文_姚曦

“4112”代碼
——書寫棕北小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)之美

文_姚曦

“4112”=“分工+輪換”、 “項目+團(tuán)隊”。

棕北小學(xué)連續(xù)10年學(xué)業(yè)成績在武侯區(qū)名列前茅，而孩子和家長并沒有感到很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反，學(xué)校的社團(tuán)活動搞得多姿多彩，其中網(wǎng)球項目頻頻獲得優(yōu)異成績。這是怎么做到的呢？

要了解個中緣由，就要了解一個暗語：“4112”。熟悉棕小教研細(xì)節(jié)的人都知道這個暗語。

這個暗語翻譯過來就是：學(xué)科教研以4個老師一組，主持者是團(tuán)隊的核心，負(fù)責(zé)提出選題和定課，另一位老師負(fù)責(zé)上課，執(zhí)教者也要負(fù)責(zé)兩項工作。一是針對所選課例進(jìn)行至少兩次試講，在這個過程中，團(tuán)隊成員投放措施，觀察效果，甄別問題，調(diào)整預(yù)案；二是以所選課例為載體，將研究成果向全體教師進(jìn)行展示。剩下2位老師負(fù)責(zé)圍繞要解決的問題評課。一個偏重理論，一個偏重于操作。此種“項目+團(tuán)隊”、“分工+輪換”、的形式使4位老師的角色輪流，每個人都從不同的角色進(jìn)入教研，以獲得全方位的成長。最后形成一個由選題、定課、試講、展示、總結(jié)、固化成果的完整流程。

“4112教研機(jī)制”使得教師保持良好的狀態(tài)，發(fā)揮團(tuán)隊合力。這個機(jī)制一旦運轉(zhuǎn)起來就停不下來，越來越多的老師被卷入這個機(jī)制里，在這個機(jī)制里發(fā)現(xiàn)、感悟、提升、相互激發(fā)。

魏秋月認(rèn)為：小學(xué)美術(shù)不是培養(yǎng)孩子的繪畫技法，而是培養(yǎng)他們的審美力，審美力是成為大師的基礎(chǔ)

給“奔跑的獅子”打100分

美術(shù)老師魏秋月從小就喜歡繪畫，她的觀念是：小學(xué)美術(shù)不是培養(yǎng)孩子的繪畫技法，而是培養(yǎng)他們的審美力，審美力是成為大師的基礎(chǔ)。即使不能成為大師，審美力和表現(xiàn)力也是讓人終身收益的，而繪畫技法不會。

一次，在一堂美術(shù)課上，魏秋月的角色是評課教師，一位同學(xué)畫了一幅很難看懂的畫， 這一課是“獅子大王”，這個孩子畫的全是線，畫出的那只獅子是模糊的，看不到獅子在哪里。這張畫因為不出眾，很容易在評價時被忽視掉，臨近下課的時候，魏秋月悄悄問那位同學(xué)：“我看一下你畫的是什么？為什么會有這么多的線條？”那位同學(xué)說，“我畫的是獅子在草原上奔跑，它跑得太快，所以看不清楚它?！?/p>

魏秋月驚喜，“我要給你掌聲，給你100分。”在評課的時候，她提出：“要注重孩子繪畫表達(dá)的主觀性，充分肯定這個孩子表達(dá)內(nèi)心感受的方式，同時拿中國的寫意畫和西方印象派大師莫奈、梵高等舉例子，與上課老師探討?！?/p>

魏秋月認(rèn)為：“如果這個孩子繼續(xù)地保持對美、對生活的熱愛，他將來可能就是大師，關(guān)鍵是我們的老師要發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的熱忱?！彼龑λ囆g(shù)本質(zhì)的把握和寬闊的視野給執(zhí)教老師以啟迪，同時也厘清了美術(shù)教育中的道和術(shù)的關(guān)系。

這是一堂關(guān)于紅色的課

還有一次，魏秋月和音樂老師陳群一起組合研發(fā)課程，魏秋月試著把在武侯區(qū)教研員那里學(xué)到的感官整合方式運用起來。這次，魏秋月是上課老師的角色。

上課最開始，一杯有趣的液體引起了孩子們的注意，大家本以為是好喝的飲料，誰知當(dāng)學(xué)生大口品嘗后，刺激的火辣蔓延到整個嘴巴時，大家才驚奇地發(fā)現(xiàn)那是辣椒水?！耙怀缘嚼蹦隳芰⒖搪?lián)想到什么顏色呢？”老師提問。

很多孩子都異口同聲地說：“紅色！”

四川人喜歡吃辣，看到紅色，就覺得它是一種語言，紅色就具備辣的含義。但紅色的含義是很多的，它就像人一樣有自己的脾氣、語言和性格，不僅僅只有辣這一種含義。在中國的傳統(tǒng)民俗中，紅色還有著更多的寓意。

魏秋月又開始調(diào)動孩子們的聽覺，她放了一段音樂，是過春節(jié)時的那種音樂，喜氣洋洋的曲調(diào)。孩子們立刻聯(lián)想到紅色還有喜慶的含義。魏秋月馬上提出疑問，“過春節(jié)的時候，為什么我們中國人到處張燈結(jié)彩，什么紅燈籠、紅對聯(lián)、紅福字，還要穿著一身紅紅火火的衣服？紅色還代表什么？”孩子們說出了更多的含義，“紅色代表了幸福、美滿、吉祥。”

細(xì)挖紅色家族的成員，因為紅色不僅僅是一種紅，它是由多種紅色、不同的層次組合成的大家庭，什么粉紅、桃紅、大紅、深紅、朱紅，然后還有什么橙紅、玫瑰紅，太多了。而后，魏秋月開始教孩子調(diào)色，調(diào)了顏色，就在那種喜氣洋洋的音樂里，一邊跳舞一邊畫畫，畫馬蒂斯的《紅色的房間》，整個畫都是以紅色為主來表現(xiàn)的。“其實對于三年級的孩子，你要讓他去了解什么是紅色，就應(yīng)該有趣地調(diào)動學(xué)生所有的感官體驗，他們的作品才會更加靈動！”魏秋月告訴記者。

“這是一堂味覺、聽覺、視覺共同參與的關(guān)于紅色的體驗課，非常精彩。”音樂老師在評課的時候感嘆說，“其實音樂是靈動的繪畫，繪畫是凝固的音樂?。　?/p>

“4112”的密碼開始起作用了，它讓每一個老師去親歷教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變直抵教育的本質(zhì)——啟迪思維、激發(fā)情感。

野獸派大師，法國畫家 亨利·馬蒂斯的畫作《紅色的房間》局部

“4112”最早的親歷者

如果說藝術(shù)老師更多的是激發(fā)情感，數(shù)學(xué)老師更多的就是啟迪思維。

從棕北小學(xué)走出去的一位數(shù)學(xué)老師何瑜姝，后來成為了武侯區(qū)的教研員。她親歷了4112教研模式，是棕北小學(xué)4112教研模式的開創(chuàng)者和見證人。

2007年，棕北小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子基于“教師團(tuán)隊建設(shè)，教師個人成長”的思考，推出 “4112”教研模式。這確實是一個頗有吸引力的模式，數(shù)學(xué)老師張丹，有很長的教齡，已經(jīng)形成了自己熟悉的教學(xué)教研模式，卻勇敢地接受了新模式的嘗試，成為何瑜姝老師團(tuán)隊的成員，也是新教研模式之初年齡最大的數(shù)學(xué)老師。

新教研模式剛剛開始時，就遇到這樣一堂課。

4位數(shù)學(xué)老師在備課“三角形的分類”時發(fā)生了很大分歧。一種意見是：重在知識目標(biāo)，把三角形的種類和特征細(xì)細(xì)地講清楚；另一種意見是：不要在知識上過于糾纏，要花大力氣教分類思想，重在對學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)。

鑒于這次分歧，4人小組進(jìn)行了一次抽樣評測：隨機(jī)選一些學(xué)生，老師一兩句話就告訴了學(xué)生什么是銳角三角形，什么是直角三角形，什么是鈍角三角形，然后讓他們馬上做題。正確率達(dá)到了90%左右。

區(qū)間追蹤間隔如圖2所示。圖2中，區(qū)間追蹤間隔就是列車以相同的ATO速度走行“緊急制動距離+安全余量+列車防護(hù)包絡(luò)”所需的時間。

在主持人的動議下，4112教研小組決定采用第二種教學(xué)方案。不糾纏于太多的知識點，而是重點在分類思想的滲透。由何瑜姝老師執(zhí)教。

課上，老師首先教學(xué)生分類的方法，第一步就是制定標(biāo)準(zhǔn)。比如：以是否是直角的標(biāo)準(zhǔn)，可分為直角三角形和非直角三角形。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們還可進(jìn)行二次分類，比如：非直角三角形又可以分為鈍角三角形和銳角三角形。

棕北小學(xué)校長林家銳，“4112”學(xué)科教研模式的展開離不開校長的支持

課上，老師首先讓學(xué)生體會到分類的關(guān)鍵就是制定標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)變了，分類的結(jié)果也會跟著變化。比如：以是否有直角為標(biāo)準(zhǔn)，可把三角形分為兩類，直角三角形和非直角三角形。以銳角個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，也可把三角形分為兩類，有兩個銳角的三角形和有三個銳角的三角形。然后讓學(xué)生明確：在標(biāo)準(zhǔn)下，每一種分類結(jié)果都是唯一的，分類要做到不重復(fù)、不遺漏。從而學(xué)會全面的、有順序的、有層次的進(jìn)行邏輯思考。

“學(xué)生的思維邏輯慢慢形成了，思路打開了。我發(fā)現(xiàn)他們說，‘有的三角形既是直角三角形，也是等腰三角形’，這就是這堂課最成功的地方。”評課老師在課后說。

這些評語都將展示出來，高段的老師看到自然會有所啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形時，完全可以獨立完成分類，而分類的能力是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

“為打牢這些基礎(chǔ)，要占許多課時，如何保證教學(xué)進(jìn)度呢？”何瑜姝是以主持人的角色提出這個問題。

答案是，五課時變一課時。三年級學(xué)生學(xué)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和所有混合運算的應(yīng)用題。到了三年級下的時候，要教三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這時候何瑜姝指導(dǎo)上課老師調(diào)動學(xué)生舉一反三，用一個課時就讓學(xué)生會了三位數(shù)的乘法。 節(jié)省出來的時間，就可以用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

問題解決了，上課老師和評課老師都收獲滿滿。

“4112”：豪華的陣容

最能體現(xiàn)集體智慧的，是張珂老師執(zhí)教的一堂環(huán)保公開課。棕北小學(xué)以綠色校園為基調(diào)，在環(huán)保課上挖掘教育元素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷、體驗、感悟。課的名字叫《小小的一張紙》。這次的主持者是賓玲副校長和寇興蓉副校長，陣容稍微有點豪華。

環(huán)保課上，巧手變變變環(huán)節(jié)，張珂引發(fā)學(xué)生思考

魏莉和她的學(xué)生們

此前，他們參觀過成都華德福學(xué)校的木工課，德國老師上來根本不講怎么做木工，而是講森林，講各種美麗的樹，講它們的名字、它們的特點。受此啟發(fā)，主持者將《小小的一張紙》這節(jié)課設(shè)計成從一顆種子講起。

張珂老師在課堂上沒有直接講紙，而是講種子如何發(fā)芽，有的長成了草、有的長成了樹，他們都可以用來做紙，并且用視頻展示，孩子們都看呆了。話鋒一轉(zhuǎn)，講到如何珍惜紙。最精彩的是“巧手變變變”環(huán)節(jié)，一系列關(guān)于紙的手工、魔術(shù)和游戲，啟發(fā)了孩子們的思維，大家齊動手把小小一張紙的價值發(fā)揮到最大，同時還體會了變廢為寶的樂趣。

“這是一堂好玩的課，更是一堂意味深長的課，愛自然的種子從此種在孩子們的心里?！痹u課老師如是說。

新嘗試：群文閱讀詩歌鑒賞

語文老師魏莉講艾米莉·狄金森《神奇的書》這一課。這是語文高段的一篇課文：

沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，

能像一冊書籍，

把我們帶到浩瀚的天地。

也沒有一匹神奇的坐騎，

能像一頁詩句，

帶我們領(lǐng)略人世的真諦。

即令你一貧如洗，

也沒有任何柵欄能阻擋

你在書的王國遨游的步履。

多么質(zhì)樸無華的車騎！

而它卻裝載了

人類靈魂全部的美麗！

魏莉以誦讀為依托，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩歌的韻律美。她認(rèn)為每個學(xué)生的審美角度與表達(dá)方式都不盡相同，詩歌誦讀就應(yīng)允許個人對其節(jié)奏有不同的理解，她并沒有將學(xué)生“框”在一個規(guī)定的架子里，而是讓學(xué)生充分地個性化地朗讀，讓詩句抑揚頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏內(nèi)化為學(xué)生自己心靈的節(jié)拍。

所謂“有意無境不成詩”，魏莉引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌的“意境”，讓學(xué)生用品詞析句、對比閱讀、鏈接生活等方法打開閱讀視野。魏莉通過這首詩對學(xué)生們講詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美。而這首詩的結(jié)構(gòu)之美在于反復(fù)。

在棕北小學(xué)，“4112”的結(jié)構(gòu)美也在于反復(fù)！