張 弘

（滁州學(xué)院圖書(shū)館 安徽 滁州 239000）

從千百年的文明長(zhǎng)河中我們不難看出，從小到個(gè)人大到社會(huì)，“閱讀”占據(jù)了我們文化生活的重要的部分，是文明發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展不可或缺的組成部分。人們通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，人們通過(guò)閱讀傳承知識(shí)。人們?cè)陂喿x中獲取物質(zhì)文明及精神文明，并且在閱讀中創(chuàng)造新的物質(zhì)文明和精神文明。閱讀對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的事情。

一、閱讀的涵義

閱讀是一種社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)他又是一種文化實(shí)踐活動(dòng)。閱讀文化就是在這樣一種精神文明和物質(zhì)文明的積淀中發(fā)展壯大的。通俗的講，閱讀文化就是在社會(huì)意識(shí)，社會(huì)文明，環(huán)境制度的制約下的閱讀價(jià)值觀和閱讀文化活動(dòng)。閱讀文化是我國(guó)文化的根基，他體現(xiàn)了我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及我國(guó)的綜合國(guó)力。在全球越來(lái)越關(guān)注閱讀文化的背景下，閱讀文化的培養(yǎng)就成為了亟待解決的問(wèn)題。圖書(shū)館因其擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)和文化交流等義務(wù)，它也不可避免的成為了閱讀文化培養(yǎng)的主要陣地。其中大學(xué)生作為一個(gè)精神文化需求旺盛的群體，高校圖書(shū)館承擔(dān)了閱讀文化培養(yǎng)的重要任務(wù)。

二、高校圖書(shū)館閱讀文化的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)滁州學(xué)院圖書(shū)館學(xué)生閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）從閱讀書(shū)籍類(lèi)型的比例來(lái)看：文學(xué)、娛樂(lè)類(lèi)的的通俗讀物占50%的比例；應(yīng)用技術(shù)、科普類(lèi)的讀物占20%的比例；體育、藝術(shù)類(lèi)的讀書(shū)占據(jù)了15%的比例。在這些圖書(shū)中工具書(shū)的利用比例最低。從以上的調(diào)差中可以看出，大學(xué)生的閱讀目的還主要以休閑娛樂(lè)為主，真正以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的閱讀比例還是小。

（二）從閱讀的量來(lái)看，每三個(gè)月閱讀十本以上圖書(shū)的學(xué)生占30%的比例，閱讀五本及五本以下圖書(shū)的學(xué)生占50%的比例，閱讀一本或者一本一下圖書(shū)的占據(jù)20%的比例，從此我們可以看出大部分的學(xué)生的閱讀量都在五本一下。

（三）從閱讀的類(lèi)型來(lái)看，圖書(shū)占據(jù)50%的比例，雜志占20%，報(bào)紙20%，電子圖書(shū)占10%。但隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和各種數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)放，從網(wǎng)上下載書(shū)籍資料來(lái)閱讀的比例在不斷的提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，近年來(lái)，因受圖書(shū)館的圖書(shū)采購(gòu)供貨周期不穩(wěn)定，圖書(shū)加工、上架及時(shí)性的限制以及圖書(shū)借還周期的影響，現(xiàn)代大學(xué)生借助筆記本電腦，手機(jī)，以及MP4等代化的閱讀工具，他們更偏愛(ài)從網(wǎng)上下載自己所需的免費(fèi)的或者是付費(fèi)的閱讀資料，這種方式既節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上存在的高增長(zhǎng)，更新迅速的海量的信息資源對(duì)他們具有更大的吸引力，他們更容易獲取到自己滿意的閱讀資料。從目前來(lái)看，隨意電子圖書(shū)的閱讀比例不斷的提高，不久的將來(lái)電子化的閱讀有望達(dá)到閱讀類(lèi)型比例的一半以上。因此有人會(huì)提出，我們現(xiàn)在的閱讀時(shí)代即將進(jìn)入數(shù)字化的閱讀時(shí)代。數(shù)字閱讀相對(duì)于紙質(zhì)材料的閱讀，它不但提供了更多種類(lèi)的大量信息，而且是一種綠色的閱讀方式，除了傳統(tǒng)的閱讀功能外，它還提供關(guān)鍵字、主題、作者等多途徑的信息查詢(xún)方式，便于讀者能更好的在海量的信息資源中找到自己想要的。舉個(gè)最常見(jiàn)的例子，現(xiàn)在電視媒體的一些節(jié)目，借助液晶電視為終端輸出設(shè)備，可以在液晶屏幕上隨意的放大，縮小，勾畫(huà)所要列舉的新聞材料及背景資料，以最好的效果呈現(xiàn)給電視機(jī)前的廣大觀眾。

（四）從閱讀的態(tài)度來(lái)看，主動(dòng)閱讀的學(xué)生占70%的比例，他們認(rèn)為應(yīng)該多讀書(shū)或者是讀自己感興趣的圖書(shū)，只是他們的讀書(shū)的類(lèi)型有不同，有的以學(xué)習(xí)為主要的閱讀目的，有的主要以休閑娛樂(lè)為主。雖然讀書(shū)的目的不同，但是他們都認(rèn)為要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣。剩下的30%的學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)必要閱讀或者是認(rèn)為讀不讀書(shū)都一樣的。對(duì)于這樣的情況，閱讀文化的教育顯得更有必要了。

三、大學(xué)生閱讀文化培養(yǎng)的重要性

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1982年提出了“建設(shè)閱讀社會(huì)”的目標(biāo)。1995年又將每年的4月23日定為“世界讀書(shū)日”，其目的在于喚起世人關(guān)注閱讀以及出版事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)政府同時(shí)也提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，大力倡導(dǎo)全民閱讀。從2000年起在全國(guó)開(kāi)始舉辦“全民讀書(shū)月”活動(dòng)。在政府的大力倡導(dǎo)下，閱讀活動(dòng)已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，科學(xué)有效第一道閱讀活動(dòng)的開(kāi)展、培養(yǎng)大學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、培育良好的讀書(shū)氛圍，體現(xiàn)了閱讀文化建設(shè)的價(jià)值。

（一）閱讀文化的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的性格塑造起到了重要的作用。一個(gè)學(xué)生性格的最終形成階段是在大學(xué)。在具有中國(guó)特色的教育大背景下，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)，社會(huì)及家庭對(duì)他們其他方面的要求很少，培養(yǎng)更少，特別是愛(ài)好的培養(yǎng)和性格的塑造方面。進(jìn)入了大學(xué)，每個(gè)學(xué)生都迎來(lái)了不同于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，家長(zhǎng)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活中的主導(dǎo)作用越來(lái)越小。面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松的課業(yè)，學(xué)生們有了充足的時(shí)間來(lái)發(fā)展自身。在這一過(guò)程中，性格也慢慢的塑造成形。閱讀文化的培養(yǎng)，能讓學(xué)生端正讀書(shū)治學(xué)的態(tài)度，汲取閱讀中的積極因素，在閱讀的過(guò)程中形成積極、樂(lè)觀、勇于求知的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。在面對(duì)即將到來(lái)的困難，挫折的時(shí)候，塑造勇于面對(duì)，堅(jiān)韌向上的性格品質(zhì)。

（二）閱讀文化對(duì)大學(xué)生的道德培養(yǎng)起推動(dòng)作用。在閱讀文化培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)形成良好閱讀習(xí)慣以及參與閱讀活動(dòng)的積極性。潛移默化中，學(xué)生們能有機(jī)會(huì)接觸到更多地弘揚(yáng)我國(guó)道德主旋律的讀物，感受社會(huì)的道德新風(fēng)尚。把做一個(gè)“四有新人”落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（三）閱讀文化的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生人生價(jià)值的取向培養(yǎng)也起到了不可忽視的作用。在積極良好的性格塑造，高尚道德情操熏陶培養(yǎng)中，在受閱讀文化影響下的大學(xué)生，他們的人生價(jià)值，人生觀勢(shì)必會(huì)更積極更樂(lè)觀。人生價(jià)值更高尚。

四、培養(yǎng)高校閱讀文化的對(duì)策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力，提高科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧

縱觀即將到來(lái)的數(shù)字閱讀時(shí)代，除了它帶給我們的好處外，不可忽視其存在的弊端。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量的閱讀資源及無(wú)限的鏈接資源時(shí)，由于其網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧的缺失，容易產(chǎn)生盲目與焦躁的心理。例如：網(wǎng)絡(luò)信息的檢索技能，網(wǎng)絡(luò)信息的分散及冗余。讓大學(xué)生們?cè)诤Ａ康男畔⒚媲盎艁y無(wú)措。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的虛擬性也在一定程度上弱化的閱讀的真實(shí)感，增加了學(xué)生的心理錯(cuò)落感和孤獨(dú)焦慮感。

（二）開(kāi)展閱讀服務(wù)，確定“以人為本、服務(wù)至上”的理念

學(xué)校的全體師生要樹(shù)立以人為本的理念，主動(dòng)了解及關(guān)愛(ài)學(xué)生們的閱讀需求及學(xué)習(xí)狀況，全心全意的為全體師生讀者服務(wù)。了解師生們對(duì)閱讀的需要是什么、需要的量是多少以及需要的程度如何；了解他們?cè)陂喿x當(dāng)中存在著哪的硬件和軟件的困難，以及希望達(dá)到的目的及好的結(jié)局途徑。對(duì)于戰(zhàn)斗在一線的圖書(shū)館工作人員來(lái)講，主動(dòng)的服務(wù)還包括，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，座談，以及個(gè)別交流的形式來(lái)聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，更快更好的掌握師生們的意見(jiàn)以及需求，更好的改善圖書(shū)館的各項(xiàng)工作，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容及形式，提高服務(wù)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)指的是大學(xué)生的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評(píng)價(jià)能力以及閱讀效率等。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。具備了這種素質(zhì)的大學(xué)生，可以更好的利用信息資源，較好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的傳遞以及自身價(jià)值。對(duì)于這種素質(zhì)的培養(yǎng)，首先圖書(shū)館的工作人員要指導(dǎo)讀者如何利用圖書(shū)館。把圖書(shū)館的各方面的情況介紹給讀者，使他們更好的了解和利用圖書(shū)館。例如利用“入館教育”這種形式，對(duì)每屆新入學(xué)的大學(xué)生開(kāi)展的服務(wù)教育活動(dòng)。讓新生從一入學(xué)就開(kāi)始了解圖書(shū)館的基本情況。其次，幫助大學(xué)生增強(qiáng)閱讀意識(shí)、了解閱讀知識(shí)、掌握閱讀技能。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，采用教室課程的教學(xué)模式或者深入圖書(shū)館實(shí)地，采用實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練。這兩種方式相結(jié)合不但有助于閱讀技巧的培養(yǎng)而且還能培養(yǎng)師生們自助的獲取信息、分析信息、創(chuàng)新信息、利用信息研究解決問(wèn)題的能力。

（四）加大閱讀服務(wù)的宣傳力度，創(chuàng)建和諧的閱讀文化，打造特色的“閱讀文化”

首先，通過(guò)圖書(shū)館和學(xué)校團(tuán)委，學(xué)生會(huì)等各個(gè)部門(mén)合作，開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，，共同打造健康、積極的閱讀文化；其次通過(guò)“閱讀文化節(jié)”、“讀書(shū)賽”“書(shū)目知識(shí)競(jìng)答”等活動(dòng)打造校園閱讀活動(dòng)模式。最后通過(guò)成立“閱讀協(xié)會(huì)”，形成固定的閱讀聯(lián)盟，為熱愛(ài)閱讀喜愛(ài)閱讀的師生提供固定的活動(dòng)空間，由學(xué)校少量的人力、物力的支持，定期評(píng)選優(yōu)秀的讀者，由此帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)加入該協(xié)會(huì)；邀請(qǐng)知名的專(zhuān)家學(xué)者舉辦講座，面對(duì)面的交流，增強(qiáng)讀書(shū)的樂(lè)趣，并且給予更深層次的指導(dǎo)；學(xué)校還可借助自己的BBS設(shè)立專(zhuān)門(mén)的讀者天地，開(kāi)辟更為廣闊的學(xué)生間交流的天地。

[1]鄭惠筠.21 世紀(jì)大學(xué)生閱讀需求調(diào)查.現(xiàn)代情報(bào)[J].2002

[2]張明霞.淺談大學(xué)圖書(shū)館的閱讀教育[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào),2004

[3]段汶君.淺談高校圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2006（10）

[4]黃嘉慧.高校圖書(shū)館讀書(shū)活動(dòng)探析[j].高校圖書(shū)館工作.2009(2)