范小英，劉建平

（衡水職業(yè)技術學院 河北 衡水 053000）

高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究
——以衡水職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)為例

范小英，劉建平

（衡水職業(yè)技術學院 河北 衡水 053000）

高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化教學改革的重要途徑。本文通過對高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實需求進行分析，從創(chuàng)業(yè)課程和師資建設、“工作室”教學模式、“雙導師制”實踐教學入手，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系和校內(nèi)、外技能競賽體系，培育高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級藝術設計應用人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；藝術設計；高職

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化教學改革、培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略。

一、推進高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需要

為響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，衡水職業(yè)技術學院大力實施“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)驅(qū)動就業(yè)”工程，大學生創(chuàng)業(yè)基地已投入使用，入駐企業(yè)（團隊）突破100家。課題組在藝術系隨機抽取了100名學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在回答“你打算什么時候開始創(chuàng)業(yè)”一題中，有36人明確表示畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，有25人表示畢業(yè)后兩年內(nèi)想創(chuàng)業(yè)，二者合計占總?cè)藬?shù)的61%。另外，藝術類專業(yè)學生的個性特點使學生更傾向于創(chuàng)業(yè)。據(jù)此，我院藝術類專業(yè)借助學院創(chuàng)業(yè)基地積極為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺、提供創(chuàng)業(yè)培訓，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，初步實現(xiàn)學生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。

二、搭建高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系

（一）加強創(chuàng)業(yè)課程和師資建設，提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高職實施創(chuàng)業(yè)教育，歸根結(jié)底還需要結(jié)合各專業(yè)學生的核心課程來設置方向性的創(chuàng)業(yè)課程、管理課程、市場營銷、消費心理學等課程。另外，創(chuàng)業(yè)師資很關鍵，因此，我院注重邀請有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士來兼職授課，請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生來校進行創(chuàng)業(yè)指導，這樣更具有說服力和針對性。

（二）推行“工作室”教學模式，帶動學生創(chuàng)業(yè)?！肮ぷ魇摇苯虒W模式是指將專業(yè)理論與實踐教學相結(jié)合，將教學的組織與實施和企業(yè)項目相結(jié)合，專業(yè)理論與工程實踐并重，由校內(nèi)專業(yè)指導教師帶領工作室學生按照企業(yè)運作模式，以項目團隊形式完成委托任務，使學生了解企業(yè)項目從承攬到完成及后期維護、反饋等的實際運作情況，并通過這種企業(yè)化項目的組織與實施，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、工程實踐能力等。此外，以校內(nèi)專業(yè)工作室為起點，可降低創(chuàng)業(yè)成本及風險，學生在校學習期間，利用校內(nèi)工作室平臺，在專業(yè)教師及創(chuàng)業(yè)導師的幫助及指導下，創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)會更高。

（三）實施“雙導師制”實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。藝術設計專業(yè)畢業(yè)生必須具備能承擔一線工作的工程實踐能力及創(chuàng)意創(chuàng)新能力。目前，衡水職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)普遍實施校企“雙導師制”。校內(nèi)有專業(yè)教師及工作室導師的理論引導，而企業(yè)指導教師負責在實習期間把企業(yè)成功經(jīng)驗和設計理念、專業(yè)一線工作經(jīng)驗傳授于學生，提高學生的專業(yè)設計能力、創(chuàng)業(yè)能力和管理能力。

三、完善高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技能競賽體系

（一）舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)比賽，鍛煉大學生自主創(chuàng)業(yè)能力。高職藝術設計教學中項目實訓是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最為有效的方法。其中，舉辦各類比賽就是一項很好的鍛煉學生實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學項目，藝術設計專業(yè)每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)設計比賽活動，引導學生利用自己所掌握的專業(yè)知識規(guī)劃和創(chuàng)設適合自己發(fā)展的、具有市場前景的“謀生之路”。

（二）結(jié)合專業(yè)競賽活動與企業(yè)真實項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力，提升學生實踐創(chuàng)業(yè)水平。將專業(yè)競賽與課堂教學相結(jié)合，把競賽企業(yè)命題作為專業(yè)教學任務，以大賽企業(yè)命題中的規(guī)定以及對設計作品的要求作為教學實踐內(nèi)容，在競賽活動中學生的創(chuàng)造能力及團隊協(xié)作能力得到加強，分析解決問題的能力也進一步提高，而且開闊了學生視野、提高了專業(yè)實踐和參與社會競爭能力，成為適應社會的高級應用型人才，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)共贏。如在第十三屆全國大學生廣告藝術節(jié)學院獎比賽中，學院楊宋琦同學創(chuàng)作的“敢青春”作品榮獲“蒙牛酸酸乳”命題廣告類銅獎。

綜上所述，藝術設計專業(yè)實踐性強，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力是專業(yè)實踐教學的重要部分。因此，高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)項目課程實踐教學中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力，使學生在學習過程中把握完整的工作過程，穩(wěn)步創(chuàng)業(yè)。

［1］楊旭光，宋鴻筠，王彥文.高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)——以中國環(huán)境管理干部學院裝飾藝術設計專業(yè)為例［J］.美術教育研究，2012（21）.

［2］宋永明.高職藝術類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以義烏工商職業(yè)技術學院工作室教學模式為例［J］.商業(yè)經(jīng)濟，2011（03）.

G712

A

1007-0125（2015）11-0192-01

本文為“2014年度河北省教育廳高等學?？茖W研究項目”（項目編號：SZ141145）研究成果。