楊達(dá)楠

有效課堂教學(xué)就是用盡可能少的時(shí)間、精力，取得較好的課堂教學(xué)效果，這需要的是學(xué)生注意力的高度集中。物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的，初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是學(xué)生形成興趣的思維基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。而這種持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣正是有效課堂的前提條件。如何實(shí)現(xiàn)物理課堂“有效教學(xué)”，是一個(gè)很值得探討的課題。針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，本人認(rèn)為從實(shí)驗(yàn)著手，效果更佳。

一、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物理原理的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作的能力

在日常教學(xué)實(shí)踐中，物理有些實(shí)驗(yàn)脫離生活，硬搬書本上的實(shí)驗(yàn)提不起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)多動(dòng)心思改進(jìn)或設(shè)計(jì)一些貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂實(shí)效。

實(shí)例1：在《電流的磁效應(yīng)》一課，我設(shè)置了如下實(shí)驗(yàn)：

演示：把一個(gè)用紙盒裝好的螺線管放到一個(gè)靜止不動(dòng)的小磁針的旁邊，然后進(jìn)行通電、斷電，讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生思考、議論：

1.你看到了什么？這說明了什么？

2.這個(gè)紙盒里裝的是否是永磁體？為什么？該磁場(chǎng)的產(chǎn)生與消失與通、斷電有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生探究：讓學(xué)生利用桌面上的器材（兩節(jié)干電池，一根較長(zhǎng)的導(dǎo)線，若干短導(dǎo)線，小磁針、小燈泡、開關(guān)各一個(gè)）組裝一個(gè)電路，要求組裝的電路的電流能使小磁針受力偏轉(zhuǎn)。

提出問題：

1.小磁針是怎樣偏轉(zhuǎn)的？

2.它偏轉(zhuǎn)的方向可能與什么有關(guān)？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。然后學(xué)生自己動(dòng)手做探究。

該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)電流的磁效應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了課堂實(shí)效。

實(shí)例2：在《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容，我們都知道關(guān)鍵是讓學(xué)生理解好壓力的作用效果，而壓力和重力的聯(lián)系和區(qū)別又是一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)，本人設(shè)計(jì)了如下分組實(shí)驗(yàn)：

器材：鋸片一條，磁鐵若干個(gè)（2學(xué)生/組）

操作：

1.用手把鋸片水平懸空放置。

2.把磁鐵放在鋸片中央，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋸片的形變。

3.以一端為中心，把鋸片由水平位置慢慢旋轉(zhuǎn)至傾斜，再至豎直，由于磁鐵和鐵片間的吸引，磁鐵不會(huì)掉下。（引導(dǎo)學(xué)生觀察鋸片形變的變化）。

4.再在原來的磁鐵上疊加一磁鐵，重復(fù)步驟1-3，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的效果。

提出問題：

1.鋸片為什么向下彎？鋸片形變的程度與什么有關(guān)？是因?yàn)榇盆F的重力嗎？（利用這個(gè)問題引出壓力的定義）

2.磁鐵的重是不變的，鋸片傾斜時(shí)，形變程度變小，豎直時(shí)沒有發(fā)生形變，為什么？（利用這個(gè)問題引出壓力的方向，以及壓力與重力的聯(lián)系和區(qū)別）

3.鋸片的形變是壓力還是重力的效果？（利用這個(gè)問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫壓力的作用效果）

關(guān)于壓力的知識(shí)，物理課本沒有專門的內(nèi)容，但如果對(duì)壓力的知識(shí)不理解，那么學(xué)習(xí)起壓強(qiáng)來是很困難的。通過設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能較好地區(qū)分壓力和重力，并理解好什么是壓力的作用效果，對(duì)學(xué)生學(xué)好壓強(qiáng)的知識(shí)起到很好的作用，降低了壓強(qiáng)學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)鋸條處于豎直位置時(shí)，雖然磁鐵仍吸附在鋸條上，但鋸條沒有發(fā)生形變，這現(xiàn)象引起學(xué)生相當(dāng)大的興趣，都急于想知道是什么原因？學(xué)生作出了種種的猜想，掀起熱烈的討論。相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生相當(dāng)深的印象，壓力和重力的區(qū)別和聯(lián)系也就能很好地理解和掌握了。

讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是提高物理課堂實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅僅是要“動(dòng)腦”，更重要的是“動(dòng)手”。

二、通過貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解日常生活中的物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂實(shí)效

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用

實(shí)例3：在《大氣壓》一節(jié)內(nèi)容，為證明大氣壓的存在，老師都喜歡做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，既省時(shí)又效果顯著，但不少學(xué)生認(rèn)為硬紙片不掉下來不是因?yàn)榇髿鈮旱淖饔?，而是因?yàn)榧埰凰罢匙　绷?。?duì)于這個(gè)問題單憑老師的解釋是不能令學(xué)生信服的，為了解決這個(gè)問題，我在塑料杯的底部鉆了一個(gè)小孔，做實(shí)驗(yàn)時(shí)先把小孔堵住，當(dāng)學(xué)生提出紙片不掉下來是因?yàn)榧埰凰罢匙　睍r(shí)，我打開這個(gè)小孔，讓空氣從小孔進(jìn)去，紙片就再也“托”不住水，“嘩”一聲和水一起掉下，很好地解決了學(xué)生的疑惑。

實(shí)例4：在講述《力的作用效果》內(nèi)容時(shí)，我拿出一個(gè)玻璃汽水瓶，問：當(dāng)我用力捏瓶身時(shí)，玻璃瓶的形狀有改變嗎？所有學(xué)生都回答：沒有改變。于是我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取一只玻璃酒瓶，灌滿清水，再滴入幾滴紅墨水，使清水呈紅色以便觀察。取一根25～30厘米的細(xì)玻璃管插入橡皮塞中，塞住酒瓶口。使插入水中的細(xì)管中顯示出一段紅色液體，液面高出橡皮塞。然后用力捏瓶身，細(xì)管內(nèi)的紅色液面明顯上升，松手后細(xì)管內(nèi)的紅色液面又降回原處。

提出問題：

1.紅色液面上升說明了什么？

2.松手后細(xì)管內(nèi)的紅色液面又降回原處，又說明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生認(rèn)為不可能的情況成為可能，給學(xué)生留下極深刻的印象，收到事半功倍的效果。

在多年的物理教學(xué)中，我體會(huì)到如果老師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生回到家中也能很容易獲得器材自己動(dòng)手做一次的話，更能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體會(huì)到制作和實(shí)踐的興趣。如以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)例5：在《摩擦起電》一節(jié)內(nèi)容，為了說明這種現(xiàn)象不僅僅在玻璃棒摩擦綢子，橡膠棒摩擦毛皮時(shí)存在，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：展開報(bào)紙，把報(bào)紙平鋪在墻上。用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，報(bào)紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。掀起報(bào)紙的一角，然后松手，被掀起的角會(huì)被墻壁吸回去。把報(bào)紙慢慢地從墻上揭下來，還可聽到細(xì)小的靜電的聲音。

提出問題：

1.報(bào)紙為什么會(huì)粘在墻上？

2.從聽到的聲音你判斷出摩擦過的報(bào)紙有何變化？

實(shí)例6：在《浮力的應(yīng)用》一節(jié)內(nèi)容，為了更好地說明氣球和飛艇的原理，我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：打開塑料袋，倒置。用吹風(fēng)機(jī)往里面吹入熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)，松開手，塑料袋會(huì)飄起來。接著把熱風(fēng)換冷風(fēng)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，塑料袋卻不會(huì)飄起來。

提出問題

1.為什么塑料袋充入熱風(fēng)能往上飄，而充入冷風(fēng)卻不能？

2.熱風(fēng)和冷風(fēng)的物理性質(zhì)有什么不同？

3.氣球和飛艇里面所充的氣體應(yīng)具有怎樣的物理性質(zhì)？

以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生在家中也能很容易找到器材，體驗(yàn)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。