小學(xué)生還是“頑童”，應(yīng)該讓孩子有玩的機(jī)會(huì)，畢竟處處留心皆學(xué)問(wèn)，而且是在輕松地學(xué)習(xí)。

女兒上幼兒園的時(shí)候，吃過(guò)晚飯后，總是爸爸陪她玩，我來(lái)做家務(wù)。上小學(xué)后，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)任務(wù)，就不能像幼兒園那樣，一吃完飯就開(kāi)始玩了。不過(guò)剛上小學(xué)那段時(shí)間，作業(yè)并不是很多，女兒很快就可以做完。所以，我們就和她商量好，每天晚上寫(xiě)完作業(yè)，都有一段“游戲時(shí)間”，時(shí)長(zhǎng)根據(jù)她完成作業(yè)的情況調(diào)整，可以是一小時(shí)也可以是半個(gè)小時(shí)。所謂游戲，就是在女兒寫(xiě)完作業(yè)以后，爸爸媽、媽媽陪孩子玩的互動(dòng)游戲。女兒上小學(xué)期間，我們一直保持著這個(gè)協(xié)定，游戲時(shí)間長(zhǎng)的話，女兒最喜歡到樓下的健身場(chǎng)地去蕩秋千；時(shí)間短的話，我們就在家下五子棋、跳棋或者玩撲克。

我和先生更喜歡跟女兒玩撲克，女兒最喜歡“爭(zhēng)上游”或者“斗地主”，因?yàn)榇蚺茣r(shí)可以三個(gè)人一起參與，而且三個(gè)人有輸有贏，輸贏也不固定在某個(gè)人身上。贏了，我們會(huì)表現(xiàn)得非常高興；輸了，我們也不會(huì)表現(xiàn)得很懊惱，并說(shuō)“再來(lái)，下次我一定會(huì)贏”。跟女兒一起玩牌，我們很少讓著她，不會(huì)故意讓她贏牌，目的就是培養(yǎng)女兒“輸?shù)闷稹钡钠焚|(zhì)。

一次，一個(gè)小朋友來(lái)我家玩，我就和她們兩個(gè)一起玩牌，而那個(gè)小朋友每次輸牌的時(shí)候就非常不高興，要是連輸兩次還會(huì)哭鼻子。看到這種情形，女兒都很不解，因?yàn)樵谒磥?lái)輸贏都是非常正常的事情。后來(lái)了解到，那位小朋友在自己家打撲克的時(shí)候，大人為了讓孩子高興總是故意輸牌，所以每次都是小朋友獲勝。父母出于愛(ài)讓孩子只去體會(huì)贏的樂(lè)趣，殊不知，孩子在外面遇到挫折的時(shí)候就表現(xiàn)得很脆弱了。

“失敗乃成功之母”，“輸?shù)闷稹笔且环N優(yōu)秀的品質(zhì)。在游戲中輸?shù)闷鸬暮⒆?，在其他方面的較量中也會(huì)輸?shù)闷?。孩子?huì)經(jīng)歷大大小小的考試，不可能每次都考出好成績(jī)，如果輸?shù)闷穑敲淳筒粫?huì)看重一次的得失，考好了會(huì)高興，考不好會(huì)重整旗鼓努力準(zhǔn)備下一次考試。孩子在將來(lái)的生活和事業(yè)中也會(huì)時(shí)時(shí)遇到較量，只有懷著輸?shù)闷鸬男膽B(tài)，才能平和看待每件事，盡力而為，努力實(shí)現(xiàn)自己的那份精彩。

別小看玩撲克牌，它還可以鍛煉孩子解決沖突以及與人協(xié)作能力。先生在玩牌的時(shí)候時(shí)常“耍賴”，女兒會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，最終使問(wèn)題解決?！岸返刂鳌钡臅r(shí)候，每一輪牌局都會(huì)有兩個(gè)人成為朋友，那么如何觀察誰(shuí)是你的“敵人”，誰(shuí)是你的“朋友”？或者如何跟你的“朋友”聯(lián)手對(duì)付“敵人”？這一切，看似是輕松的游戲，其實(shí)鍛煉的都是孩子的能力。

此外，“游戲時(shí)間”還有一個(gè)好處，就是使女兒在寫(xiě)作業(yè)時(shí)非常專注，速度也很快，因?yàn)樗雷鳂I(yè)寫(xiě)完后有好事情在等著她。

這兩年接觸了一些小學(xué)生的家長(zhǎng)，他們?cè)V苦說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)很磨蹭，明明很快就能寫(xiě)完的作業(yè)，孩子總是要學(xué)到將近11點(diǎn)。仔細(xì)分析才發(fā)現(xiàn)，許多孩子剛上小學(xué)的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)很快，有些家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子沒(méi)有“吃飽”，于是在孩子寫(xiě)完作業(yè)后，再給孩子布置一些額外的作業(yè)。孩子知道爸爸媽媽給他布置的是分外的作業(yè)，從心里就不愛(ài)做，但是迫于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，又不得不做，于是便用磨蹭來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)。孩子會(huì)想：既然很快把老師布置的作業(yè)寫(xiě)完了，還會(huì)有新的作業(yè)，不如寫(xiě)慢點(diǎn)，把時(shí)間拉長(zhǎng)，這樣爸爸媽媽就不會(huì)再給我布置新的作業(yè)了。許多孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭都源于此。磨蹭的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)后患無(wú)窮。當(dāng)孩子升入初中和高中后，作業(yè)量會(huì)大大增加，此時(shí)就算不給他們布置額外的作業(yè)，孩子也需要花大量的時(shí)間才能完成課內(nèi)作業(yè)。磨蹭使孩子學(xué)習(xí)的效率大大降低，孩子會(huì)更加抵觸寫(xiě)作業(yè)。相比較，承諾在作業(yè)完成后給孩子一些“甜頭”，孩子的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)加大，也更容易把作業(yè)盡快完成。