黃泓軻，羅健瑋

（樂山職業(yè)技術學院，四川 樂山 614000）

在新的歷史時期下，教育部提出深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史要求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)以適應社會需求為主要目標，要求學生除了要掌握扎實的專業(yè)知識和技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。近年來，高等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，大學生綜合素質(zhì)也需要同步發(fā)展。提高綜合素質(zhì)不僅有利于塑造大學生健全的人格，同時也有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，對于推動社會發(fā)展和實現(xiàn)中國夢具有重要的現(xiàn)實意義。樂山職業(yè)技術學院藥學系在學生管理中引入綜合素質(zhì)測評，正是在這樣一個背景下孕育而生的。通過對學生進行綜合素質(zhì)測評，引導學生全面發(fā)展，使得學生在進行專業(yè)學習的同時，綜合素質(zhì)得到同步提高。

一、提高高職院校大學生綜合素質(zhì)的意義

1.強化綜合素質(zhì)是社會發(fā)展對高職教育的要求

伴隨著國家深化改革的步伐，企業(yè)越來越需要一大批高素質(zhì)技術技能型人才。要想培養(yǎng)出社會需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發(fā)展思路，提高大學生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高職人才的需要。

2.提升綜合素質(zhì)是大學生自身發(fā)展的要求

綜合素質(zhì)是包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等多個方面的綜合體。通過提高綜合素質(zhì)，可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，增強職業(yè)榮譽感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，有利于學生在工作上的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)。

二、高職院校大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過對藥學系794名在校學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進行走訪調(diào)查，我們可以看到高職院校大學生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面顯現(xiàn)出一些明顯的特點，這些特點是由學生自身情況和外界社會影響共同造成的。

1.思想素質(zhì)

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中主要圍繞高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)為目標，在人才培養(yǎng)方案定位、課程設置中更加強調(diào)專業(yè)技能的傳授，對于人文素養(yǎng)類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學生職業(yè)道德的重要性日趨明顯。90后高職大學生個性鮮明，獨立自主，創(chuàng)新意識強，但是在社會責任感、集體主義、理想目標等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接收調(diào)查的藥學系學生中有25.6%的學生參加集體活動不積極，30.3%的同學承認自己在考試中有過作弊現(xiàn)象，47.5%的同學認為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學對未來缺乏遠大的理想抱負等。

2.專業(yè)素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，78.4%的學生只看重專業(yè)知識的學習，缺乏對專業(yè)知識體系的融會貫通，更談不上學以致用，這些都嚴重影響學生學習能力的提高。加之校內(nèi)實踐條件難以跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，學生缺乏實操的能力，難以適應市場經(jīng)濟對人才的需求。另外，65.6%的學生不愿意去生產(chǎn)、銷售等一線崗位工作，對工作期望值過高，就業(yè)契合度存在嚴重偏差，導致學習興趣低落，專業(yè)素質(zhì)進一步下滑。

3.能力素質(zhì)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會輸送大量高素質(zhì)技術技能型人才。企業(yè)在進行人才招聘時，不僅僅看重學生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對學生能力素質(zhì)的考量。從對藥學系學生走訪了解的結(jié)果看，85.1%的學生人文素養(yǎng)差，對人文知識的獲取意識不強烈，僅僅滿足于課本知識。另一方面，整個學校人文意識不夠濃厚，缺少學術和人文教育氛圍，也造成了學生人文基礎知識相對薄弱。25.6%學生甚至不愿意參加各項集體活動，能力素質(zhì)鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質(zhì)的落后。

4.身心素質(zhì)

90.4%的學生認為經(jīng)歷高考后從應試教育的牢籠中解脫出來，就應該把更多的時間投放到網(wǎng)絡聊天、游戲娛樂當中。雖然國家近年對大學生身體素質(zhì)達標提出了明確的要求，但是學生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學生身體素質(zhì)的重要因素。同樣，由于社會競爭激烈，錯綜復雜的人際關系更加重了學生的心理負擔，留守經(jīng)歷、離異家庭這些日趨普遍的現(xiàn)象都使得高職大學生心理素質(zhì)失衡、抗挫折能力差、情緒波動強，甚至引發(fā)一系列心理問題。雖然每年的新生入學心理健康測試都可以反映出部分學生心理狀況的亞健康狀態(tài)，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點，因此對大學生綜合素質(zhì)的影響也是潛在的。

三、實施大學生綜合素質(zhì)測評的效果及相關建議

從2014—2015學年度第一學期開始，藥學系在2014級部分班級中試點實施綜合素質(zhì)測評細則，將同學們在校期間的各項行為都同綜合素質(zhì)測評聯(lián)系起來，對大學生的綜合素質(zhì)進行全方面的測評，以促進學生的全面發(fā)展和評獎評優(yōu)的公開公平公正。通過實施，藥學系學生的綜合素質(zhì)在多個方面均有明顯提升，不過在試點過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的測評細則仍存在一定的問題。

1.學生職業(yè)紀律意識明顯強化

隨著“依法治?！钡然顒拥纳钊腴_展，大學生綜合素質(zhì)測評對規(guī)范大學生文明行為起到了不可忽視的作用。大學生綜合素質(zhì)測評將法治意識同職業(yè)紀律、崗位規(guī)范教育和校紀校規(guī)教育有機結(jié)合在一起，通過對學生的品行、學習習慣、考勤紀律、衛(wèi)生等多個方面的測評，使得學生在校園內(nèi)進行各項活動時有規(guī)可依，有規(guī)可循，職業(yè)紀律意識在此過程中得到明顯強化，學生違紀違規(guī)事件發(fā)生率明顯下降。但是，在實施過程中仍需要加強對于測評分數(shù)的監(jiān)督，避免部分班委利用工作之便徇私舞弊，造成新的違法違紀問題出現(xiàn)。

2.學生參加活動積極性明顯增強

由于積極參加各項活動都有相應的加分，獲得名次又會有額外的加分，因此試點班級學生參加活動的積極性明顯增強。班級活動的開展由之前的輔導員推動開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參加活動。學生在參加活動中也為了爭取獲得名次，充分投入到活動準備過程中，目的性更加明確。但是，在測評過程中也需要考慮如何正確引導學生參加活動，目的是為了鍛煉自身的能力素質(zhì)，而非單純的功利性。同時，每月一次的綜合測評會在一定程度上縮小參與積極性不同學生間的差異，因此對于各項分數(shù)的比例權(quán)重仍需要在試點中進一步探索。

3.學生自我管理能力提升

由于綜合測評結(jié)果與各類評優(yōu)評獎、獎助學金掛鉤，在評比過程中避免了很多主觀因素干預，因此學生對于獲得各項獎勵更加有掌控度。要想獲得各項獎勵，學生在日常學生生活中除了在提高專業(yè)成績的同時，也需要關注自身行為的規(guī)范、積極參加各項活動，這些都從不同程度上促進了學生綜合素質(zhì)的提高。學生也能夠通過對自己的校園生活進行合理規(guī)劃和管理，從多個方面提高自己的綜合素質(zhì)，獲得全方位的發(fā)展。

目前學生活動主要側(cè)重于公益文化類活動，對于專業(yè)和職業(yè)方面活動涉足不多。雖然目前藥學系已有部分學生社團和技能比賽致力于這一方面的發(fā)展，但是學院整個大環(huán)境還需要改善。因此，可以考慮在進行綜合測評時引導學生多關注于專業(yè)和職業(yè)相關的活動，實現(xiàn)校企文化對接，構(gòu)建與專業(yè)對接的校園文化活動，增強學生的就業(yè)競爭力。

[1]辛紹軍.大學生綜合素質(zhì)提升的路徑研究[J].黑龍江高教研究，2011，（1）：124-125.

[2]葉春林.發(fā)揮大學生社團功能拓展就業(yè)渠道[J].企業(yè)家天地，2009，（10）：147-148.

[3]王麗秋.高職校大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及有效培養(yǎng)途徑研究[J].價值工程，2013，（32）：247-248.

[4] 丁科，李震雷.高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014，（30）：104-105.