鄧濟(jì)舟

記得有生問(wèn)我：子為是業(yè)有何圖？手持一根粉筆，落得兩袖清風(fēng)，耕耘三尺講臺(tái)，歷經(jīng)四季辛勞，費(fèi)盡五臟六腑，到如今，圖利利也薄，圖名名也無(wú)，究也何圖，竟也何圖？

我答曰：男兒合把事業(yè)做，莫效燕雀繞庭樹(shù)，名也不圖，利也不圖。待將來(lái)，新筍長(zhǎng)成千竿竹，綠葉婆娑雨帶露，我和你，他和她，自在春風(fēng)彌漫處。笑問(wèn)吾子，有也圖無(wú)，圖也有無(wú)？

生又問(wèn)：先生，您以為講課真的好嗎？

是的，講課真好！我的回答肯定，堅(jiān)決。

講課真好。

講課是一種抒情，講的是他人的作品，但又無(wú)不染上自己的主觀色彩。講課是一種創(chuàng)造，面對(duì)信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會(huì)突然想到備課時(shí)沒(méi)有想到的新聞趣事；你會(huì)憶起那塵封的往事和知識(shí)；你會(huì)情不自禁地口吐蓮珠，妙語(yǔ)連連；你會(huì)不能自持地心旌搖蕩，眉飛色舞。講課是一種交流，是師生之間心與心的溝通。講課是一種提高，你對(duì)生活的理解、對(duì)社會(huì)的思考、對(duì)人生的感悟會(huì)在課堂上得到整理和升華。講臺(tái)上，你可以盡情地邀約“開(kāi)張?zhí)彀恶R，奇逸人中龍”的李太白對(duì)飲，可以痛快地同“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的杜子美暢敘衷腸。站在講臺(tái)上，你儼然是那巍巍的昆侖、草尖上不肯滴落的露珠、無(wú)聲的冷月、靜謐的荷塘；站在講臺(tái)上，你可以感受朱自清描述的綠色的曼妙，可以聆聽(tīng)西湖邊柳浪與黃鶯的款款對(duì)答，可以縱橫西域東海、漠北江南，欣賞絕美的風(fēng)景，可以細(xì)細(xì)地咀嚼彌久香醇、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的愛(ài)情、戀情、親情、友情……講臺(tái)是一所學(xué)校，久而久之，你會(huì)變得淵博而高尚。

講課真好。

在講臺(tái)上，你是智慧的化身，在這里你會(huì)找到自尊和自信，你會(huì)看到自身的價(jià)值和人生的意義。這種幸福是任何物質(zhì)和金錢(qián)換不來(lái)的。講得盡興，達(dá)到高潮，便有一種陶醉，這種境界非親歷難以體會(huì)。一日，一生問(wèn)我“含情脈脈”作何解，我引經(jīng)據(jù)典，大作一番理論闡釋?zhuān)欢鷧s一臉茫然，作不懂狀，我干脆說(shuō)，等你“含情脈脈”的時(shí)候，你也就懂“含情脈脈”的意思了。生頓悟，連呼“我懂了”。

“我懂了！”這不正是老師所追求的目標(biāo)嗎？“我懂了！”這不正是講課所得到的回報(bào)嗎？

講課真好。

在今天，為什么有那么多人鐘情于三尺講臺(tái)；為什么有人本不愿從教，但一旦登上講臺(tái)就再也不愿走下來(lái)；為什么還有人千方百計(jì)躋身于講臺(tái)；為什么那么多人甘于寂寞，不為炙手可熱的權(quán)勢(shì)所誘惑；為什么那么多人甘于清貧，不為滾滾的經(jīng)商潮所打動(dòng)……我想，除了對(duì)教育的那一份忠誠(chéng)，講課給人帶來(lái)精神上的愉悅不能不說(shuō)是一個(gè)很重要的因素。

講課真好。

作為一名語(yǔ)文教師，我欣悅，欣悅的是把一個(gè)個(gè)平淡無(wú)奇的方塊字組成“筆落驚天地，詩(shī)成泣鬼神”的精美句段、篇章，并將其奧妙、神韻揭示給學(xué)生，讓學(xué)生真心體味漢字、漢語(yǔ)言的神奇無(wú)比、博大精深，使學(xué)生熱愛(ài)、掌握、瀟灑自如地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富自己的完美人生。

講課真好。

課堂上，我高唱：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！薄按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！蔽业鸵鳎骸皩ひ捯挘淅淝迩?，凄凄慘慘戚戚?！薄皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆！蓖樘?，手之舞之，足之蹈之，學(xué)生感于斯，醉于此，其景其情其狀，他人焉能比之。

講課真好。