們必須銘記“黨校姓黨”,黨校的教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵是要反映黨的方針政策,黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要場所,是提高黨性修養(yǎng),理論武裝工作的主要陣地。通過發(fā)揮政治理論和哲學(xué)社會科學(xué)本身的合力,提升學(xué)員思想覺悟和道德水平。只有用理論的內(nèi)在魅力去打動和說服學(xué)員,才能使學(xué)員在思想上得到啟發(fā),在精神上得到滿足,在實踐中得到指導(dǎo)。要始終堅信“真理為王”,講課,尤其是講黨課,玩不得半點“花架子”,講授模式仍是未來黨校教學(xué)模式的重點。
著名學(xué)者列寧在其作品中就強(qiáng)調(diào)過理論灌輸對黨員的重要性,理論“灌輸”可以提高黨員素質(zhì),加強(qiáng)黨的思想治工作作風(fēng)。毛澤東1943年8月在中央黨校開學(xué)典禮上曾說:“我們辦黨校,就是要使我們同志的政治水平和理論水平提高一步,使我們黨更加統(tǒng)一”,當(dāng)今條件下,堅持和發(fā)展灌輸理論,用社會主義核心價值觀引導(dǎo)和教育廣大黨員干部意義重大。
黨校教學(xué)的根源說的就是黨中央的基本路線、價值觀、執(zhí)政理念等。提升干部黨性修養(yǎng)和自身素質(zhì),對黨對人民忠誠。在教學(xué)模式改革的推動下,我們既不能固守傳統(tǒng)教法,也不能簡單地否定講授式教學(xué),但理論講述不可偏廢,走入重形式而輕內(nèi)在的誤區(qū)。究竟要采取什么教學(xué)模式,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)對象的特點加以確定。
2.形式主義嚴(yán)重,走馬觀花
黨校教育中的主要學(xué)院就是一些政府領(lǐng)導(dǎo),黨校教育要對學(xué)員貫徹馬克思主義思想,提高他們解決實際問題的能力。古語有云:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。黨校教育就是在理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際,形成理論與實際的融合和深度結(jié)合。黨校教育不僅可以采用一般的教學(xué)方法,還可以運用具有自身特色的教學(xué)方式,通過多種形式的結(jié)合,提高學(xué)員的黨政水平。這是黨校課堂從“理論”走向“實踐”的一個好的開端。
對于現(xiàn)場教學(xué)與社會考察的場所應(yīng)該慎重考慮,與傳授內(nèi)容相結(jié)合,更加具有針對性與時效性,要不然會阻礙調(diào)查研究。另外,對于書面上的理論指導(dǎo)要能夠克服。真正將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中,給各級官員提供集體調(diào)研的機(jī)會,講實話,察實情,要有所發(fā)現(xiàn),有所思考。
3.防止特立獨行,過于注重形式
黨校教育中,應(yīng)該采用創(chuàng)新精神推動黨校教學(xué)模式改革,通過改革模式的有效運用,取得了諸多成績,案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練等方式確實提高了培訓(xùn)質(zhì)量,如果培訓(xùn)方式單調(diào),勢必影響培訓(xùn)效果。不過我們必須注意改革創(chuàng)新應(yīng)該有的放矢,必須著眼于課程的需要,選擇什么樣的教學(xué)模式取決于黨課的內(nèi)容。決不能為方法而方法,在推廣新的教學(xué)模式、教學(xué)方法時“一哄而起”,標(biāo)新立異。
黨校教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn),一定要選用合理的教學(xué)方式。毛澤東同志曾這樣談過方法的重要性:“我們不但要提出任務(wù),而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河,但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務(wù)也只是瞎說一頓?!边@段話極富哲理、形象而生動。還是以“過河”與“橋船”為例,現(xiàn)在,我國的科技發(fā)展較為迅速,有多種形式可供大家選擇,可是不能一味的尋求捷徑,而忽視客觀規(guī)律,不嚴(yán)格控制成本,窮盡腦汁,變著花樣的想法子過河?!昂线m”的方法才是“最好”的方法。
倘若教育中過于注重形式,那么就會與黨校的培訓(xùn)目標(biāo)相悖,無法提升黨員干部的綜合素質(zhì),提升實際的應(yīng)用能力。對于青年教師的工作成長是極為不利的,一旦發(fā)展方向有所偏差,那么無論是理論或是實踐都會變成空中樓閣。現(xiàn)在,我國黨校人員還處于不斷更替狀態(tài),年輕教師和基層教師的關(guān)注成為教學(xué)模式改革的突破點,鼓勵創(chuàng)新的同時要打牢理論基礎(chǔ),提高理論解讀的能力,并將所學(xué)用于工作實踐。
黨校教學(xué)模式的發(fā)展趨勢會向好的方向發(fā)展,其方向必須能夠把握好,這就需要黨校教育要找準(zhǔn)發(fā)展的定位。因為黨校教育主要是針對黨政干部,其所具有的基本功能就是要通過對其培訓(xùn),實現(xiàn)黨性涵養(yǎng)與工作能力的提升。定位決定內(nèi)容,內(nèi)容決定形式。無論采取什么模式進(jìn)行教學(xué),都必須遵循一個原則:形式必須服務(wù)于內(nèi)容。
在我國近些年的發(fā)展中,國家的黨政干部更加趨向于知識化、專業(yè)化和年輕化。在一眾青年學(xué)員當(dāng)中,也有很多高學(xué)歷人才。其知識視野較寬,有很多學(xué)習(xí)機(jī)會可以提升自己,其與教師的理論文化差距明顯縮小。在這樣的形勢下,教師教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)又有了更高的要求,研究型的教學(xué)模式成為了未來發(fā)展的主要趨勢,更多的體現(xiàn)出“教學(xué)相長,學(xué)學(xué)相長”,通過研究式學(xué)習(xí),互動討論提高自身能力。
現(xiàn)在,我國的黨校教學(xué)模式還處于初始階段。我國的黨員干部應(yīng)該善于總結(jié)前人失敗的經(jīng)驗,發(fā)揮創(chuàng)新精神,不斷推動黨校教育向前發(fā)展。在經(jīng)過長時間的研究探索之后,就應(yīng)該比較和研究不同教學(xué)模式的長短、優(yōu)劣,尋找能更好地實現(xiàn)黨校教學(xué)要求和教學(xué)目的教學(xué)方法及其具體形式,并在一定范圍內(nèi)加以提倡和推廣。只有通過大力的推廣和提倡,才可以不斷完善教學(xué)方式,發(fā)揚創(chuàng)新精神,使其抓緊完備,全面提升黨校的教學(xué)質(zhì)量與水平。
[1]謝煜桐.《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》解析[M].中共中央黨校出版社,2010.12.
[2]張瑞紅.黨校系統(tǒng)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[N].學(xué)習(xí)時報,2008.2.11.