□山西 李更新

楹聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的“三大國(guó)粹”之一，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、人文底蘊(yùn)的積淀、人文精神的形成都有著極其重要的作用。春節(jié)家家貼春聯(lián)，婚事戶(hù)戶(hù)用婚聯(lián)，景點(diǎn)處處有景觀聯(lián)，更彰顯出楹聯(lián)極大的生命力和廣泛性。我們學(xué)校2005年3月啟動(dòng)了“詩(shī)化校園與楹聯(lián)育人”的實(shí)踐與研究，讓楹聯(lián)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)，取得了良好的效果。2006年6月，我校被中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)命名為“中國(guó)楹聯(lián)教育基地”。2011年3月，我校又被確定為“全國(guó)楹聯(lián)教育規(guī)范化試點(diǎn)學(xué)?！?，2014年9月我校又被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀楹聯(lián)教育基地”。2009年6月，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)以學(xué)校冠名舉行了“銀杏杯”首屆全國(guó)楹聯(lián)教師課堂教學(xué)大賽，來(lái)自全國(guó)13個(gè)省市60余名教師參加了比賽和展示，中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)孟繁錦題寫(xiě)了：

紅聯(lián)選秀；

銀杏飄香。

給予了充分的肯定和贊揚(yáng)。十余年來(lái)，我們不斷地探究楹聯(lián)教學(xué)、研究楹聯(lián)育人、深究楹聯(lián)課堂，通過(guò)理論的講解課、趣味的活動(dòng)課、學(xué)科的滲透課等形式，讓楹聯(lián)教學(xué)有聲有色、意趣盎然。

一、理論講解課 培養(yǎng)學(xué)生情趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，我們不斷地嘗試、實(shí)踐、調(diào)查、研究、總結(jié)，如何讓《聯(lián)律通則》深入淺出，有效落實(shí)？首先是編教材。2005年，我們依據(jù)《詩(shī)詞聯(lián)基礎(chǔ)》、《小學(xué)對(duì)聯(lián)教材》、《小學(xué)對(duì)課》等書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，編寫(xiě)了適合教情和學(xué)情的校本教材《聯(lián)苑綻新綠》；2009年，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及積累的經(jīng)驗(yàn)，再次修訂和編寫(xiě)了校本教材《從小學(xué)楹聯(lián)》；2011年，我們結(jié)合中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)出版的《對(duì)聯(lián)》雜志，再次修訂、整合和編寫(xiě)了校本教材《學(xué)對(duì)聯(lián)》。為體現(xiàn)了系統(tǒng)性、趣味性和階梯性，《學(xué)對(duì)聯(lián)》分為六個(gè)年級(jí)九十六個(gè)課時(shí)。教材中既有《聯(lián)律通則》的講解，又有經(jīng)典楹聯(lián)的辨析；既有楹聯(lián)作品的欣賞，又有楹聯(lián)故事的品讀；既有楹聯(lián)佳作的積累，還有楹聯(lián)生活化的寫(xiě)作等等。其次是定課時(shí)，我們根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置等要求，在校本課程中設(shè)置每周一節(jié)楹聯(lián)課，由語(yǔ)文老師兼任，真正讓楹聯(lián)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，并且對(duì)楹聯(lián)教學(xué)從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、成果等方面進(jìn)行檢查、考核和評(píng)價(jià)，每年教師節(jié)評(píng)選表彰“楹聯(lián)教學(xué)標(biāo)兵、楹聯(lián)教學(xué)能手”等，每年元旦，我們確定為學(xué)校的“楹聯(lián)節(jié)”，通過(guò)誦楹聯(lián)、唱楹聯(lián)、演楹聯(lián)、舞楹聯(lián)、寫(xiě)楹聯(lián)等形式，展示楹聯(lián)活動(dòng)和育人效果。

二、趣味活動(dòng)課 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣

活動(dòng)課就是通過(guò)課堂上學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生活動(dòng)等豐富多彩的形式，讓學(xué)生在品聯(lián)的趣味中、在誦聯(lián)的興致中、在用聯(lián)的爭(zhēng)論中、在寫(xiě)聯(lián)的創(chuàng)作中收獲喜悅和成長(zhǎng)。如：三年級(jí)語(yǔ)文教師關(guān)玲芳在教學(xué)“和對(duì)聯(lián)交朋友”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了形式多樣的楹聯(lián)活動(dòng)：

一是“對(duì)一對(duì)”：七零對(duì)八落、千軍對(duì)萬(wàn)馬、花好對(duì)月圓、三長(zhǎng)對(duì)兩短、柳暗對(duì)花明、鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香等。

二是“選一選”：從以下3例中選1應(yīng)對(duì)“聞雞起舞”（）①學(xué)海揚(yáng)帆；②躍馬爭(zhēng)春；③人杰地靈。

三是“補(bǔ)一補(bǔ)”即補(bǔ)空，如：“春風(fēng)梳細(xì)柳；夜雨潤(rùn)（新花）。遠(yuǎn)看山有色；近聽(tīng)水（無(wú)聲）。掃千年舊習(xí)；讀萬(wàn)卷（新書(shū)）”等等。

可以說(shuō)，整堂課充滿(mǎn)了熱烈的氣氛，同學(xué)們是那么的激情飽滿(mǎn)、全神貫注、爭(zhēng)先恐后。下課時(shí)，同學(xué)們?nèi)允且馊の幢M，爭(zhēng)論不休……。同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中，在互動(dòng)爭(zhēng)論中，在面紅耳赤中掌握了楹聯(lián)的基本要領(lǐng)字句對(duì)等，詞性對(duì)品，平仄對(duì)立……”收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

楹聯(lián)的趣味活動(dòng)課就是對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)、復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)趣味的設(shè)計(jì)、趣味的活動(dòng)、趣味的生成等形式，以“趣”字為主線，以“動(dòng)”字為手段，以活”字為追求，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和幸福。

三、學(xué)科滲透課 培養(yǎng)學(xué)生志趣

學(xué)科滲透課就是以語(yǔ)文學(xué)科為載體，實(shí)踐和探索“詩(shī)情導(dǎo)入——詩(shī)語(yǔ)過(guò)渡——詩(shī)聯(lián)小結(jié)”的詩(shī)意課堂模式，運(yùn)用相關(guān)楹聯(lián)，增強(qiáng)課堂的色彩和活力，滲透楹聯(lián)知識(shí)，或把課文編寫(xiě)成楹聯(lián)，或用楹聯(lián)總結(jié)課文，提高學(xué)生的概括能力和楹聯(lián)寫(xiě)作能力。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們實(shí)施了“一二年級(jí)以老師編寫(xiě)為主，學(xué)生分享; 三四年級(jí)師生共同編寫(xiě)，學(xué)生參與;五六年級(jí)以學(xué)生編寫(xiě)為主，教師指導(dǎo)”，形成了“人人誦對(duì)聯(lián)，天天用對(duì)聯(lián)，堂堂寫(xiě)對(duì)聯(lián)”的行動(dòng)和氛圍。例如，一年級(jí)于曉娜老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)用楹聯(lián)總結(jié)道：

風(fēng)梳柳綠；

雨潤(rùn)花紅。

二年級(jí)馮文娟老師在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，編寫(xiě)楹聯(lián)總結(jié)課文：

師恩如雨露；

生愛(ài)似花香。

三年級(jí)胡華青老師在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，師生們互動(dòng)討論，編寫(xiě)了楹聯(lián)：

燕舞春光美；

風(fēng)拂大地新。

四年級(jí)李潔老師在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，師生們編寫(xiě)道：

搭石鋪下愛(ài)心路；

謙讓寫(xiě)出鄰里情。

五年級(jí)張春紅老師在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，學(xué)生們編寫(xiě)道：

道德如山重；

功名似草輕。

劉麗麗老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，有的學(xué)生編寫(xiě)道：

美麗園林名四海；

中華國(guó)恥痛千秋。

六年級(jí)楊彩風(fēng)老師在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)道：

苗經(jīng)風(fēng)雨方成樹(shù)；

心歷滄桑始有春。

苗琳靜老師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，學(xué)生們總結(jié)道：

心中向往生活好；

年夜歷經(jīng)災(zāi)難臨。

……

“把厚書(shū)讀成了薄書(shū)，把長(zhǎng)文凝煉成了短句?！边@不正是語(yǔ)文課堂所追求的境界嗎？

可以說(shuō)，課堂因楹聯(lián)而多彩，楹聯(lián)因課堂而鮮活。