婁 靜

（威海職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東 威海 264210）

高職院校服裝專業(yè)教育教學(xué)模式改革探索

婁 靜

（威海職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東 威海 264210）

近年來，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了很多專業(yè)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。技能人才一直是我國(guó)需求量最多的人才類型，特別是服裝專業(yè)人才需求量在急劇增加，因此，該專業(yè)教育改革也一直在進(jìn)行。文章主要探索了高職院校服裝專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并提出了解決問題的重要措施。

高職院校服裝專業(yè)；教育教學(xué)模式；改革；探索

高職院校服裝專業(yè)教育一直在與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)的快速發(fā)展也推動(dòng)了服裝專業(yè)教育教學(xué)的改革，以此迎合社會(huì)發(fā)展需求。文章簡(jiǎn)要概述了服裝專業(yè)教學(xué)的不足之處，并根據(jù)具體情況提出了相應(yīng)的解決策略。

一、高職院校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校服裝專業(yè)教學(xué)存在一定的問題，學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)未能做到理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致很多學(xué)生步入社會(huì)之后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。就現(xiàn)狀而言，服裝行業(yè)人才培養(yǎng)模式并不健全，而且還出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有一部分人雖然學(xué)歷較高，但是存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較差的現(xiàn)象；而另一部分人則正好相反，這種兩級(jí)分化現(xiàn)象是非常不利的。高職院校服裝教學(xué)存在一定的教學(xué)漏洞，教師應(yīng)該從思想上改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與此同時(shí)，教師隊(duì)伍素質(zhì)較差也是導(dǎo)致服裝專業(yè)教學(xué)難以達(dá)到高效的原因。

二、職院校服裝專業(yè)教育改革策略

（一）轉(zhuǎn)變思維方式，完善教學(xué)過程

以往的教學(xué)中，教師在進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)時(shí)非常重視效果圖，這種教學(xué)模式雖然對(duì)服裝專業(yè)教育有推動(dòng)作用，但是同時(shí)存在一定的教學(xué)弊端，即學(xué)生動(dòng)手能力較差。服裝行業(yè)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維相結(jié)合的高素質(zhì)人才，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該合理安排課程，不能將效果圖教學(xué)作為教育的核心，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作技能的課程，例如：教師可以擬定一個(gè)設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生先根據(jù)自己的構(gòu)思畫出效果圖，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將這幅作品通過自己動(dòng)手操作做成成衣，這就在某種程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。服裝專業(yè)應(yīng)該更注重成衣的制作效果，這樣有助于學(xué)生在畢業(yè)之后能夠全面了解制衣的面料選擇、實(shí)際色彩搭配，因此，服裝專業(yè)教育的改革首先要從思維轉(zhuǎn)變開始，并在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。

（二）抓好理論與實(shí)踐教學(xué)

近年來，服裝專業(yè)教育一直在進(jìn)行教學(xué)改革，以便更好的適應(yīng)社會(huì)需求，越來越多的高職院校意識(shí)到實(shí)踐課的重要性，進(jìn)而增加了很多實(shí)踐課程，以滿足企業(yè)對(duì)于人才實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的需求。制定教學(xué)目標(biāo)基本上要圍繞就業(yè)，增加很多實(shí)踐課程，還有部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校企合作，企業(yè)在學(xué)校教學(xué)中地位直線上升，有的學(xué)校直接讓學(xué)生進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)改革雖然會(huì)在某種程度上增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是卻忽略了理論課在教學(xué)中的重要性，因此，學(xué)校在安排教學(xué)課程時(shí)要充分將兩者相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校首先要先接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如：學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員來校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制衣教學(xué)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到成衣制作所需注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在制作成衣過程中如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐行為。服裝專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)一直在進(jìn)行，學(xué)校在抓好理論教學(xué)的同時(shí)還要將實(shí)踐課程融入進(jìn)去，真正做到學(xué)完一個(gè)理論知識(shí)，學(xué)生就能在實(shí)踐操作中運(yùn)用，這樣教學(xué)才能達(dá)到較為理想的效果。

（三）更新教學(xué)觀念，教育改革落實(shí)到位

高職院校服裝專業(yè)改革從未間斷過，他們隨著社會(huì)的變革發(fā)展而在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。雖然教育改革取得了相對(duì)不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是教學(xué)問題卻沒有從本質(zhì)上得到解決，究其原因在于學(xué)校沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)要培養(yǎng)什么樣的人才，也可以說是教育改革過于重視形式而忽略本質(zhì)。高職院校服裝專業(yè)改革的首要目標(biāo)就是更新教學(xué)觀念，要從思想上真正意識(shí)到教學(xué)改革的目的，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能過硬且文化素質(zhì)水平較高的專業(yè)人才，要把學(xué)生真正掌握知識(shí)作為改革的終極目標(biāo)，所有的改革都是為了服務(wù)學(xué)生，只有學(xué)生在校獲得良好的教育才能更好的在社會(huì)上立足，這樣教育改革的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校服裝專業(yè)教育教學(xué)改革雖然取得了相對(duì)不錯(cuò)的教學(xué)效果，但還存在一定的教學(xué)難點(diǎn)亟需解決。本文簡(jiǎn)要分析了高職服裝專業(yè)教育教學(xué)存在的問題，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、更新教學(xué)觀念以及理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)角度闡述了提高服裝教學(xué)的改革建議，以期促進(jìn)服裝專業(yè)教育教學(xué)改革能取得實(shí)質(zhì)性的成功。

［1］喬璐.淺析職業(yè)技能大賽促進(jìn)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐——以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

［2］莊立新.職業(yè)技能大賽對(duì)高職服裝專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向與促進(jìn)研究［J］.山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012（12）.

［3］胡志玲，張海紅.高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式探索［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（23）.

［4］韓瑞俠.關(guān)于高職服裝專業(yè)教育教學(xué)改革的思考［J］.教育與職業(yè)，2014（09）.

［5］關(guān)健牛.淺議高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革［J］.科教文匯（中旬刊），2014（06）.

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1007-0125（2015）11-0205-01