浙江臺(tái)州/鐘先揚(yáng)

巧對(duì)“問(wèn)題娃”

浙江臺(tái)州/鐘先揚(yáng)

編者按：學(xué)齡前的孩子好問(wèn)。一些在大人們看來(lái)根本不值得問(wèn)的問(wèn)題都能使孩子既興奮又好奇。他們會(huì)刨根究底，窮追不舍，有時(shí)會(huì)一直問(wèn)到家長(zhǎng)崩潰為止。其實(shí)，好問(wèn)是孩子迫切地想認(rèn)識(shí)世界的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不要為孩子的那些“為什么”而煩惱。如果家長(zhǎng)愿意和孩子一起去探索那些問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程一定是有趣而且令人高興的。

孩子們提出的問(wèn)題大體有這么幾種：因不認(rèn)識(shí)而提出問(wèn)題，對(duì)一種現(xiàn)象不了解而提出的問(wèn)題，在探索過(guò)程中提出問(wèn)題，碰到無(wú)法解答現(xiàn)象提出問(wèn)題……

這是什么的“問(wèn)題”

“爸爸，這是什么花？”

“爸爸，那個(gè)草地上的是毒蘑菇嗎？”

“那棵樹(shù)上流出來(lái)的是樹(shù)的眼淚嗎？”

“你說(shuō)那個(gè)爛木樁會(huì)不會(huì)是小螞蟻的家呢？”

……

周末，和兒子一起去公園鍛煉，他一口氣提出了不下10個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，這些花呀，蘑菇呀，爛樹(shù)樁什么的我也看到了，我也不知道是什么花，這個(gè)蘑菇有沒(méi)有毒，螞蟻會(huì)不會(huì)住在這個(gè)爛樹(shù)樁里，但我不覺(jué)得那有什么好問(wèn)的。

你會(huì)這樣回答嗎？

“知道那是花就行啦，爸爸也不知道那是什么花?！?/p>

“我也不知道有沒(méi)有毒，但是我們絕不能采來(lái)吃，這是非常危險(xiǎn)的，我們只吃菜場(chǎng)里買來(lái)的蘑菇?！?/p>

……

面對(duì)孩子的提問(wèn)，首先要給予關(guān)注，然后根據(jù)實(shí)際情況選擇直接回答、引導(dǎo)孩子思考或?qū)ふ掖鸢傅姆椒?，但是千萬(wàn)不能表現(xiàn)出不愿回答、輕視厭煩，甚至嘲笑責(zé)罵的態(tài)度。否則，孩子就不敢問(wèn)、不愿問(wèn)了，原本濃郁的好奇心和求知欲就被泯滅了。

不妨這樣做

提出問(wèn)題是孩子好奇心的表現(xiàn)，這說(shuō)明他們?cè)谟^察周圍環(huán)境，在思考。上述案例中的問(wèn)題屬于對(duì)一些事物不認(rèn)識(shí)而問(wèn)的“這是什么”“那是什么”。對(duì)于這類問(wèn)題，我們需要做的是準(zhǔn)確地告訴孩子物體的名稱，最好作些講解，用跟孩子交談的方式，引導(dǎo)孩子更全面地認(rèn)識(shí)事物。如果碰到自己也不懂的問(wèn)題，就和孩子一起翻有關(guān)書(shū)籍，或上網(wǎng)查資料獲得答案。這樣，孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)就建構(gòu)起來(lái)了。慢慢地，孩子就養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們能提出的問(wèn)題越來(lái)越多，懂得的東西也越來(lái)越多了。

為什么的“問(wèn)題”

“爸爸，這個(gè)水管為什么是彎的，不是直的？”有一次，兒子在上廁所時(shí)，又問(wèn)了個(gè)為什么。

你會(huì)這樣回答嗎？

“啊呀，上幼兒園要遲到了，別管它是彎還是直的啦?！薄斑祝@個(gè)問(wèn)題，爸爸平時(shí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，真的不知道?！薄翱赡苎b修房子的工人才知道這個(gè)問(wèn)題的答案?！?/p>

……

不妨這樣做

上例的問(wèn)題是屬于究其根源地問(wèn)“為什么”。面對(duì)孩子的提問(wèn)，家長(zhǎng)可以用實(shí)驗(yàn)演示告訴孩子答案。

我在家里和兒子做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝鹿裆腺N了兩根塑料管，一根是彎的，一根是直的。在管子里放一些水，點(diǎn)燃蚊香檢測(cè)通氣，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，直的水管蚊香燃煙很快就往上冒了，彎的水管蚊香燃煙冒不上去。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們得出一個(gè)結(jié)論：衛(wèi)生間的水管做成彎的是為了防止臭氣冒上來(lái)。

兩年來(lái)，我和孩子一起做了許許多多類似的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。孩子的動(dòng)手能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力都得到了很好的發(fā)展。

探索中的“問(wèn)題”

“爸爸，放大鏡壞了，它不能放大小魚(yú)了?！痹瓉?lái)小家伙洗澡的時(shí)候，把放大鏡帶到了澡盆里，放在水里，盆底的魚(yú)不能被放大了。

你會(huì)這樣回答嗎？

“啊呀，趕緊洗澡，要感冒了?！?/p>

“可能是壞了吧，先洗澡吧？”

……

不妨這樣做

我讓兒子把放大鏡從澡盆里拿出來(lái)，再用放大鏡看看別的東西。兒子驚奇地說(shuō)：“咦！我的手變大了，它還是能放大的。”這是怎么回事呢，我決定讓兒子自己去找答案，就說(shuō)：“你再把放大鏡放到水里去看看。”整個(gè)晚上他就這樣一會(huì)看水里的魚(yú)，一會(huì)兒看自己的手。最后，他找到了答案：“放到水里的時(shí)候，鏡子的里面和外面都一樣了，不能放大了?！焙⒆拥慕Y(jié)論和“標(biāo)準(zhǔn)答案”還有差距，但這是他通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，我覺(jué)得非常難得。

我一直鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的努力來(lái)解決一些力所能及的問(wèn)題。為此，我還專門建了一個(gè)簡(jiǎn)易的家庭實(shí)驗(yàn)室。說(shuō)是實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)里面都是一些家里的廢舊物品。在這里，孩子發(fā)現(xiàn)了很多秘密，解決了很多疑問(wèn)。

無(wú)法解答的“問(wèn)題”

有一次，我?guī)鹤尤ダ戆l(fā)，他發(fā)現(xiàn)門口的裝飾燈里的線一直源源不斷往上走。咦，這又是為什么呢？那些線都繞到哪里去了呢？

你會(huì)這樣回答嗎？

“咦，是很奇怪，但爸爸也不知道這是什么原因?！?/p>

“可能畫了弧線，一通電它就這個(gè)效果?！?/p>

“啊呀，頭都看得暈了，反正就這樣?！?/p>

……

不妨這樣做

對(duì)于這類問(wèn)題，如果我們僅僅在口頭上回答肯定達(dá)不到很好的效果，于是我們制作了一個(gè)模型，把這個(gè)模型放在泥塑轉(zhuǎn)盤上，得到了與理發(fā)店一樣的效果。但是這個(gè)模型很不方便，有什么辦法改進(jìn)一下呢。我把任務(wù)交給了兒子。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，兒子想到了以前玩過(guò)的燈籠，于是用線把模型吊起來(lái)，效果不錯(cuò)，它不僅可以向上走還可以向下走。這種將其他玩具、其他經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起產(chǎn)生新的不同的結(jié)果，就是創(chuàng)新。對(duì)此，我著實(shí)夸獎(jiǎng)了孩子，他非常高興，充滿了自豪感和成就感。后來(lái)，在我的鼓勵(lì)之下，他又根據(jù)自己玩過(guò)的變色陀螺和三色鏡等，用黑白和紅黃藍(lán)線條進(jìn)行了改造。在玩法上，除了用線系住，還可以在地上滾動(dòng)。

豐富孩子的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很有意義的，當(dāng)孩子遇到具體問(wèn)題的時(shí)候，他能調(diào)動(dòng)自己的思維，將這些零散的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。一些看似不相關(guān)的活動(dòng)，形成了一個(gè)相關(guān)的體系。這既是知識(shí)的串聯(lián)，又是學(xué)以致用和創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是思維訓(xùn)練的方法與結(jié)果。所以，在培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)方面，要注重對(duì)真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在生活中玩，在生活中學(xué)。

2012年，教育部發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)提出了明確的要求。作為家長(zhǎng)，我們一定要更新理念、與時(shí)俱進(jìn)，要鼓勵(lì)孩子在真實(shí)的生活情境中觀察發(fā)現(xiàn)，探索研究，不斷提升孩子解決問(wèn)題的能力。但是也不可急功近利，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)科學(xué)情感，提升科學(xué)探索能力的過(guò)程。要有足夠的耐心，靜待花開(kāi)。