羅旭

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州　510507）

基于工學(xué)結(jié)合的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探討與實(shí)踐

羅旭

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510507）

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基石，是高等學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)的規(guī)范對(duì)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量及內(nèi)涵建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。本文在結(jié)合本校目前專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了探討，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行一定的分析。

工學(xué)結(jié)合專業(yè)建設(shè)電氣自動(dòng)化技術(shù)

1　引言

根據(jù)教職成［2006］4號(hào)文提出“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律……是關(guān)系到建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問(wèn)題”。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通過(guò)把學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合、把課堂教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合的方式，同時(shí)利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作在在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地縮短畢業(yè)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)期與企業(yè)接觸，有利于學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速融入就業(yè)崗位。

電氣自動(dòng)化技術(shù)日新月異，設(shè)備及技術(shù)更新步伐很快，不同地域、不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素對(duì)本專業(yè)人才的要求存在著差距。因此，本文結(jié)合本校專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)上進(jìn)行了探討，使該專業(yè)建設(shè)不僅具有國(guó)內(nèi)高職院校的共同點(diǎn)，而且具有地方經(jīng)濟(jì)需求的辦學(xué)特色。

2　專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用無(wú)處不在，滲透到工業(yè)與生活的方方面面，隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，眾多先進(jìn)的自動(dòng)控制設(shè)備隨之產(chǎn)生，使得企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才需求發(fā)生了很大的變化，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)條件設(shè)置等方面提出了新的要求。

本專業(yè)培養(yǎng)為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、掌握電氣控制的基本理論知識(shí)，具有電氣控制與電氣傳動(dòng)系統(tǒng)及電氣設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)、安裝調(diào)試與技術(shù)改造能力，適應(yīng)企業(yè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。學(xué)校需要從人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)、知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)崗位（群）等方面有具體的目標(biāo)要求。

圖1　崗位與核心課程關(guān)系圖

圖2　專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系圖

3　課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)的崗位需求，通過(guò)深化校企合作，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系?；诠W(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指明教給學(xué)生的知識(shí)和技能；反映其掌握的程度與水平；反映對(duì)師資以及學(xué)校、社會(huì)所提供的其他資源的使用。圖1是主要崗位與核心課程之間關(guān)系。

4　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，進(jìn)行“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種形式的教學(xué)模式，貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思路。圖2是專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系圖。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可采用多渠道、多形式、多元化的建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。做好實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃，將實(shí)訓(xùn)室建成具有濃厚崗位現(xiàn)場(chǎng)氛圍，與實(shí)際崗位操作相一致的，可以進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)和學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的要求，能接受學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、單項(xiàng)技能、綜合技能和綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)等的教學(xué)需求。通過(guò)建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，為本專業(yè)師生的產(chǎn)學(xué)研和“工學(xué)結(jié)合”提供良好的平臺(tái)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5　核心技能證書(shū)

職業(yè)資格證書(shū)是連接“專業(yè)”和“職業(yè)”之間的橋梁，是學(xué)生順利步入社會(huì)，理想就業(yè)的途徑之一。學(xué)生通過(guò)必要的培訓(xùn)、考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，使自己成為既有學(xué)歷又有能力、既有技術(shù)又有技能的復(fù)合型人才。通過(guò)核心技能的培訓(xùn)，縮短了學(xué)生就業(yè)上崗后的適應(yīng)期，以最大的優(yōu)勢(shì)適應(yīng)崗位的需求和自身的發(fā)展。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)可選如下：（1）維修電工（中級(jí)或高級(jí)資格證書(shū)）；（2）可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（中級(jí)或高級(jí)資格證書(shū)）；（3）PCB設(shè)計(jì)工程師；（4）電氣智能技術(shù)工程師；（5）電子產(chǎn)品裝調(diào)工程師；（6）制圖員中、高級(jí)等級(jí)證書(shū)。

6　結(jié)語(yǔ)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠有效解決了高職院校學(xué)做分離的問(wèn)題， 本文對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了初步的探討，對(duì)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供一定的參考意見(jiàn)。

［1］呂景泉.‘核心技術(shù)一體化’模式探討.職教論壇，2002（4）.

［2］杜廣朝.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

中國(guó)高等職業(yè)教育研究會(huì)（zjyjh2014-37）

羅旭（1978—），男，講師，碩士，研究方向：自動(dòng)檢測(cè)、人工智能、高職教育。