楊紅濤

(寧夏工業(yè)職業(yè)學院，寧夏 銀川 750021)

引言

高職教育必須樹立以職業(yè)崗位為導向、以職業(yè)技能形成為目標的教學觀，在課程教學中要密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作實際，從職業(yè)崗位工作任務出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學內(nèi)容的理論和實踐有機地結合起來，設計成專業(yè)技能訓練項目，以項目為載體實施教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

基于工作過程的項目化教學是指以工作任務(項目)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。對職業(yè)教育而言，就是將企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務的實際工作過程作為課程核心，將典型的工作任務或工作項目作為課程內(nèi)容，并與職業(yè)資格標準相銜接，在任務與知識之間建立聯(lián)系。按照工作體系的結構設計課程結構，使學生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識與職業(yè)能力。這種教學方式主要是通過學生與教師共同實施、完成一個完整的項目(工作)而進行的一種教學活動，在教學過程中學生學習的主動性和積極性得以調(diào)動，使學生在學中做、做中學，把理論和實踐教學有機的結合起來，從而將學生解決實際問題的綜合能力得到提高，因此，基于工作過程的項目化教學在課程改革中得到廣泛的應用。

一、“礦山機械”課程的特點

“礦山機械”是高職高專礦山機電、采礦工程等專業(yè)的一門重要的職業(yè)技能課，通過該課程的學習主要培養(yǎng)學生掌握煤礦大型固定設備，以及采、掘生產(chǎn)主要機械設備的使用操作、維護保養(yǎng)、故障處理、安裝調(diào)試等理論知識和技術操作;該課程共分八個課題，主要內(nèi)容包括礦井通風設備的使用與維修、礦井空氣壓縮設備的使用與維修、礦井排水設備的使用與維修、礦井提升設備的使用與維修、礦井運輸設備的使用與維修、滾筒式采煤機的使用與維修、掘進機的使用與維修和支護設備的使用與維修，課程內(nèi)容對應煤礦生產(chǎn)中礦井維修鉗工、綜采維修鉗工、煤礦設備操作司機等崗位群的人員所必備的理論知識和操作技能知識，同時該課程也可作為學生考取相應崗位(工種)資格證書的培訓課程。

二、“礦山機械”課程基于工作過程的項目化教學設計

“礦山機械”課程的教學內(nèi)容主要涉及礦山機械設備的使用與操作、維護與保養(yǎng)、檢修與故障處理等，在能力目標和知識目標方面應達到以下要求。

(一)“礦山機械”課程目標的設計

1、能力目標

培養(yǎng)學生具備必要的礦山機械設備使用、維護、安裝、檢修的基本技能，在完成工作任務的過程中，能夠按規(guī)程、按標準作業(yè)，具有能夠按照安全規(guī)程、作業(yè)標準、完好標準操作的能力。

2、知識目標

培養(yǎng)學生掌握礦山機械設備的結構組成、工作原理、類型特點、操作和安裝調(diào)試方法、維護及常見故障處理方法等。

3、素質(zhì)拓展目標

通過項目的實施，增強學生團隊協(xié)作、人際溝通、表達闡述、歸納總結的能力;培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、遵章守紀、安全文明的職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)學生信息獲取的素質(zhì)與能力，如培養(yǎng)學生查閱資料、手冊、網(wǎng)絡資源等方面的能力。

(二)“礦山機械”項目化教學的設計

1、設計思路

“工作過程”是指在企業(yè)里完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。“基于工作過程”的著力點在于“基于”，它不是工作過程本身，而是對工作過程的理性轉(zhuǎn)化，基于工作過程的課程項目化教學就是要把課程與工作過程緊密結合起來，使課程內(nèi)容盡可能與工作過程理實一體化。因此，“礦山機械”課程基于工作過程的項目化教學設計，應以企業(yè)職業(yè)崗位的需求和專業(yè)培養(yǎng)的需求為依據(jù)，設計要具有針對性和適應性，既要考慮理論與實踐的結合，又要考慮基礎理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能之間的相互聯(lián)系，必須構建以實踐為主、以知識為輔、以項目為載體、理論與實踐一體化的課程結構，培養(yǎng)面向市場的高技能企業(yè)人才。

2、典型項目設計舉例

“礦山機械”課程的每一個項目整合了課程中較多的內(nèi)容，目的是讓學生形成系統(tǒng)的分析問題、解決問題的能力，將課程內(nèi)容融會貫通。但具體完成整個項目時，又將其按照項目推進的過程細分為一些具體的任務來完成，這些任務緊密聯(lián)系、共同服務于整個項目，任務逐一完成、工作項目也就得以順利完成。例如“礦井通風設備的使用與維修”這一課題中的“項目1——通風機的使用與操作”可分以下幾個具體任務，見下表。

表 礦井通風設備項目1及工作任務

三、教學實施

項目化教學的實施一般采用小組工作的方式(每組約6名學生)，即小組共同制定實施計劃、共同或分工完成整個項目，要獲得較好的教學效果，就必須要注意項目的實施過程，要科學合理地利用各種教學方法、手段，有序的開展實施項目中每一任務、從而完成整個項目的學習。在實施過程中，教師應恰當?shù)夭迦雽椖扛麟A段不同任務的指導與評價，以確保達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。項目開展中采用企業(yè)規(guī)則來規(guī)范和評價學生的行為，學生不再是學習者的身份，而是一個為了實現(xiàn)一定目標而工作的企業(yè)員工，這種職業(yè)角色的形成，不僅激發(fā)學生的學習意識，同時也促進學生職業(yè)思維和正確工作方式的形成。

四、“礦山機械”課程項目化教學的教學評價

“礦山機械”課程是一門職業(yè)技能課，課程的教學目標是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的，因此教學評價要體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化、整體化、過程動態(tài)化的特點，注重做好以下幾個方面:教學過程評價與期末考核評價相結合;理論知識考核成績與實訓技能考核成績相結合;能力與作業(yè)態(tài)度相結合;筆試、口試、操作相結合;開卷、閉卷相結合，將幾個課題的成績按照一定比例折算，綜合評定該課程的總成績。

五、“礦山機械”課程項目化教學中應注意的問題

(一)雙師型隊伍是“礦山機械”課程實行基于工作過程項目化教學的保證

項目化“理實一體”的教學模式不僅要求教師要有扎實的理論知識，而且要具備很強的動手實踐能力，具有“雙師型”素質(zhì)的教師才具備駕馭一體化教學的能力，因此，“礦山機械”課程基于工作過程的項目化教學必須要有一支同時具備過硬的理論知識和實踐技能的雙師型教學隊伍，才能有效指導學生完成基于工作過程的項目實施方案和實際操作訓練。

(二)基于工作過程的課程項目化教學目標要注重培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

“礦山機械”課程采用項目化教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，因此，項目的設計要貼近企業(yè)，具有很強的實踐性和針對性，同時要考慮貼近學生和學校的實際情況、具有可行性。每個項目的設置不宜過大，以免涉及的理論知識太多、導致教學組織困難，對于較大的項目可以進行分解教學，不要期望一個項目實現(xiàn)所有能力的培養(yǎng)，每個項目應該有能力培養(yǎng)的側重點，項目的完成可以通過4－6個學時實現(xiàn)，以使學生經(jīng)?？梢垣@得成就感。

(三)課程項目化教學必須具有充足的設備條件予以保證

基于工作過程的課程項目化教學要求學校必須具備技能訓練的基本條件，實訓教學環(huán)境要符合企業(yè)氛圍，訓練設備要能夠滿足課程實施項目化教學的需要，只有學校具備了較完善的課程項目化教學的實訓條件，學生綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)才能夠得到保證。

六、結束語

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型人才，實踐證明，在高職“礦山機械”課程中采用基于工作過程的項目化教學法，對培養(yǎng)學生的學習興趣、提高課堂效率、實現(xiàn)教學目標都起到了很好地推動作用，同時，基于工作過程的項目化教學也充分考慮了學生未來的職業(yè)生存空間，消除了教學環(huán)節(jié)與工作環(huán)境的差異，使學生不僅獲得勝任職業(yè)工作所必備的職業(yè)技能，也提升了學生解決實際工程難題的能力，良好的職業(yè)素養(yǎng)也逐步養(yǎng)成。通過這種教學方法，使學生學習到的知識和技能可以直接應用于實際工作環(huán)境，縮短了“學”與“用”的差距，也使學生今后走向工作崗位后能很快適應崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗。

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