廣東廣州/徐秀玲

孩子“聽話”的背后

廣東廣州/徐秀玲

在幼兒園里，老師對孩子們說：“圓圓小朋友真聽話，老師喜歡她，獎勵她一個貼貼紙。”在家里，媽媽也會很習(xí)慣地對正在哭鬧的孩子說：“你再不聽話，媽媽就不理你了！”哪怕是在去幼兒園的路上，家長也會交代孩子：“去幼兒園要聽老師的話……”

聽話的孩子更容易管理，不會妨礙家長的工作，更有助于教師活動的開展等。所以，“聽話的孩子”也成為“好孩子”的代名詞。殊不知，過分聽話的孩子背后，往往隱藏著一些問題，例如沒有主見、心理脆弱、缺乏自信心等。

“聽話”背后隱藏的問題

德國著名的心理學(xué)家海查曾做過如下的實驗：對2～5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名平常兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析和作出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能作決定，不能獨立承擔(dān)責(zé)任?？吹竭@個數(shù)據(jù)，不由引人深思：過分地要求孩子聽話是否有利于身心發(fā)展？

3歲左右的孩子處于自我意識的敏感期，開始形成“自我”概念，他們開始喜歡說“不”，向往獨立。在大人眼里，這個時候孩子開始變得不那么聽話了。你看，他們拒絕“喂飯”，強烈要求“自己走”，拒絕成人的幫助。其實，面對孩子的這些不“聽話”的表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)感到欣喜，因為這正是孩子的自我意識在發(fā)展，是孩子成長的表現(xiàn)。

但是，現(xiàn)在很多家庭基本是“家長包辦制”，怕孩子弄傷自己，怕孩子弄臟衣物，怕孩子打擾大人的工作……當(dāng)孩子想要自己完成想做的事情時，家長就會百般阻撓：“別動，這里很危險！”“聽話，別弄臟了衣服！”久而久之，孩子們越來越聽話了，他們“乖乖坐著”，對大人的要求言聽計從，不再反駁家長和教師，逐漸失去了獨立思考和行動的習(xí)慣與能力。這樣的孩子是有潛在缺點的，長此以往，他們會變得沒有自我，不會自己作抉擇，思維方式單一，沒有主見。

對爸爸媽媽說

正確看待“調(diào)皮的孩子”

著名作家冰心說：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。”“調(diào)皮”是一個孩子智慧的表現(xiàn)，證明其內(nèi)在潛力正在得到發(fā)展。有研究者做過相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多小時候特別調(diào)皮、不那么聽話的孩子，長大后都有所作為，因為他們思維活躍，喜歡奇思妙想。而很多乖孩子，總是按規(guī)矩辦事，思維刻板，長大成人后，依然是那種按規(guī)矩辦事的思維模式，缺乏創(chuàng)新能力。可見，一味地要求孩子聽話，非但沒有達到教育的目的，反而會阻礙他們的身心發(fā)展。

由此可見，成人應(yīng)當(dāng)正確看待調(diào)皮的孩子，適時引導(dǎo)，耐心等待孩子的成長。

給孩子爭辯的機會

心理學(xué)家認為，能夠同父母進行爭辯的孩子，長大后會比較自信、有創(chuàng)造力和合群。事實表明，爭辯有利于思想溝通，通過爭辯可以達成共識、解決問題。對孩子來說，與父母爭辯是一種自信、自立、自尊、自強的表現(xiàn)，是一種心理的宣泄。

事實表明，爭辯有助于孩子形成意志力，明白父母并不都是對的，有助于幫助孩子學(xué)到爭辯的藝術(shù)，得到應(yīng)付沖突的訓(xùn)練；有助于其明白是非曲直，與父母的觀點進行碰撞，形成自己獨到的見解，學(xué)會估量自己，了解他人。在往后的學(xué)習(xí)中，才能不盡信“書”，有自己的評價標(biāo)準，不盲目聽從“權(quán)威”。這樣勤思、善思的孩子，正是社會發(fā)展所需要的。

適當(dāng)?shù)卦诤⒆用媲啊胺稿e”

幼兒期的孩子是好探索的。他會迷醉于觀察路上一排排爬行的螞蟻；他會用玩具塞滿小桶看看桶究竟有多深；他會注意到各種成人注意不到的小東西，例如遺落在墻角的硬幣、媽媽掉落在地上的發(fā)卡……我們往往驚嘆孩子發(fā)現(xiàn)事物的能力，小家伙太有意思了！在德國，父母就很好地運用了孩子“善于發(fā)現(xiàn)”的特性。他們會故意犯一些明顯的錯誤，讓孩子來指正。比如，會故意說錯簡單的單詞，故意把清潔用具放在茶幾上。孩子發(fā)現(xiàn)了父母的錯誤，便會向父母指出。在這個過程中，一方面，孩子有了自己的判斷，明白并非父母做的就是對的；另一方面，父母故意在孩子面前犯錯，提醒孩子犯錯人皆有之，讓孩子大膽嘗試，不要怕犯錯。因此，適當(dāng)?shù)卦诤⒆用媲胺稿e，不僅能培養(yǎng)孩子的判斷能力，使其不迷信成人的“權(quán)威”，還能很好地減輕孩子的心理負擔(dān)，使他們更好地成長。

了解孩子的敏感期

我們常常聽人們說：“他還只是個孩子?！薄爸皇莻€孩子”在一定程度上肯定了幼兒期的特殊性。由于身心發(fā)展水平的限制，幼兒的認知多數(shù)以自我為中心，很多情況下的“不聽話”行為并非故意與成人作對。因此，對于孩子的“不聽話”行為，家長應(yīng)當(dāng)客觀判斷，正確對待。

著名兒童教育家蒙臺梭利曾提出“敏感期”理論，她認為兒童的學(xué)習(xí)有一個敏感期，在兒童內(nèi)在生命力的推動下，這個時期，兒童學(xué)習(xí)某項技能是最快和最自然的。前段時間，有家長向我吐苦水，說孩子不聽話：家長覺得孩子不能把完整的一個蘋果吃完，就把蘋果分成兩半，只給孩子一半。結(jié)果孩子在看到一半蘋果的時候大聲哭鬧，家長不解，認為孩子不可理喻，不聽話。實際上，這位家長曲解了孩子。因為，兒童3歲初就會到達一個追求完美的敏感期，當(dāng)家長把完整的蘋果分開，孩子內(nèi)心的完美被破壞了，唯有用哭鬧表示內(nèi)心的難過。不了解孩子的敏感期，無形中我們會傷害孩子，錯過許多教育契機。因此，要正確看待孩子的“不聽話”行為，還需建立在了解孩子的各種敏感期的基礎(chǔ)上。

制定“我們的規(guī)則”

孩子的不聽話行為，在一定程度上能折射出孩子的心理。許多情況下，孩子為了吸引教師及家長的注意，會借助于各種搗蛋行為。因此，作為家長、教育者，我們常常需要反思自身是否充分關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。對待孩子的調(diào)皮行為，也應(yīng)當(dāng)巧妙解決。我們可以運用制定“我們的規(guī)則”或“累積獎勵”等方式。例如，和孩子約定飯前洗手，睡前上廁所，每天看動畫片的具體時間，這就是我們與孩子之間的“規(guī)則”；對于孩子好的表現(xiàn)，及時獎勵，從正面強化孩子的良好行為，引導(dǎo)孩子以“主人翁”的方式，遵守與同伴、教師、家長之間制定的規(guī)則。

好動、好問、好玩、好奇心強……這是孩子的天性，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的天性，以保護孩子天性為前提，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)孩子健康、快樂地成長，促進其情感、技能、知識等各方面的發(fā)展。