王秀花

他叫隨軍，外來務工子女，一看就知其野性十足：長長的頭發(fā)，惡狠狠的眼神，大搖大擺的走路姿勢；座位總要占很寬，一只腳習慣性地踩在同桌的凳子上；總喜歡用左手梳理那斜分的油頭發(fā)，有時還酷酷地甩一甩；平時和同學在一起總是滿嘴的臟話，解決問題大多靠恐嚇和拳頭；剛進校的兩周里就因課上紀律不好、作業(yè)不認真、和同學打架、恐嚇敲詐等問題進行了多次“面談”；家里租住的地方離學校較遠，騎車得花半個小時。

第三周他家長多次問我啥時給安排住宿，說生活用品早就準備好了。這怎么可能呢？我班同學沒有住校的。為便于管理，學校將寄宿生都被編排在6班和7班。“這反正不是盞省油的燈，不如就此機會勸他換班吧?！庇谑俏揖桶逊职嗟那闆r告訴家長，并再三強調(diào)，如果孩子要寄宿得趁早換到寄宿班去，否則孩子以后的管理會出現(xiàn)漏洞，這樣不利于孩子的健康成長。誰知三天過后家長告訴我，孩子不愿離開這個班，他決定不寄宿了！就這樣，他成了不小心掉到我班的一顆“不定時炸彈”！

眾所周知，“炸彈”在給他人帶來危害的同時也毀掉了自己。他，一個外來務工子女，更需要通過自身的努力來改變自己的命運。如果通過教育能夠安全拆除他的“爆破裝置”，引導他走上正確的人生道路，這不就是教育的成功嗎？

于是我開始了“拆彈之旅”……

一、多方了解：掀起你的蓋頭來

開學快一個月了，隨軍依然我行我素，同學們對他大多抱以“惹不起躲得起”的態(tài)度。難道他真愿意做班上的“獨行俠”，成為老師、同學眼中的“另類”？任何表象背后都有不為人知的原因，我決定多方了解他的情況，邁好“拆彈之旅”的第一步！

家長是孩子的第一任老師。隨軍的家長我已接觸過兩三次，都是很本分很樸實的河南農(nóng)民。他媽一字不識，做爸爸的多用打罵方式管教孩子。這種簡單又粗暴的教育方式無形之中使孩子排斥“教育”，并錯誤地認為任何問題都可以靠恐嚇和武力解決。

一次午自習時間，辦公室里恰好有三個隨軍的小學同學。閑聊幾句后，我就隨口問起隨軍的過去?！八?，小學時就經(jīng)常欺負別人，經(jīng)常惹事，總是被班主任罵，被罰站在教室外面或辦公室是家常便飯?！薄八峭獾氐?，只要有人欺負他們外地人，他就會出面去教訓那人。有時他們會成群地去打那些欺負他們的人。”“他體育蠻好的，還多次在小學運動會上拿獎呢”……

一番閑聊，讓我明白了許多，原來要對隨軍現(xiàn)狀負責的不只是他的家長，還有這個復雜的社會和我們的學校教育。雖然政府給了外來務工者很多的優(yōu)惠政策，但是像隨軍這樣的普通外來務工子女，小小年紀就得面對這個陌生的生活環(huán)境。出于自我保護，他們很多時候必須表現(xiàn)兇狠，必要時一定要團結一致“抵御外敵”。怪不得隨軍剛到初中就“霸氣外露”，這應該是一種“刺猬戰(zhàn)術”，是一種偽裝！另外有些“問題學生”是某些老師用不當?shù)慕逃绞健爸圃臁背鰜淼?，如偏見、歧視、辱罵，甚至體罰等。這些做法不一定是老師的自覺行為，但是足以使這些學生逐漸喪失了自尊和自信，甚至會在他們幼小的心靈播下對教師甚至社會仇恨的種子。

掀起他的蓋頭來，我看到了成功的希望！

二、走進心靈：讓我慢慢地靠近你

巴特爾說：“愛和信任是一種神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”課堂上，我的目光會撫過每一個學生，但總會在隨軍身上多停留會兒，目光的交流傳遞著詢問，飽含著關切；在教室走動時我會有意在他的座位旁多駐足幾次，隨手翻翻他的作業(yè)，隨意問問上課的內(nèi)容是否都弄懂了；課后我也總喜歡叫他幫幫忙跑跑腿。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神中多了些友善與熱情，課上專注多了。

作為教育者，千萬別指望用一招就轉變“問題學生”。畢竟，壞習慣的摒棄和好習慣的養(yǎng)成都需要一個過程。在這個過程中，學生的態(tài)度、行為一般會出現(xiàn)反復?！皢栴}學生”能否成功轉化，很大程度上取決于教師在這個過程中能否持續(xù)關注學生；當學生行為出現(xiàn)反復時，教師能否用恰當?shù)姆绞教嵝褜W生，糾正其錯誤。

那是期中考試前的大課間，班長急忙跑來告訴我：“王老師，隨軍又和別人打架了！”我連忙停下手中的活，心里頭一股怒火直蹭向腦門。趁著班長去叫他的檔兒，我努力壓抑內(nèi)心的怒火：“不如先晾晾他吧?！庇谑俏矣掷^續(xù)批改作業(yè)。他進來時，我裝作啥事也沒發(fā)生，就讓他站在我辦公桌旁。恰巧年級組長找我商量事情，一會兒體育老師又電話通知班主任趕快上傳關于學生體能測試的資料。幾乎整個課間我都在忙乎，根本沒時間搭理他。第三課是體育課，待辦公室只剩兩三個人時，我才“意識到”他的存在。沒有和風細雨，沒有苦口婆心，我借著剛才忙昏了頭的氣勢，厲聲訓斥道：“你以為我天天閑得慌？難道你到我們班就是為了給我添亂的？作為班級的一員，難道你就用這樣的方式來為班級增光添彩嗎？”沒有一句多余的話，他含著淚走出了辦公室。后面幾天他確實安分了許多。在期中考試中，他以“那一天，我真難過”為題真實地敘述了那天發(fā)生的事，“……以前我一直以為老師就只要上上課、改改作業(yè)，挺輕松的。那天站在辦公室的半個小時里，我才發(fā)現(xiàn)王老師有多忙，既要備課、批改作業(yè)，還要上傳資料、開會，下班還得忙家務和孩子。而我呢？竟然還三天兩頭地給她添亂。想到這些，我心里難過極了。正如老師所說，我是不小心掉到這個班級的，我知道自己不可能給班級爭光，但是努力不犯錯應該可以做到。我一定要證明給老師和同學們看，我一定不會經(jīng)常給班級抹黑！”原來偶爾的“暴風驟雨”也有當頭棒喝的功效！評講作文時，我特地點名表揚了他，夸他懂得從生活中選材，用真情實感打動讀者。從此以后，他的作文不再是一兩百字。

“人類本性中最深刻的渴求就是贊美和期待。人性最深刻的原則就是渴望別人對自己的關懷?！保ㄍふ材匪梗┒處煂W生尤其是對“問題學生”的尊重和愛護，不僅在兩者之間架起了溝通的橋梁，還能喚起學生對他人的尊重和愛護，對集體的熱愛和關心。

記得剛進初一時，考慮到學生年紀還小，我就沒有指定專人負責飲水機換水這個重活。開始幾次都是我或者送水師傅換水桶的。后來我?guī)缀鯖]靠近過飲水機，但是他們還是有水喝。怎么回事呢？一問才知道，原來不知啥時起隨軍已主動挑起了這個重擔。面對我質疑的眼神，他拍拍胸脯，頗得意地說：“王老師，你就放心好了，這事我在家經(jīng)常做的。舉手之勞啦！”聽了他的保證，我立馬提議：“同學們，讓我們用熱烈的掌聲對隨軍同學表示感謝，好不好？”“好！”在掌聲和歡呼聲中，隨軍笑了，笑得那樣燦爛，那么可愛！

十月底要開校運會啦！隨軍一改開學初“事不關己，高高掛起”的姿態(tài)，不僅積極報名參加比賽，還不時向我提供其他同學的情況以便我擇優(yōu)選將；整個運動會期間他跑前跑后，主動向我匯報班級比賽情況；比賽后他為自己連一個第三都沒拿到而自責不已。任何一次集體活動都是進行班級教育、增強班級凝聚力的契機。更何況我班是這次運動會的最大贏家呢?。▓F體總分年級第一，并獲得精神文明獎）所以在運動會后的班會課上，我表彰了一批表現(xiàn)突出的同學，重點表揚了隨軍，并肯定了開學兩個月來他的進步。在有目共睹的事實面前，大家對他的表現(xiàn)又一次報以熱烈的掌聲。

我認為，作為真誠的愛的教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當我們帶著微笑與鼓勵慢慢靠近“問題學生”時，也就自然而然走進了他們的心靈；而當他們也樂于向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。

三、搭建平臺：一切皆有可能

怎樣讓學生見證自身的進步與成長呢？各類班級活動和定期的評比就是最好的平臺。手抄報比賽、朗誦比賽都不是隨軍的長項，但是運動會、課本劇表演等可以鼓勵他一展身手。那陣陣熱烈的掌聲、那個個鮮紅的“獎”字無疑激發(fā)了他內(nèi)心蟄伏已久的自尊心和進取心。在期末考試復習期間，我和他簽了口頭“協(xié)議”：如果語、數(shù)、外三科總分躋身班級前20，語文寒假作業(yè)減半；如果七門總分進入班級前30，所有寒假作業(yè)減半。有了目標，有了鼓勵，有了信任，他學習更專注了。功夫不負有心人，這次期末考試他成了最大的贏家：成績再次出現(xiàn)飛躍，寒假作業(yè)自然減半，還被評為班級“進步之星”“學習積極分子”！

第二學期開學將近一個月了，按照慣例，我會進行一次班級總評。那天剛下課，隨軍就貼到我身邊悄悄問到：“王老師，第一單元學完了，會不會像上學期一樣要進行一次總評啦？”“那當然啦，你有什么想法嗎？”我故意追問了一句。他靦腆地笑了笑，連忙說：“沒有，沒有！王老師，這學期我想當體育委員……”哦，這可不像我先前認識的“炸彈”了！見我不語，隨軍連忙解釋到：“王老師，小學時我也做過體育委員的?，F(xiàn)在我真得很想當體育委員，而且我已經(jīng)和他們幾個打好賭了……”望著他那渴求的眼神，我故作為難狀：“現(xiàn)在能否做班委不是我說了算的，由大家決定，得看你的實力和表現(xiàn)。學習成績提高了，紀律上你也有很大進步，這是大家有目共睹的，但是離班委的要求還有差距。如果這次總評你能進班級前十的話，我可以答應你的要求，怎么樣？”“說話算數(shù)？”“一言為定！”看著我堅定的眼神，他像吃了定心丸一樣朝那群同學奔去……在三月份的總評中，他果然得了班級第九！后來通過班委會議、全班表決，隨軍成功當選為體育委員。因為有我這強有力的后盾，加上他膽大敢管，體育課的紀律有了很大起色。連前任體育委員都說“班上只有隨軍最適合當體育委員”呢！

不到一年的時間里，隨軍從一顆人人避之猶恐不及的“炸彈”變成了班干部——體育委員。那三年以后、十年以后呢？其潛能是不可估量的。這讓我想起了著名教育家陶行知的教誨：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處煟覀儜獦淞⒄_的學生觀：不管是聰明的、聽話的，還是遲鈍的、頑皮的，不管是本地的還是外來的，都是可愛的和可以教育好的。每個學生都需要尊重與鼓勵。教師的愛尤其是對“問題學生”的愛，有化腐朽為神奇之功效，讓一切皆有可能！

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）