湖北省武漢市華中科技大學(xué)附屬幼兒園/付 潔

小劇場(chǎng)里的爭(zhēng)吵

湖北省武漢市華中科技大學(xué)附屬幼兒園/付 潔

活動(dòng)室語(yǔ)言角有個(gè)小劇場(chǎng)。以喬喬為代表的幾個(gè)女孩子一致要求演“冰雪奇緣”的公主；而以浩浩為代表的幾個(gè)男孩子則高喊著要演“奧特曼超人打仗”。游戲還沒(méi)開(kāi)始，小劇場(chǎng)里的氣氛就已經(jīng)緊張起來(lái)了。

老師走了過(guò)來(lái)，了解了孩子們爭(zhēng)吵的原因。在老師的調(diào)解下，兩組孩子分別在劇場(chǎng)的不同區(qū)域開(kāi)始了各自的表演?？蓻](méi)過(guò)一會(huì)兒，“冰雪奇緣”里的兩位“公主”為誰(shuí)當(dāng)姐姐，誰(shuí)當(dāng)妹妹開(kāi)始爭(zhēng)吵，而“小怪獸們”也要求和“奧特曼”交換角色。小劇場(chǎng)再次因?yàn)楹⒆觽兊臓?zhēng)吵變得鬧哄哄……

教師給出的問(wèn)題

1.你怎樣看待孩子之間的爭(zhēng)吵？

2.面對(duì)孩子們的爭(zhēng)吵，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

家長(zhǎng)交流（選錄）

浩浩媽媽?zhuān)汉坪剖莻€(gè)男孩，我覺(jué)得為了一點(diǎn)點(diǎn)事情就吵吵鬧鬧不是一個(gè)男孩該有的表現(xiàn)。在家里，如果他和姐姐鬧矛盾了，我們都是批評(píng)他的。

涵仔媽媽?zhuān)汉泻苊舾?，?dāng)他和別的小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，我會(huì)幫助他分析矛盾發(fā)生的原因，讓他明白為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，哪種行為好，哪種行為不好。

丁丁媽媽?zhuān)憾《『軆?nèi)向，一般不會(huì)和小朋友爭(zhēng)吵。如果他遇到了這種事情，我們會(huì)讓他多想想怎樣和小朋友和好。孩子嘛，都是一會(huì)兒好，一會(huì)兒不好的。

付老師：丁丁媽媽剛才說(shuō)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：孩子們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，但是時(shí)間很短。這是孩子和成人的爭(zhēng)吵顯著不同的地方。

房子爸爸：房子喜歡和我們爭(zhēng)吵，但我不覺(jué)得這有什么不好。我的想法可能有點(diǎn)“另類(lèi)”，我覺(jué)得爭(zhēng)吵是孩子發(fā)泄情緒的方式，我還認(rèn)為爭(zhēng)吵可以鍛煉孩子的應(yīng)變能力。

……

教師的總結(jié)

面對(duì)孩子們的爭(zhēng)吵，家長(zhǎng)們不僅方法不同，思考的角度也不同。有傳統(tǒng)的，有現(xiàn)代的，還有獨(dú)辟蹊徑的……主要表現(xiàn)以下幾種：

●“制止”型，認(rèn)為爭(zhēng)吵是不好的，采取制止的方式。

●“理智”型，幫助孩子分析事件的對(duì)錯(cuò)，緩解孩子情緒。

●“開(kāi)放”型，允許爭(zhēng)吵，用積極的態(tài)度去面對(duì)。

幼兒行為解讀

在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些孩子為了爭(zhēng)一件玩具或是為了爭(zhēng)扮游戲中的一個(gè)角色而爭(zhēng)吵起來(lái)。在一些媒體報(bào)道中，孩子們之間的爭(zhēng)吵甚至引發(fā)了家長(zhǎng)之間的沖突。為什么呢？原因只有一個(gè)，在有的家長(zhǎng)眼里，爭(zhēng)吵是一件不被認(rèn)可、影響友好關(guān)系的事情。

但我們不能忽視：幼兒之間的爭(zhēng)吵是不同于成人之間的爭(zhēng)吵的。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一份針對(duì)不同年齡段幼兒爭(zhēng)吵現(xiàn)象的觀察記錄，這份記錄對(duì)爭(zhēng)吵的頻率、持續(xù)時(shí)間、起因等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從中發(fā)現(xiàn)：

1.幼兒爭(zhēng)吵的頻率高，但持續(xù)時(shí)間短

在40分鐘的分組桌面游戲中，平均發(fā)生16.6次爭(zhēng)吵，大約2分半鐘發(fā)生一次。雖然次數(shù)非常頻繁，但是每次爭(zhēng)吵持續(xù)的時(shí)間卻很短，平均只有半分鐘左右，而且孩子們爭(zhēng)吵后能很快和好如初。

2.爭(zhēng)吵原因大多數(shù)是由于對(duì)日常規(guī)則不明確、不遵守而造成的所有權(quán)爭(zhēng)執(zhí)

47%的爭(zhēng)吵緣于規(guī)則不明確。例如，有兩位小朋友不明確幼兒園拿椅子、排位置的規(guī)則，一個(gè)孩子認(rèn)為，椅子是我先拿到的，應(yīng)該是我的；另一個(gè)孩子則認(rèn)為，這椅子在我旁邊，應(yīng)該是我的，由此發(fā)生了搶奪椅子的糾紛。

還有53%的爭(zhēng)吵是由于違反規(guī)則和維護(hù)規(guī)則之間的矛盾引起的。例如一個(gè)孩子明知想玩其他小朋友帶來(lái)的玩具要征得小朋友的同意后才能玩，他卻搶過(guò)來(lái)就玩，被搶的孩子很生氣，為要回自己的玩具，兩人發(fā)生糾紛。

教師的分析

爭(zhēng)吵在幼兒生活中是普遍而自然的現(xiàn)象。幼兒間的爭(zhēng)吵有兩種性質(zhì)：一種是由于雙方都不明確參與某個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，而造成無(wú)是非標(biāo)準(zhǔn)的“無(wú)謂爭(zhēng)吵”；另一種是由于對(duì)規(guī)則的維護(hù)或違反而造成有明確是非標(biāo)準(zhǔn)的“必要爭(zhēng)吵”。前者對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展無(wú)多大價(jià)值，而后者則不同，爭(zhēng)吵中的“有理者”以自己確定的規(guī)則為標(biāo)尺，據(jù)理力爭(zhēng)，“無(wú)理者”通過(guò)爭(zhēng)辯，逐步明理。

從這個(gè)意義上講，爭(zhēng)吵對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并非都是壞事，爭(zhēng)吵有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，有著成人施教所不可替代的重要意義。

建議

作為成人，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)判斷是非的法官，而應(yīng)通過(guò)孩子之間的爭(zhēng)吵去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

孩子們的爭(zhēng)吵并不可怕，可怕的是成人在強(qiáng)行阻止時(shí)不問(wèn)緣由的指責(zé)和批評(píng)。我們要盡量避免這種急不擇言、簡(jiǎn)單粗暴的處理，提高自己對(duì)幼兒爭(zhēng)吵的分析判斷能力，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒?，給予正確的引導(dǎo)和幫助。

對(duì)爸爸媽媽說(shuō)

1.爭(zhēng)吵是孩子之間體驗(yàn)寬容、懂得謙讓的好時(shí)機(jī)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)年齡段的孩子具有“自我中心”的心理特點(diǎn)，他們常常只想著自己的需要和愿望，不理解他人的需要和愿望。但當(dāng)他們走出家庭、步入幼兒園，這種以自我為中心所帶來(lái)的慣有的處事原則很容易導(dǎo)致與同伴的矛盾，并由此引發(fā)爭(zhēng)吵。在爭(zhēng)吵過(guò)程中，孩子們會(huì)逐步意識(shí)到世界不是他一個(gè)人的，并不是人人都聽(tīng)他并由他說(shuō)了算。通過(guò)爭(zhēng)吵，他逐步明白每個(gè)人都要遵守一定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為。只有這樣活動(dòng)才能順利開(kāi)展，和小伙伴玩得開(kāi)心。意識(shí)到這一點(diǎn)，孩子們就逐漸學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)麄兊纳鐣?huì)化發(fā)展也向前邁出了一步。

2.爭(zhēng)吵是孩子們學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的重要課程

孩子們都喜歡游戲，但每個(gè)游戲都有規(guī)則。游戲中的角色由誰(shuí)來(lái)扮演，在孩子心中具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)在“必要爭(zhēng)吵”的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確，越來(lái)越具體。在爭(zhēng)吵過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了怎樣協(xié)調(diào)與別人的關(guān)系。這種技能的掌握是將來(lái)處理人際關(guān)系的關(guān)鍵。

3.爭(zhēng)吵是孩子們鍛煉語(yǔ)言能力的實(shí)踐過(guò)程

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)內(nèi)向的孩子在與同齡孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，往往變得思維敏捷，口齒伶俐。他們都表現(xiàn)得很有主見(jiàn)，不輕易放棄自己的想法。從某種意義上可以說(shuō)，幼兒間的爭(zhēng)吵是他們應(yīng)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展具有積極的意義。

4.爭(zhēng)吵可以培養(yǎng)孩子們解決問(wèn)題的能力

孩子的家庭生活大多是平靜溫和的，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子走出家庭，與同伴之間的矛盾就自然而然地形成了交往的障礙，而解決這些障礙正好為孩子的能力發(fā)展提供了條件。孩子們通過(guò)解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立性，增強(qiáng)了自信心和自己解決爭(zhēng)端的能力。

互動(dòng)思考

孩子之間的爭(zhēng)吵不同于成人之間的爭(zhēng)吵，它具有這個(gè)年齡段所帶有的特殊性，對(duì)孩子語(yǔ)言、社會(huì)性發(fā)展具有積極意義。當(dāng)然，當(dāng)幼兒之間的爭(zhēng)吵演變成“力量”的較量，演變成打架時(shí)，我們必須制止。

因此，一味地鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)吵，是不科學(xué)的；一味地不允許孩子爭(zhēng)吵，也是不科學(xué)的。舍棄這兩個(gè)極端，給孩子的爭(zhēng)吵予正確的指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。