四川師范大學教師教育學院/劉黔

如何理解孩子的各種“慢”

四川師范大學教師教育學院/劉黔

今年，“幼兒教育宣傳月”的主題是“給孩子適宜的愛”，而正確看待孩子的各種“慢”，正是為了給孩子“適宜的愛”。

家長們聚到一起時，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：“我家那個孩子磨蹭死了，看著真急人?！薄拔壹夷莻€也是，嘴巴都說干了，他都不著急。”

在很多家長眼里，自己的孩子真的就像一只小小的蝸牛，大人整天著急上火，天天咆哮，但他們就是不緊不慢，按著自己的節(jié)奏做事。有句話說，養(yǎng)孩子是“牽著蝸牛去散步”，可現(xiàn)實是當孩子進入到正式學習體系之后，慢就不是一種風格，而可能會給他們的學習效率帶來影響。那么，究竟該如何看待孩子們的慢，是否慢就一定是問題呢。

孩子慢的幾種表現(xiàn)

事實上，孩子的慢只是一種表象，并不能真正反映出實質(zhì)，就如發(fā)燒僅僅是生病的表現(xiàn)，而不是病灶本身一樣。作為家長需要留意的是孩子的慢究竟有何特點？在什么情境下是慢的？孩子的慢后面是否隱藏著某些問題？如果仔細觀察，很多孩子慢的具體表現(xiàn)還是有差異的。大致可以分為這樣幾類：

1.“磨蹭型”的慢——缺乏做事的內(nèi)在動機

在日常生活中，經(jīng)常聽到父母在提醒孩子：“去洗臉了，要睡覺了?！薄澳愕耐婢呖鞊炱饋?，馬上要吃飯了?！碑敻改赴l(fā)出這些指令后，孩子往往動作緩慢，甚至遲遲不動。這種類型的慢往往是由于孩子缺乏做事的動機，父母讓他去做的事情如果是孩子不愿意的，就會出現(xiàn)這種“選擇性盲聽”，孩子并不是本身動作慢，而是還想繼續(xù)玩。

2.“完美型”的慢——關(guān)注細節(jié)的做事風格

在一些任務(wù)型的學習中，有的孩子往往是最后一個交作品的，如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)這類孩子對自己完成任務(wù)有一種追求完美的傾向。比如畫畫，一筆不滿意就擦掉重來，或者找老師再要一張紙重新畫，這樣必然導致完成任務(wù)的時間延長了；而有的孩子完成任務(wù)很快，基本是一氣呵成，不會做重復性或修正性的工作。完美型孩子往往對任務(wù)的完成有自己的要求，沒有達到預期時，就會用修正或者重做的方式來應(yīng)對。

3.“機能型”的慢——遺傳的生理基礎(chǔ)導致

還有一類孩子，動作比起同齡的孩子要特別慢一些，比如畫畫，拿玩具的動作，折紙的動作等。這種慢動作的成因往往更為復雜，一般與孩子的生理基礎(chǔ)有關(guān)。具體地說，就是與孩子感受器（聽、視覺）的敏感程度、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能、肌纖維的興奮性等有關(guān)。而這些生理基礎(chǔ)往往與生物遺傳有著很大的關(guān)聯(lián)。換言之，這種動作慢的孩子一般具有遺傳性的特質(zhì)，并不是其主觀意愿導致的結(jié)果。

4.“分心型”的慢——注意力品質(zhì)有待提升

在慢動作的孩子中，有一類需要特別關(guān)注。這類孩子的慢體現(xiàn)為完成一件事情整體的時間較長。仔細觀察其做事的過程會發(fā)現(xiàn)，他們并不是行為本身慢，而是在做事的過程中并不是一以貫之，經(jīng)常在中途出現(xiàn)了分心行為。如本來在畫畫，但看到旁邊的玩具好玩，又把玩具拿在手中玩，玩一陣再重新畫畫；或者本來在看書，發(fā)現(xiàn)書架上有一個貼紙很好玩，轉(zhuǎn)而去玩那個貼紙。年齡越小的孩子越容易出現(xiàn)這類分心的情況。但是伴隨著孩子年齡的增長，經(jīng)常出現(xiàn)這種慢，家長就要予以重視。因為注意力既是學習品質(zhì)的內(nèi)容指標，也是學習品質(zhì)的驗證性指標。尤其是大班的孩子，頻繁出現(xiàn)這種分心導致的慢，往往預示著其專注度有問題，易被無關(guān)刺激干擾。這對孩子后續(xù)的學習會帶來不良影響。

5.“發(fā)展型”的慢——與生理成熟度有關(guān)

孩子各方面的能力大致照著固定的節(jié)奏向前發(fā)展，但也必須承認不同孩子達到某一個發(fā)展水平的時間點是有差異的。就如格賽爾的爬樓梯實驗所揭示的，很多技能的學習如果是適時而教，孩子學習效果就會事半功倍，反之亦然?，F(xiàn)實中無論是學習任務(wù)還是生活任務(wù)的完成，都需要孩子的生理成熟度作支撐。如果孩子生理成熟度不夠，必然會影響做事的效率。以剛剛學習寫字的孩子為例，很多孩子由于手部的小肌肉群沒有發(fā)育完好，導致其無法有效地控筆，所以寫字會很慢。當孩子這方面的機能成熟，寫字的速度也就隨之加快了。

如何看待孩子的慢

1.孩子的慢可能是幾種類型的組合

雖然孩子的慢有不同的體現(xiàn)，但是具體到某個孩子身上的慢往往各有特點，可能還同時存在幾種不同類型的慢，成為“慢的組合”。有時孩子因為不想做事情而故意磨蹭，有時則存在分心的情況，有時可能是因為生理機能不成熟導致了慢。作為家長，應(yīng)該著重關(guān)注孩子的慢中哪種類型占了主導，才可能有針對性地對其引導。

2.關(guān)注可以改善的慢

如前面分析到的，孩子慢有不同的表現(xiàn)，其背后有著不同的成因，有的反映了孩子內(nèi)在任務(wù)動機的缺失，有的則反映出孩子學習能力上的問題。針對不同類型的慢，家長應(yīng)有所為，有所不為。有所為是指孩子的慢反映了其中的一些問題，就應(yīng)引起充分的重視，進行針對性地引導。如果是孩子的小肌肉群沒有發(fā)育好導致做事慢，就要多給孩子有效的鍛煉；如果是孩子做事時分心比較頻繁，那么就要對其專注度進行一定的訓練；如果是孩子因為做事缺乏內(nèi)在動機，那么如何激發(fā)興趣就應(yīng)成為家長關(guān)注的問題。

3.接納孩子的特點

事實上，對有的孩子而言，慢本身并不是問題的體現(xiàn)，而是他們的一種特點。具體如前面所談到的關(guān)注細節(jié)、追求完美的風格，可能會一直延續(xù)至孩子的成年。因為生理基礎(chǔ)而使得動作呈現(xiàn)慢的特質(zhì)也具有相當強的穩(wěn)定性。如果家長不問原因而不停催促指責，反而容易使他們產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，甚至產(chǎn)生自卑感。孩子本身就是多種多樣的，慢在很多時候只是一種特質(zhì)，并不能與問題畫上等號，就如快也并不一定是一種優(yōu)點一樣。作為家長，很多時候需要平和的心態(tài)，去接納孩子與生俱來的一些特質(zhì)，允許他們成為他們自己，這才是給孩子適宜的愛。