藍 健

（ 廣西河池市金城江區(qū)第二初級中學 ，河池 547000）

論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究

藍 健

（ 廣西河池市金城江區(qū)第二初級中學 ，河池 547000）

本文從英語教學的實踐出發(fā)，提出了在教學過程中提高學生自主學習英語能力的有效方法，希望能夠給以后的英語教學提供一定的啟發(fā)和建議。

初中英語 自學能力 培養(yǎng)方法

所謂自學能力是指學生自己能夠根據學習內容和自身的學習情況，有計劃地、主動地制定學習計劃，從而提高學習水平的綜合性能力。下面就簡單介紹一下初中英語教學中有效地培養(yǎng)自主學習能力的方法。

一、激發(fā)學生興趣是關鍵

在傳統的教學模式下，老師只是單一地教授課本知識，卻忽略了學生的內心變化，久而久之，學生對這種教學方式產生了厭倦感甚至是抵制情緒，這對學生的英語學習是非常不利的。因此，想讓學生更加自主地學習英語，老師可以營造有趣的教學氛圍，讓學生在獲得樂趣的同時愛上學英語。舉個例子，老師可以讓學生根據新學的一些詞語來編寫一段小故事。比如，老師說出“rainy day, a dog, shelter, food ”這四個詞語，然后讓學生來編寫故事。這時有的學生就會說“In a rainy day, I go out to buy something to eat, see a poor dog hiding in a shop doorway shelter, it is all wet, and looked very hungry, I will go in the supermarket to buy something to feed it.”其他學生聽到這個故事，也紛紛想自己編一個更有趣豐富的故事。通過這種編故事的方式，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，他們也開始意識到可以自己將學到的新單詞進行編故事，從而加深自己的對單詞的理解和掌握?？梢哉f激發(fā)學生興趣是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵和基礎。

二、巧設懸念，促進學生自主預習

要想提高學生的自學能力，老師便要巧妙地設計一些懸念，讓學生可以更加自主地學習。舉個例子，老師下節(jié)課要教“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這篇文章時，便可以在本節(jié)課快結束的五分鐘里，利用多媒體給學生展示一些很漂亮的服裝圖片，讓學生欣賞多式多樣的衣服，然后跟學生說“大家看完這些衣服后，有沒有找到自己喜歡的款式呢？你們的衣服是自己選的，還是父母幫你們挑的呢？你們如果失去了自主挑選的權利，你們會怎么樣？”這時學生便會深入沉思，老師便可以繼續(xù)說“同學們，下節(jié)課的新內容就是關于青少年自主挑選衣服的內容，你們如果還沒找到答案，可以回去認真閱讀這篇文章，也許會有不錯的收獲哦?！边@樣一來，學生便會自覺地在課后預習新課文，在自學的過程中可能會遇到一些新詞和句子意思不懂，學生便會積極地尋求解釋和詞義，有利于學生在潛移默化中提高自己的自學能力。

三、科學制定學習計劃是重點

如果學生有自主學習的動力，卻不知道怎么學習或者學習效率很低，那么這樣學生的自學能力也很難提高的。所以，在保證了學生有學習的動力之后，還要讓學生能夠對自己的學習任務進行科學有效的制定，使得學習任務能夠有計劃、有目的地進行著，從根本上提升學生的自學能力。具體來說，老師可以先以某個內容為范例，告訴學生怎么樣制定自己的學習計劃，讓學生在制定計劃是有一個范例，保證學生計劃的可行性和有效性。舉個例子，老師在講完“How do you study for a test?”后，可以讓學生對這節(jié)課的重點單詞和句子進行整合，然后讓學生自己從文章中進行總結，看看能夠從課文中學到什么道理。也就是在掌握基本知識的同時也要從文章中挖掘深層的用意。這樣一來，學生學習的方向便更加明確了。不過在這個過程中，老師也要給予學生適當的指導。

四、艾賓浩斯記憶曲線的利用

要知道，學習英語的一個最基礎的要求就是要記憶繁雜多義的單詞，這對于學業(yè)本來就繁重的初中生來說是一種“包袱”。為了將這種巨大的“包袱”拋掉，老師可以幫助學生使用艾賓浩斯記憶曲線，讓學生可以快樂、高效地記憶單詞，從而使學生自學能力得到最大程度的提高。舉個例子，老師在教完第一單元的單詞之后，可以讓學生利用課堂上的10分鐘進行快速記憶，然后再一天后在讓學生對第一單元的單詞進行重新記憶，這時學生發(fā)現有些單詞已經遺忘了，然后老師在四天后再讓學生重新記憶第一單元的單詞，這時學生發(fā)現幾乎有90%的單詞都記住了。老師可以將艾賓浩斯記憶曲線的原理告訴學生，讓學生在課后進行自主地記憶單詞，這樣一來，學生便能后擺脫老師“趕鴨子”的教學模式，自己安排學習時間，自主地學習單詞和鞏固單詞，這對于學生的自學能力發(fā)展有極大的促進作用。

五、結束語

初中英語可以說是學生學習英語的關鍵時期，在這個時期里如何幫助學生更加自主地學習英語，從而養(yǎng)成一個學習英語的好習慣呢？這就需要老師從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結教學經驗，根據學生的具體學習情況，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生合理制定學習計劃，利用艾賓浩斯記憶曲線來幫助學生做好課后的學習等等。通過這些有效的教學方式，可以使學生的自學能力在無形中得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而提高初中英語教學的有效性。

[1]周巧．淺論初中生英語自學能力培養(yǎng)方法[J]．中學時代,2013(10)．