付蓉

摘要：隨著我們經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸興起，家長(zhǎng)們意識(shí)到孩子的培養(yǎng)要從小開(kāi)始。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掌握了家長(zhǎng)的心理，開(kāi)始在考級(jí)上大做文章，考級(jí)成了學(xué)習(xí)藝術(shù)的必須完成科目，失去了以培養(yǎng)興趣為目的的藝術(shù)熏陶，更嚴(yán)重的是演變成一種重技術(shù)不重藝術(shù)的培養(yǎng)的不良發(fā)展。英皇考級(jí)制度級(jí)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，更具有權(quán)威性。本文就兩種制度的比較做出具體的判斷依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)培訓(xùn) 英皇考級(jí) 制度比較

一、英皇考級(jí)的簡(jiǎn)介

音樂(lè)考級(jí)制度最早起源于皇家音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)，聯(lián)合會(huì)成立的目的在于促進(jìn)高水平教育和考試。視唱練耳作為音樂(lè)的考級(jí)必考科目最早與1920年在英國(guó)本土進(jìn)行的皇家音樂(lè)學(xué)院考級(jí)。從1933年開(kāi)始，英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院考級(jí)執(zhí)行八個(gè)級(jí)別的現(xiàn)代考級(jí)制度，視唱練耳作為任意種類任意一級(jí)考級(jí)的必須，對(duì)考試的評(píng)定有影響。英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)（Associated Board ofthe Royal School of Music）的音樂(lè)考試是當(dāng)今世界上最具權(quán)威性的音樂(lè)考試，聯(lián)合委員會(huì)自1889年成立以來(lái)至今已有一百二十多年的歷史，是由英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院、英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)校、英國(guó)皇家北方音樂(lè)學(xué)院、蘇格蘭皇家音樂(lè)戲劇學(xué)院聯(lián)合組成，迄今為止，形成了一套完善、公正、合理的考試體系。

二、我國(guó)音樂(lè)業(yè)余考級(jí)制度——視唱練耳篇

在我國(guó)進(jìn)一步的改革開(kāi)放的推動(dòng)下，中央音樂(lè)學(xué)院以及上海音樂(lè)學(xué)院作為全國(guó)高等藝術(shù)院校的主力軍，他們都建立了自己的考級(jí)制度，對(duì)全面加強(qiáng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)，提高國(guó)民的素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。我國(guó)的考級(jí)熱在迅速的蔓延，一些家長(zhǎng)把藝術(shù)培養(yǎng)理解的有偏差，就是為了音樂(lè)的業(yè)余考級(jí)。她們的這種意識(shí)讓社會(huì)上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校找到了商機(jī)，并以考級(jí)的口號(hào)作為借口來(lái)招收學(xué)員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)作為教學(xué)目的就會(huì)產(chǎn)生“重技”不“重藝”的不良影響。而英皇考級(jí)的設(shè)計(jì)理念就是想讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)技藝平衡，英皇考級(jí)的聆聽(tīng)和樂(lè)理教材遵循了初學(xué)者的學(xué)習(xí)目的。

三、英皇考級(jí)制度與我國(guó)音樂(lè)業(yè)余考級(jí)制度之比較

作為視唱練耳專業(yè)的研究生，英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)和上海音樂(lè)學(xué)院的考級(jí)教程都有在教學(xué)。例如：有一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生想要考上海音樂(lè)學(xué)院的十級(jí)考試，視唱練耳需要達(dá)到考級(jí)教程規(guī)定的B級(jí)以上，這一點(diǎn)如果是視唱練耳零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)稍微有一點(diǎn)的困難。從小學(xué)習(xí)鋼琴的孩子練耳方面好很多，他們有固定音高的感覺(jué)。但是在樂(lè)理學(xué)習(xí)方面英皇考級(jí)的樂(lè)理教材和聆聽(tīng)教材都是循序漸進(jìn)的深入，英皇樂(lè)理考級(jí)每一級(jí)都會(huì)考演奏指示（音樂(lè)術(shù)語(yǔ)和音樂(lè)符號(hào)），這個(gè)對(duì)于學(xué)鋼琴演奏的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很好的部分，鋼琴譜子上面常有音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在演奏的時(shí)候能“讀懂”譜子。這個(gè)讀懂譜子不只是能正確地彈奏出來(lái)，學(xué)生演奏作品之前要掌握作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)等基本的能力，如果這些基礎(chǔ)常識(shí)沒(méi)有，只會(huì)彈奏譜面的音高這樣不算是懂音樂(lè)的人。我國(guó)業(yè)余考級(jí)教材沒(méi)有涉及音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，有的學(xué)生的鋼琴教師也不會(huì)去強(qiáng)調(diào)譜面上的這些細(xì)節(jié)。大部分鋼琴教師在教學(xué)時(shí)候，存在學(xué)生模仿教師的演奏特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是個(gè)性的，許多教師都把學(xué)生貼上了自己的特點(diǎn)標(biāo)簽。

視唱練耳課程作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它不是形同擺設(shè)，而是學(xué)生通過(guò)視唱練耳學(xué)習(xí)后具有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)音樂(lè)是一項(xiàng)能力，學(xué)過(guò)視唱練耳的學(xué)生要有捕捉樂(lè)譜譜面細(xì)節(jié)的能力。比如：準(zhǔn)備演奏的樂(lè)曲是什么節(jié)拍？這個(gè)節(jié)拍具有什么樣的特點(diǎn)？整個(gè)曲子以什么速度來(lái)演奏？這些都是通過(guò)視唱練耳的學(xué)習(xí)后應(yīng)該學(xué)會(huì)的，而英皇考級(jí)教程在編排上更有考究。

我國(guó)的音樂(lè)業(yè)余考級(jí)有一定的難度，那些鋼琴考十級(jí)的小學(xué)生，沒(méi)學(xué)過(guò)視唱練耳課的，在聽(tīng)音記譜有很大的困難，她們聽(tīng)的很準(zhǔn)但是不會(huì)寫譜子，這種能力是要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能具備的。而考鋼琴十級(jí)是視唱練耳必須要達(dá)到B級(jí)以上的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)習(xí)的鋼琴的時(shí)候忽視了視唱練耳學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有讓孩子學(xué)習(xí)這門課，在真正需要視唱練耳達(dá)到一定程度時(shí)候，再去從零學(xué)習(xí)不容易理解。因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)去彌補(bǔ)所有需要考試的知識(shí)，時(shí)間短任務(wù)重。再加之年齡小接受能力有限，那教師壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也累。

英皇考級(jí)的聆聽(tīng)測(cè)試一到五級(jí)是不需要聽(tīng)寫譜子的，它分為三項(xiàng)內(nèi)容：一、旋律記憶；二、視唱；三、音樂(lè)的特征。這些符合孩子們的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，而且比單純的聽(tīng)音符記譜具有更好的效果。在第一部分旋律記憶來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦的記譜能力，這一點(diǎn)無(wú)論是學(xué)習(xí)什么樂(lè)器都很重要。在第三部分音樂(lè)特征測(cè)試時(shí)，著重考察學(xué)生對(duì)樂(lè)曲細(xì)節(jié)的聽(tīng)辨能力。例如：樂(lè)曲具有什么樣的性格？全曲最強(qiáng)最弱的部分的在哪里？這些細(xì)節(jié)更應(yīng)該是學(xué)習(xí)音樂(lè)者具備的能力，不僅僅是聽(tīng)寫旋律。

四、結(jié)語(yǔ)

我們的音樂(lè)教育要重視音樂(lè)藝術(shù)性的發(fā)展，通過(guò)中英考級(jí)的教材我們需要改善的地方還有很多，對(duì)此后續(xù)我們應(yīng)對(duì)考級(jí)的教材以及教學(xué)模式上改變單一性的教學(xué)模式，使我國(guó)的視唱練耳基礎(chǔ)教學(xué)順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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