許 標(biāo)

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410208）

探析走向?qū)W習(xí)型社會(huì)的高等職業(yè)教育教學(xué)改革

許 標(biāo)

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410208）

隨著人類社會(huì)發(fā)展腳步的不斷加快，社會(huì)信息來(lái)源變得越來(lái)越廣泛，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，同時(shí)，這些信息也在推動(dòng)著整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)程。信息知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，知識(shí)更新的時(shí)間日益縮短，創(chuàng)新速度的加快，都影響著人們的日常生活和學(xué)習(xí)，人們素質(zhì)的提高就變得尤為重要，因此，學(xué)習(xí)就成為了當(dāng)前人類進(jìn)步發(fā)展的基調(diào)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是基于現(xiàn)代社會(huì)的一種新的理論描述，是改善我國(guó)教育體系的方向，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。

學(xué)習(xí)型社會(huì) 高等職業(yè)教育 教學(xué)改革

學(xué)習(xí)型社會(huì)這一理論是20世紀(jì)60年代，由美國(guó)教育家哈欽斯提出的。他倡導(dǎo)人們要終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)型社會(huì)成為現(xiàn)代社會(huì)的一種新的模式。

我國(guó)高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是專門(mén)培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)型人才的重要基地，是向國(guó)家輸送大批人才的重要渠道。而成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的高等職業(yè)教育，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。本文就對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的高等職業(yè)教育教學(xué)改革作粗淺分析。

一、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的條件

（一）教育民主

教育民主是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，但是要實(shí)現(xiàn)教育民主的理念，第一，要人人都有接受教育的機(jī)會(huì)；第二，要提供完善、平等的教育平臺(tái)，為人們接受教育打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。哈欽斯在他的著作《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)中寫(xiě)道：“我們的第一個(gè)期望是：人人都能夠受到足夠的教育；我們的第二個(gè)期望是:所有人都能夠獲得全面的教育?！?/p>

（二）以人為本

當(dāng)前，接受教育已經(jīng)不再是人們前期的生活必需，而是終身的學(xué)習(xí)理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，接受教育不只是為了參加工作，也是一種提升個(gè)人素質(zhì)的途徑。我國(guó)正在步入老齡化社會(huì)，老齡人接受教育也是目前社會(huì)的一種趨勢(shì)。他們中的很多人把接受教育看作是享受生活、提升自我。學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)把知識(shí)本位升華到生活本位，注重人們的興趣、需求以及情感，貼近人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的實(shí)際，讓學(xué)習(xí)充分融入到社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中。

（三）完善人性

學(xué)習(xí)型社會(huì)是實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)，也是體現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)，個(gè)人發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，完善人性是社會(huì)發(fā)展的指標(biāo)。我們必須以人的發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的載體，以人的發(fā)展來(lái)激勵(lì)人們建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的激情。

二、高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

第一，高等職業(yè)教育雖然是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教育，但是我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還是主要以理論知識(shí)為主體，實(shí)踐教學(xué)與之相差巨大，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中得到很大的學(xué)習(xí)幫助。

第二，在教學(xué)課程安排的過(guò)程中，高等職業(yè)教育并沒(méi)有考慮學(xué)生與未來(lái)從事工作或崗位的相關(guān)性，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，所用非學(xué)的現(xiàn)象。

第三，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法單一化，主要以教師的書(shū)面評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以學(xué)生的期末成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第四，在以往的職業(yè)教育當(dāng)中，教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，因此，教師的綜合素質(zhì)與能力相對(duì)較差。而教改后的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，表現(xiàn)了其開(kāi)放性、靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要在不同的教學(xué)方法上，分配與之相對(duì)應(yīng)的教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活性的技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)體操作能力，這是對(duì)高等職業(yè)教育的一大挑戰(zhàn)。

三、學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革

（一）重視精神教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)主要特點(diǎn)是自身成了教育者的主體。伴隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育也進(jìn)入了社會(huì)需求以及個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)。其要求是學(xué)習(xí)者必須掌握各種技術(shù)的要領(lǐng)，能夠做到學(xué)以致用，還要求學(xué)校能夠重視學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并激勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)工作要有一種良好的工作作風(fēng)和積極向上的工作態(tài)度。學(xué)習(xí)者不僅在學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)，脫離了學(xué)校，也要自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，以便跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

高等職業(yè)教育不僅要注重培養(yǎng)全面型的專業(yè)人才，而且要關(guān)注精神教育的培養(yǎng)，使自主學(xué)習(xí)為己任，同時(shí)以獲得新的知識(shí)為興趣。教育的定義是培養(yǎng)人的文化素質(zhì)，教育的核心是了解教育、個(gè)人兩者之間與社會(huì)的基本關(guān)系。職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)：例如，如何使大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，創(chuàng)新發(fā)明，結(jié)合理論知識(shí)，自主創(chuàng)造新技術(shù)，為推動(dòng)我國(guó)技術(shù)發(fā)展而努力。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生要以濃厚的歷史文化為精神支柱，明確理想目標(biāo)，堅(jiān)定歷史使命。高等職業(yè)教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)、表達(dá)能力以及管理能力等方面。當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，舒適的生活，使學(xué)生的心里承受能力越來(lái)越薄弱，面對(duì)失敗與挫折，很多人經(jīng)受不起考驗(yàn)，而要想從這一惡劣的環(huán)境中脫穎而出，不僅取決于個(gè)人的智商，而且要完善學(xué)生個(gè)人情感的培訓(xùn)，使學(xué)生明辨是非的能力，分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，都能得到很大的提高。加強(qiáng)大學(xué)生的精神文化教育，提高大學(xué)生的心理承受能力，對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。

（二）重視創(chuàng)新精神，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

1、轉(zhuǎn)變教育理念，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出：“21世紀(jì)的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新意識(shí)，它們推動(dòng)了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程”；“一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，就難有作為?！痹趯W(xué)習(xí)型社會(huì)里，墨守成規(guī)的教育理念必將被靈活的、先進(jìn)的教育模式所淘汰。建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，是高等職業(yè)教育的教學(xué)改革的第一步，它把傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變成了一種創(chuàng)新教育的方式。

創(chuàng)新教育重在創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提倡人才的全面發(fā)展。不管是辦學(xué)理念的確立，學(xué)校管理系統(tǒng)的運(yùn)行，還是教學(xué)內(nèi)容和教育模式，都緊緊圍繞著這一理念進(jìn)行改革。例如：在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校在網(wǎng)上放一份關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查，可以讓學(xué)生在入學(xué)前自行在網(wǎng)上選擇自己比較感興趣的必修課程或是選修課程，獲取了自身導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，要合理化、科學(xué)性建立創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生的創(chuàng)新能力做好良好的向?qū)А?/p>

2、注重綜合能力的培養(yǎng)

隨著當(dāng)代社會(huì)就業(yè)形式的日益緊張化，就業(yè)市場(chǎng)大力提倡高要求的職業(yè)能力。職業(yè)能力是從事工作活動(dòng)的必要條件，是工作者所具備的知識(shí)和技術(shù)的主要表現(xiàn)。而專業(yè)能力、一般能力和各種工作精神品質(zhì)都稱為綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力彌補(bǔ)了單一化職業(yè)能力的缺陷，提高了學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展，改變了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，由原來(lái)的技術(shù)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的技術(shù)人文者，擴(kuò)大了社會(huì)人才的需求量。

3、注重實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是為了向生產(chǎn)第一線輸送技術(shù)型的人才，其著重強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅能加深鞏固理論知識(shí)，而且能通過(guò)實(shí)踐操作掌握各項(xiàng)技術(shù)的技能和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)造平臺(tái)。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，拿實(shí)物讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)時(shí)操作，結(jié)合自己所學(xué)到的理論知識(shí)設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品。國(guó)家為了提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，從而舉辦了各種各樣的競(jìng)賽，通過(guò)組織學(xué)生參加各種大賽，讓學(xué)生自主研發(fā)產(chǎn)品，進(jìn)而在比賽中獲得各項(xiàng)技能的提高和綜合素質(zhì)的提升。

4、改革教學(xué)課程體系

首先對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行綜合性分析，再依據(jù)職業(yè)能力規(guī)劃教學(xué)單元，其次是把若干個(gè)教學(xué)單元整合成一門(mén)課程，然后把相關(guān)課程整合成一個(gè)模塊，最好調(diào)整好課程模塊，融入基礎(chǔ)課程和素質(zhì)教育課程，建立一個(gè)完整的課程計(jì)劃。高等職業(yè)教育是結(jié)合理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)模式。所以，理論課要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)節(jié)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)踐課要加強(qiáng)實(shí)時(shí)操作的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能充分體驗(yàn)實(shí)踐的魅力和興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松和簡(jiǎn)單。因此，確定教學(xué)課程要依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的情感以及學(xué)生的思維能力等方面，對(duì)課程進(jìn)行合理安排。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)型社會(huì)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變是顯而易見(jiàn)的，在空間上拓展了知識(shí)的獲取，在時(shí)間上延伸了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這種社會(huì)模式雖然在我國(guó)教育上顯得比較個(gè)性化。但是如果新的東西要想被人們接受，都需要經(jīng)歷過(guò)一番體驗(yàn)和肯定。本文主要是對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的條件，高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革三個(gè)方面進(jìn)行了分析。其一是描述了學(xué)習(xí)型社會(huì)成立的條件；其二是概述了高等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)有教育的發(fā)展情況；其三是談?wù)摿藢W(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)了職業(yè)教育的教學(xué)改革，從精神教育，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)等一系列的舉措，推動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，從而完善了我國(guó)教育體系的改革。

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許標(biāo)（1974-），男，衡陽(yáng)，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，研究生，講師， 研究方向：化學(xué)。