楊雄

字體過小、字量過多，造成家長閱覽困難；面積太小、設(shè)計不規(guī)范；裝飾美化過于花哨繚亂、導(dǎo)致閱讀效果差。

優(yōu)化策略

1.設(shè)計布局求新穎：家長們工作很忙，來去匆匆。為了緊緊抓住家長的眼球，吸引家長駐足，我們在制作上力求板塊鮮明、色彩和諧、造型別致、位置適中。在格式上，我們不但有平面設(shè)計的，還有立體布置的，有廢舊材料制作的，造型更是變化多樣：心形、花型、流線形、小屋形……充分體現(xiàn)著老師們的匠心，扣擊著家長的心。讓家長們在感嘆老師們多才多藝的同時，能保持時常有去看家園之窗的欲望。

2.版面設(shè)置應(yīng)自主：充分考慮到家園之窗的科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性和互動參與性，班級家園之窗可以設(shè)置兩大版塊。一塊為固定欄目，通常包含月、周計劃和重點，需要家長配合和注意的問題以及通知等；第二塊是自選欄目，完全是教師根據(jù)教育需要自主設(shè)置。

3.放大字體更方便：教師在設(shè)置字體時一定要考慮本班家長的年齡特點，有很多幼兒都是爺爺奶奶、外公外婆在接送，教師更多地是在和他們進行交流，所以要考慮到老人閱讀方便，有針對性地進行創(chuàng)設(shè)。例如，適當(dāng)將文字的字體擴大，一段文章字量控制在一百字左右；另外對重要內(nèi)容打上符號、添上邊框，凸顯出來，等等。

4.名稱溫馨吸眼球：長期以來，幼兒園的家園之窗一直沿用著“聯(lián)系欄”“家園橋”等老名字，時間長了，家長不僅視覺上產(chǎn)生了疲勞，更有了嚴(yán)重的心理疲勞。為了提高家長的關(guān)注度，吸引家長們的眼球，幼兒園的老師在名稱的選用上要動足腦筋，充分體現(xiàn)了獨創(chuàng)性和時代特征。如：“爸爸媽媽看過來”“親親咖啡屋”“家園在線”“你我牽手”“黃金眼”等等，在家園欄中引入時尚、休閑、溫情、個性的元素，在不經(jīng)意間大大地調(diào)動了家長關(guān)注班級家園之窗的積極性。

問題

優(yōu)化策略

1.根據(jù)年齡特點確定個性化主題

初入園的托班和小班家長最關(guān)心的是自己的寶寶在幼兒園的事情，而中大班家長除了關(guān)心寶寶的表現(xiàn)，也特別關(guān)注幼兒園的活動動態(tài)以及各班主題活動開展的情況和內(nèi)容。于是，我們就根據(jù)幼兒的年齡設(shè)計個性化的主題。

在小、托班精心設(shè)計了“寶寶一周成長點評”，把每個寶寶一周來在幼兒園里的學(xué)習(xí)、生活中點滴的進步及寶寶下一步的努力方向，詳細描述并通過家園之窗反饋給家長，讓家長從中看到老師對其子女的關(guān)注，增強彼此間的信任感。

在中大班的“咖啡屋”“親親一家人”“家園在線”中，老師們則全面地、多層次地將幼兒的世界展現(xiàn)給家長，一個個豐富的主題活動，幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容、開拓思維的智力游戲都是幼兒們樂于挑戰(zhàn)和展示自我的內(nèi)容。我們還發(fā)動家長為幼兒們的教育活動提供資料，讓家長感受并參與到幼兒園的教學(xué)活動中來。

2.主題與活動課程相呼應(yīng)

我們在對家園之窗進行規(guī)劃時，試著將其與我們的主題課程相呼應(yīng)來進行設(shè)計，力求達到教育的整合，吸納家長們更多的配合和參與到我們的教育活動中來。例如：在“五一”勞動節(jié)到來之際，結(jié)合“各行各業(yè)的職業(yè)”這個主題活動，老師可以請來家長資源中的警察、醫(yī)生，請他們向幼兒們介紹自己的職業(yè)內(nèi)容與特點，讓幼兒們更多地了解我們身邊的職業(yè)，了解他們的可愛、可敬之處！然后設(shè)計與之相呼應(yīng)的 “勞動最光榮”，此次家園欄的創(chuàng)設(shè)圖文并茂、主題突出，并提供給親子共閱的空間；家長、老師、甚至是幼兒（孩子口述自己長大的職業(yè)愿望）針對各行各業(yè)的職業(yè)共同發(fā)表見解。又例如，班級可以配合主題活動《我喜歡的小汽車》，創(chuàng)設(shè)名稱為“寶貝直通車”的家園欄，將版塊設(shè)計成一列長長的火車，火車的每列車廂設(shè)置成小的分塊，分別是：“我是小司機”“寶貝驛站”“快樂游戲”和“創(chuàng)意車廂”，有幼兒自我展示的板塊、有幼兒在園生活的片斷、有幼兒快樂游戲的花絮，還有提供給家長和幼兒共同發(fā)揮創(chuàng)意的空間。

內(nèi)容單一，更新不及時，缺乏互動

優(yōu)化策略

1.結(jié)合教育需要言之有物

選取適當(dāng)?shù)募覉@聯(lián)系欄內(nèi)容是為了以內(nèi)容帶動家長積極參與幼兒園的活動，共同實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)，因此，家園欄必須充分體現(xiàn)“新穎”“實用”“互動”三方面的要求

新穎：每一個家園聯(lián)系欄，版塊可以不要有太多的變化，但內(nèi)容如果不常變換，必然會失去其魅力。家長看了一天、兩天，一周、兩周……聯(lián)系欄的內(nèi)容還是一成不變，接下去還會去看嗎？等到家長已經(jīng)不再關(guān)注時，老師再有新鮮的東西放上去就為時已晚了。因此，家園欄的內(nèi)容必須常換常新。

實用：想要讓家長積極配合我們的工作，家園聯(lián)系欄的內(nèi)容必須真實而且充實，不能形式花里胡哨，色彩鮮艷豐富，內(nèi)容卻虛假空洞。聯(lián)系欄內(nèi)容的“實”來源于老師工作的細致和扎實。孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)，班級每日的主要工作以及對家長的知心話語都做到“對癥下藥”“言之有物”，讓家長們從中體會到老師的良苦用心和卓有成效的工作，他們就會更多地關(guān)注聯(lián)系欄的內(nèi)容了。

互動：家園欄不僅是家長的閱讀欄，更是家庭與幼兒園的聯(lián)系欄。所以，聯(lián)系欄要有家長參與和發(fā)言的位置。如：“你說我說”“黃金大擂臺”“熱點關(guān)注”“請您參與（支招）”“感動你我”等欄目的設(shè)置本身就體現(xiàn)了老師請家長參與的愿望。而我園小四班的“寶貝日記”更是由家長提議并負(fù)責(zé)完成的。家長在這里提出了教育子女的困惑，與大家分享子女成長的快樂，一個小小的變化就讓家長由被動的看、聽，到主動地思考、參與。教師和家長在你來我往的交流中理念趨同，步調(diào)更一致，真正發(fā)揮了家園之窗的共育功能。

2.按照家長類型“對癥下藥”

幼兒園的家長來自方方面面，他們各自的家庭背景大不相同，我們要注意研究不同角色、不同家庭結(jié)構(gòu)、不同社會階層的家長的心理需求及教育習(xí)慣，有針對性地優(yōu)選家園共育的內(nèi)容與措施。如：“溫飽型”家長我們選取選取匯報類、介紹類的內(nèi)容讓她們及時通過論壇、短信了解幼兒的飲食、生活情況；“望子成龍型”家長我們給予相應(yīng)的教育觀念引導(dǎo)；合作型家長我們積極發(fā)動他們、參與親子活動，讓她們參與聯(lián)系欄布置并及時表揚。喜歡文字的家長經(jīng)常摘發(fā)他們的小文章，而聽覺型家長則更多地給予口頭表揚，多種內(nèi)容促進教師與家長以及家長群體間的交流，促進家長轉(zhuǎn)變教育行為，提高共育效率。