余春燕

摘要：地理學是一門實踐性很強的學科，地理新課程也倡導開展探究性學習活動，要求培養(yǎng)學生的實踐能力。本文以中圖版教材為例，探討如何有效利用“課題”研究欄目提高學生的地理實踐能力。

關鍵詞：“課題”研究;地理實踐能力;中圖版教材

一、地理實驗能力的培養(yǎng)

地理實驗是根據學習或研究目的，在人為模擬自然現象的條件下，通過儀器或其它方式使所要研究的地理事物和現象及其變化過程表現出來。自然地理時空尺度大，所以地理實驗在自然地理部分的學習中應用較多。以中圖版地理必修1“課題”中的“模擬大氣溫室效應”為例展示如何開展地理模擬實驗。

模擬大氣溫室效應的實驗[1]

1.活動設計

*活動形式：以小組為單位進行實驗活動，為了每個學生都參與，可以限制每個小組的人數。

*實驗準備：要求學生認真閱讀教材第31頁的課題內容，準備實驗所需用具;小組討論制定活動計劃，明確分工，設計實驗記錄表。

2.實施過程

*教師檢查各組實驗計劃和記錄表（參考表1），并提出修改建議。

*學生利用課間和中午的時間完成實驗，記錄觀測數據。

*小組成員一起對觀測數據進行分析，寫出書面報告。

*各小組代表在課堂上闡述分析結論，進行評價。

學生通過動手操作實驗過程，理解了大氣的溫室效應現象，培養(yǎng)了動手操作實驗的能力和科學實驗的精神。學生完成實驗操作并不意味著研究結束，實驗后的反思同樣重要。并不是所有的地理實驗都能按計劃順利開展，實驗過程可能出現各種突發(fā)情況，實驗結果也可能與應有結果產生較大差異。教師借此引導學生進行失敗原因的反思，找出問題所在，提出改進方法。

二、地理觀察與觀測能力的培養(yǎng)

地理觀察能力是對地理事物有目的、有計劃的知覺能力。通過實踐觀測，可激發(fā)學生學習興趣，增強學生的觀察能力、綜合分析能力。以中圖版地理必修1“課題”中的“尋找正午太陽高度角變化的證據”為例展示如何開展地理觀測實驗。

正午太陽高度的觀測實驗

1.實驗目標

觀察、記錄某個物體正午影子的長短變化，通過測量、記錄，證實正午太陽高度角變化規(guī)律。

2.實驗準備

要求學生認真閱讀教材第3頁的課題內容，準備實驗所需用具（時鐘、指南針、足夠長度的皮尺、量角器、旗桿、樹枝等）。學生根據各自的作息時間和家庭住址情況，自由組合。小組討論制定活動計劃，明確分工，設計實驗記錄表。

3.實施過程

*教師檢查各組實驗計劃和記錄表（可參考表2），并提出修改建議。

*按照計劃進行觀測。注意根據每節(jié)后的提示檢查進度，要求觀測三周。

*匯報觀測結果。匯報項目包括課題計劃、觀測過程、觀測結果、自我評價。

通過該課題的研究，學生不僅能深入而全面地理解相關的原理和規(guī)律，提高地理觀察與觀測能力，而且對培養(yǎng)想象力和空間思維能力大有裨益。

三、地理調查與考察能力的培養(yǎng)

地理調查是指通過參觀、訪問、查閱資料等多種方式，對學校所在地或某一特定區(qū)域的地理環(huán)境，進行直接的、有計劃的、全面系統(tǒng)地了解和研究的活動。

由于地理調查的場所主要在室外，因此開展地理調查活動必須先制訂調查計劃。學生應帶著問題去調查并及時作好調查記錄。調查活動結束后，學生根據自己的認識并結合所學的地理知識與原理，寫出調查報告，提出存在的問題和解決對策。以中圖版地理必修第2冊“調查家族人口的增長和遷移”為例，展示學生地理調查能力的培養(yǎng)策略。

家族人口的增長和遷移的調查

1.調查目標

學生通過調查本家族人口增長和遷移情況，了解人口增長的特點以及人口遷移的原因、人口增長和遷移對環(huán)境的影響。

2.活動設計

*制定家庭成員情況的調查計劃。學生向自己的祖父母調查他們的父母以及祖父母的有關情況，以表3的形式整理出整個家族五代的人口數以及相關情況。

*調查每代每個家庭的人口數、出生地、居住地、遷移經歷、受教育程度和生活水平。如有可能，請學生展示每一代或目前的全家福照片。

*繪制家族每代人口總數的統(tǒng)計圖表。

*繪制每代、每個成員的遷移路線。

3.實施步驟

*個人研究階段。學生向家庭成員發(fā)送調查問卷;根據調查結果制作統(tǒng)計圖表;形成初步研究成果。

*小組研究階段。小組內交流個人研究成果;對各家族的情況進行統(tǒng)計匯總，完善統(tǒng)計資料。

*課題總結階段。對資料和數據進行分析歸納;分析原因，撰寫調查報告;完成統(tǒng)計圖表，畫出人口增長折線圖、人口遷移路線圖。

通過該課題的研究，學生不僅能了解人口增長的特點、人口遷移的原因及其對環(huán)境的影響，而且提高了對地理的學習興趣，寓地理知識于活動之中，讀圖、繪圖能力和地理調查能力均得到提高。

四、地理制作與繪圖能力的培養(yǎng)

地理制作與繪圖融地理知識的科學性、趣味性、實用性于一體，主要讓學生制作簡易的地理教具和繪制地圖等。在這些活動過程中可充分體現學生的主體地位，鍛煉學生動手動腦能力。中圖版地理必修第1冊的課題“畫出自然地理要素之間的影響鏈”即重在培養(yǎng)學生的地理繪圖能力。

畫出自然地理要素之間的影響鏈

1.活動設計

*知識準備：理解各種自然地理要素的特征。學會通過調查，了解自己所在地區(qū)自然地理環(huán)境的特征。

*實施方式：個人獨立完成。

2.實施過程

*分析自然要素中某一要素對其它地理要素的影響。

*以所在地區(qū)的自然地理要素為例，說明各要素之間相互影響和相互制約的關系。

*畫出符合自己所在地區(qū)自然地理要素之間的影響鏈。

五、地理問題分析與決策能力的培養(yǎng)

分析解決地理問題類活動即學生根據所學的地理知識和原理，分析所在區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題及產生原因并提出相應的解決措施。中圖版教材課題中的“分析生產活動對環(huán)境的影響”、“關注你身邊的環(huán)境問題”和“比較可持續(xù)發(fā)展的不同對策”均能體現學生該項能力的要求。以“關注你身邊的環(huán)境問題”為例展示如何培養(yǎng)學生的該項能力。

關注你身邊的環(huán)境問題

1.活動設計

*學生成立相關的環(huán)保活動小組，確定本組課題，如本地的垃圾污染及處理的調查、污水處理廠的調查、水污染的調查等。

*制定調查計劃并組織實施，如到現場參觀采訪，收集文字、照片、視頻、實物等資料。

*小組整理資料，撰寫調查報告，制作演示文稿等。

2.實施步驟

*個人研究階段。選擇當地某一環(huán)境問題為課題;查找資料，進行實地調查;形成初步研究成果。

*小組研究階段。選擇同一環(huán)境問題的學生組成課題研究小組;個人將自己形成的初步研究成果在小組內進行交流，對資料和數據進行分析歸納;小組討論，分析原因，研究對策;最后撰寫課題研究報告。

*課題總結階段。各課題組在全班匯報交流本組研究成果;評選出優(yōu)秀作品，修改補充后在學校交流。

掌握正確的地理問題分析方法是地理問題分析與決策能力培養(yǎng)的關鍵所在，教會學生分析地理問題的方法尤為重要。具體來講即分析該區(qū)域“在什么地方”、“是什么”、“為什么”、“怎么辦”和“會怎樣”的過程。

綜上所述，中圖版教材的課題研究重在培養(yǎng)學生的地理實踐能力，各個課題對某一項具體能力有所側重，各個活動內容、開展形式有所不同，但也有共性。如在開展課題研究時要明確“課題”研究目的，研究方法（如觀察法、調查法、實驗法、測量法等），研究計劃或具體步驟，“課題”研究成果匯報（調查研究報告、實驗報告、學術論文等），“課題”研究評價等?！?/p>

參考文獻：

[1]陳燕.基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養(yǎng)研究[D]華中師范大學，2012.

[2]王民.地理教師教學用書高中地理必修第1冊[M]北京：中國地圖出版社.