陶偉忠 田暉

摘 要：人才培養(yǎng)需要大批具有創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力的教師或?qū)＜遥枰幸欢ǖ沫h(huán)境氛圍和物質(zhì)技術(shù)條件，這些都是普通高中學(xué)校難以完全具備的，而大學(xué)卻存在非常明顯的優(yōu)勢。實施“苗圃計劃”的中學(xué)，教授除了經(jīng)常到中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生、培訓(xùn)有關(guān)教師外，還專門安排相關(guān)專業(yè)的研究生、本科生參與到中學(xué)生的課外培養(yǎng)中去。文章以同濟大學(xué)所開展的“苗圃計劃”為例，對實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)貫通式培養(yǎng)的有效方式進行了探討。

關(guān)鍵詞：“苗圃計劃” 中學(xué)與大學(xué) 同濟大學(xué) 貫通式培養(yǎng)

中圖分類號：F240;G645 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-203-02

“十年樹木，百年樹人?！睒淠拘枰缙裕瑯淙烁x不開苗圃。對大學(xué)而言，招生就像是“選苗”，高中階段的教育就是“育苗”，是“苗圃”。筆者所在的同濟大學(xué)所開展的“苗圃計劃”攜手全國20多所知名高中，結(jié)合我校相關(guān)學(xué)科專業(yè)進入中學(xué)設(shè)立基地，建立相關(guān)學(xué)科專業(yè)的興趣小組，由我校教授、專家直接到中學(xué)參與種植培育，遂定名為“苗圃計劃”。使學(xué)生身在中學(xué)校園，就有機會接受大學(xué)教授的面對面指導(dǎo)，傳播科學(xué)與工程的相關(guān)知識、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣、特長和潛質(zhì)。實踐證明，“苗圃計劃”是實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)貫通式培養(yǎng)的有效方式，保證了人才培養(yǎng)的連續(xù)性，下面結(jié)合實際談?wù)勎覀兩轿髡猩M做苗圃工作的一些體會。

一、實施“苗圃計劃”的必要性

1.人才培養(yǎng)必須抓住高中階段“關(guān)鍵期”。教育是為了培養(yǎng)人，為了孩子更好地成長。教育也是一個系統(tǒng)工程，從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)本科、碩士、博士，雖然對于高級專門人才和拔尖人才培養(yǎng)，大學(xué)階段有其特殊性，但之前各階段對于學(xué)生知識、能力和人格養(yǎng)成的培養(yǎng)同樣重要。尤其在高中階段，是一個人人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是一個人興趣、思維方式、動手能力形成的關(guān)鍵時期。有研究表明，作為一種智能品質(zhì)，個體的科學(xué)創(chuàng)造力在17歲時趨于定型。倘若學(xué)生在高中階段的創(chuàng)新素質(zhì)仍沒有得到“發(fā)育”，那么進人大學(xué)后即使有再好的條件和平臺也難以成為拔尖人才?！懊缙杂媱潯钡膶嵤亲プ×烁咧须A段的“關(guān)鍵期”，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才創(chuàng)造了條件。

2.“苗圃計劃”的實施解決了高中人才培養(yǎng)的“無米之炊”問題，保持了人才培養(yǎng)的連續(xù)性。高中階段是人才培養(yǎng)的“關(guān)鍵期”，但由于高中單方面力不從心，需要大學(xué)力量的介入，這種介入不僅僅是大學(xué)向高中生傳遞教育思想，還需要大學(xué)直接向高中輸送教育資源，提供各方面的辦學(xué)支持。因為人才培養(yǎng)需要大批具有創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新能力的教師或?qū)＜?，需要有一定的環(huán)境氛圍和物質(zhì)技術(shù)條件，這些都是普通高中學(xué)校難以完全具備的，而大學(xué)卻存在非常明顯的優(yōu)勢。實施“苗圃計劃”的中學(xué)，教授除了經(jīng)常到中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生、培訓(xùn)有關(guān)教師外，還專門安排相關(guān)專業(yè)的研究生、本科生參與到中學(xué)生的課外培養(yǎng)中去。在同濟大學(xué)師生和中學(xué)老師的協(xié)同指導(dǎo)下，中學(xué)生們的興趣受到激發(fā)、能力得到培養(yǎng)。同時，同濟大學(xué)還邀請中學(xué)生參加各種比賽項目。在2011年—2014年期間，實施“苗圃計劃”的中學(xué)參加了全國性大學(xué)生汽車挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)比賽和大學(xué)生“建造節(jié)”比賽、FTC機器人挑戰(zhàn)賽等，中學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)絲毫不遜色于大學(xué)生。在組織學(xué)生參加各種比賽的具體實踐中，我們有一個深刻感受，“苗圃計劃”的實施不僅激發(fā)了中學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)培養(yǎng)他們的學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)，還建立了他們對同濟大學(xué)有關(guān)學(xué)科（專業(yè)）及教學(xué)科研團隊，甚至具體教授之間的深厚感情。實踐證明，通過自主招生選拔，這些同學(xué)招到同濟大學(xué)并進行跟蹤考察，發(fā)現(xiàn)他們進校以后各方面表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，“苗圃計劃”的實施解決了高中人才培養(yǎng)的“無米之炊”問題，保持了人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

二、同濟大學(xué)與太谷二中、山大附中“苗圃計劃”的實踐探索

同濟大學(xué)招辦在山西“苗圃計劃”選擇了太谷二中、山大附中兩所學(xué)校。太谷二中創(chuàng)建于1978年9月，現(xiàn)為山西省示范高中，是中國人民解放軍空軍在山西省建立的第一個“飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地”，多次受到省、市、縣的表彰獎勵。山大附中在山西實力非常雄厚，80%以上的學(xué)生升入全國重點大學(xué)，在2014年全國高考中理科山西省前10名山大附中有9人，全省前20名山大附中14人，一本達線率為93.8%。這兩所學(xué)校在各方面的突出表現(xiàn)以及綜合方面的良好成績吸引我們選擇進行“苗圃計劃”的實踐探索，截至目前為止，在這兩所學(xué)?！懊缙杂媱潯钡膶嵤┲饕腥齻€階段：

第一階段以興趣引導(dǎo)為目標，主要面向高一學(xué)生。結(jié)合高中既有的素質(zhì)教育開展，通過教授進中學(xué)舉行學(xué)科（專業(yè)）講座等形式，在廣泛層面上傳播科學(xué)與工程的相關(guān)知識、培育中學(xué)生的專業(yè)興趣。自我校招辦與中學(xué)簽訂“苗圃計劃”合約以來，先后有廖宗庭、賀鵬飛、黃一如、李巖、鄭百林、沈海軍、康勁松、趙紅曉、沈水明、李軍等教授來中學(xué)講座過。賀鵬飛教授做了題為“從科學(xué)研究的角度了解同濟大學(xué)”，賀院長從國外不同專業(yè)與我校對比，全面介紹了同濟大學(xué)各個學(xué)院及各個專業(yè)的特點，為學(xué)生全面了解同濟大學(xué)各專業(yè)，樹立自己的奮斗目標是非常有益的，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的好評。鄭百林教授做了電池新技術(shù)——應(yīng)用與發(fā)展，鄭老師用許多案例分析了電池新技術(shù)——應(yīng)用與發(fā)展，電力如何取代燃料、放電充電過程及面對電動汽車、電動火車、飛機時代到來，電池能源應(yīng)該發(fā)生什么樣的變化，學(xué)生興趣濃厚，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度是非常有益的。黃一如教授做了建筑方案設(shè)計的構(gòu)思能力和實踐能力，并介紹了同濟大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)實踐基地的建設(shè)、國際化辦學(xué)特色等問題，黃教授娓娓道來，總攬全局，表述生動活潑，整個過程中，大家多次報以熱烈的掌聲，深受廣大師生的喜歡。沈海軍教授介紹了“飛機為什么能夠飛”的科普講座，重點講解了飛機的誕生歷程，并在中學(xué)首創(chuàng)了飛機設(shè)計、制造一體化研發(fā)團隊，輔導(dǎo)學(xué)生制作了“動力紙飛機”、“古代瑪雅飛機”，探索了多層次小飛機漸進培養(yǎng)的新機制，并與中學(xué)師生一起交流航空模型活動的心得，指導(dǎo)學(xué)生放飛了若干自由飛飛機模型與皮筋動力飛機，讓學(xué)生充分體驗了實踐活動的快樂和收獲。趙紅曉教授從仿生學(xué)的角度給同學(xué)們介紹了蜻蜓翅膀的微觀結(jié)構(gòu)對其飛行性能的影響。詳細講解了組成蜻蜓翅膀的翅膜、翅脈、翅痣的微納米結(jié)構(gòu)和形貌，闡述了翅脈表面波浪狀形貌有利用提高蜻蜓的飛升力;介紹了蜻蜓翅痣中的納米纖維層狀復(fù)合材料，中空狀的翅痣可以調(diào)控蜻蜓飛行的平衡和防止顫振;介紹了多層次、多尺度和多功能的蜻蜓翅脈微納米結(jié)構(gòu)及其功能。之后還增加了與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，期待做出仿蜻蜓的微型飛行器。通過上述一系列豐富多彩、類型多樣的前沿科學(xué)講座及實踐活動讓學(xué)生受益匪淺，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。