孫福林（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南鄭州451150）

民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革原則和實施方法研究

孫福林
（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南鄭州451150）

結(jié)合民辦應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的理念、定位，論證藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，推動民辦應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)方式改革，實現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展等方面的意義。

藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；民辦應(yīng)用型大學(xué)

一、藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課定義

所謂藝術(shù)設(shè)計，從內(nèi)涵上說就是從技術(shù)的、經(jīng)濟的、社會的和文化的角度出發(fā)，以功能效用與宜人性為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，運用一定的藝術(shù)手段，按照美的規(guī)律進行構(gòu)想籌劃，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、外在形態(tài)、人際關(guān)系以及文化意味的實用性的創(chuàng)造性活動。

“基礎(chǔ)課程”，從字面上看，可以有不同的理解。這里所說的，是指直接為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)的課程，如過去通常所說的造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)等。這里所說的“基礎(chǔ)課程”，不僅是指直接為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)的課程，如設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案基礎(chǔ)、字體設(shè)計、人體工程學(xué)等課程,還包括自然學(xué)科、社會學(xué)科和其他人文學(xué)科的跨專業(yè)基礎(chǔ)理論部分。

二、民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實施方法的必要性和可行性

我國的藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚,特別是民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類教育起步更晚。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)秩序較不明確,特別是基礎(chǔ)課的教學(xué)思路相對滯后,教材選用較隨意,教學(xué)方法較落后,招生制度的影響,學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊等。這些制約了藝術(shù)設(shè)計教育與社會脫節(jié)，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求。藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計脫節(jié)，對藝術(shù)設(shè)計教育的改革已刻不容緩。對于民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育更要注重于市場經(jīng)濟、社會需求等等的聯(lián)系，民辦應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實施方法的必要性和可行性研究有其必要性。

當前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究及教學(xué)實踐，與藝術(shù)設(shè)計教育的改革要求還較為脫節(jié)，以科學(xué)合理的課程與教學(xué)理論為指導(dǎo)的較為深入、清晰的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系研究，還基本上處于初級階段。

三、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實施方法的原則

1.適應(yīng)性原則。我國藝術(shù)設(shè)計研究的發(fā)展的最廣闊而深厚的動力源泉為社會主義經(jīng)濟而服務(wù)。因此，課程設(shè)置要適應(yīng)地方性,為地方經(jīng)濟的發(fā)展而服務(wù)。與此同時，加強課程設(shè)置適應(yīng)地方性并不是說不必要進行該研究的國際交流和學(xué)術(shù)討論。相反，它是有著同樣重要的地位，我們要在加強課程設(shè)置為地方性服務(wù)的同時大力進行該研究的國際交流。課程設(shè)置研究的國際交流是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)國際化的重要組成部分，它加強了各國課程設(shè)置研究的學(xué)術(shù)交流和先進課程體系的世界共享，適應(yīng)全世界藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的趨勢。

2.實用性原則。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身的獨特性，它應(yīng)更重視課程設(shè)置的前沿性和創(chuàng)新性，反映本專業(yè)國內(nèi)外最新成就、新進展、新動態(tài)，反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展，適應(yīng)高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深的要求，跟蹤專業(yè)發(fā)展和社會需求，使學(xué)生盡快掌握學(xué)科的最新的動態(tài)以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展需要。我國的藝術(shù)設(shè)計教育還應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神來進行不斷地深化改革，要在我國傳統(tǒng)文化、審美習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上探討適應(yīng)具有中國特色的設(shè)計教育體系。

3.綜合性原則。課程設(shè)置是一項綜合性的工作。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不僅要具備扎實和深厚的專業(yè)知識理論和技能，還要具有文理滲透、交叉和綜合的全方位知識和理論。衡量一個人才是否優(yōu)秀，并不能只停留在看她是否具備扎實的專業(yè)知識理論和技能，還應(yīng)該看她的人文涵養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和社會責任感等的綜合素質(zhì)。所以，我們在設(shè)置課程的時候要立足于學(xué)生所修的專業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，達到藝、文、理、工的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

四、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法的模式

（一）形成以學(xué)生為中心，以課題、項目、競賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式

設(shè)計類課程應(yīng)創(chuàng)建能發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源條件，并實施個性化教學(xué)，逐步形成以學(xué)生為中心，以課題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)時，引入企業(yè)課題，在條件允許的情況下與企業(yè)進行合作，在課程中引進實際項目，為學(xué)生提供體驗完整設(shè)計過程的機會。這樣的形式，有利于培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生解決實際問題的能力及合作能力，有利于樹立學(xué)生的市場觀念，使學(xué)生的研究、設(shè)計、合作等綜合能力得到提升。

（二）“多講少做”轉(zhuǎn)變成“少講多做”，再轉(zhuǎn)變成“精做”的模式

設(shè)計類專業(yè)是實踐性很強的一門學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的動手能力和應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，很多內(nèi)容可以通過做來完成，教師只需講述重點理論，然后布置任務(wù)，把“講”的時間變成“做”的時間。在具體“做”的過程中，學(xué)生必然遇到種種問題，這時需要學(xué)生自己調(diào)查解決，或者教師引導(dǎo)其解決，始終把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中再“做”。這對于固化學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生思維，強化自我解決問題等有很好的幫助，有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在減少課題數(shù)量后，學(xué)生的精力花在自己要深入的小課題當中，以做到“精”。另外，由于小組之間要相互對對方的課題進行討論和分析，因此學(xué)生也學(xué)到了其他小組的內(nèi)容，達到“沒做但會做”的效果。

（三）靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法模式

教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于課前的教學(xué)設(shè)計是通過什么教學(xué)方式來達到教學(xué)目的。在教學(xué)活動中，要靈活運用案例式、課題式、探究式、討論式等等教學(xué)方式，緊密結(jié)合所需要傳授的知識點及培養(yǎng)的能力，構(gòu)建教學(xué)情景，這樣才能取得更好的效果。

（四）教學(xué)場所的多元化模式

設(shè)計來自于生活，對于設(shè)計專業(yè)來說，成天在教室學(xué)習(xí)對學(xué)生的設(shè)計視野有較大影響。教學(xué)場所不應(yīng)該局限于教室，應(yīng)該整合圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、商場、博覽會、工廠等有形的或虛擬的教學(xué)資源，把有限的課堂教學(xué)與大量的課外研習(xí)結(jié)合起來。這樣，才有利于拓展設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識，教學(xué)才能呈現(xiàn)出多元化的模式，并能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（五）企業(yè)參與教學(xué)模式

定期聘請企業(yè)設(shè)計人員到校講課或講座，內(nèi)容服務(wù)企業(yè)的發(fā)展出發(fā)，緊貼市場，把實踐知識盡早地傳授給學(xué)生。另外，邀請企業(yè)設(shè)計人員對學(xué)生的設(shè)計作品進行評判，這可以提高學(xué)生完成課題的認真程度，也能讓學(xué)生盡早了解企業(yè)對設(shè)計作品的評價體系，使學(xué)生的設(shè)計作品向企業(yè)標準靠近。通過這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標以及要具備的能力。

五、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實施方法環(huán)節(jié)設(shè)計

為提升設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法的作用，需要以設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法為核心設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法為平臺強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進課堂教學(xué)方式與方法的革新，加快專業(yè)課程體系的重新建構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的變革，推動民辦應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)活動，往往會影響學(xué)生日后對藝術(shù)設(shè)計活動的接近程度，民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實施方法環(huán)節(jié)設(shè)計，應(yīng)注意以下幾方面的問題：（1）使學(xué)生不僅具有廣泛的興趣愛好及廣闊的視野，還具有對各課程之間知識內(nèi)容聯(lián)系的認知能力；（2）使學(xué)生認識教學(xué)改革和實施方法的艱難性，敢于實驗并樂于充當課程的“試驗品；（3）在教學(xué)改革實施中尤其通過具有一定反復(fù)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、奮發(fā)向上、堅毅頑強、吃苦耐勞、謙虛謹慎的心理品質(zhì)；（4）能夠?qū)φn題設(shè)計、示范作品、教師輔導(dǎo)與講評、同學(xué)作業(yè)、個人作業(yè)做出有創(chuàng)見性的評價；（5）發(fā)展學(xué)生全面的心智結(jié)構(gòu)，努力發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力、判斷力、想象力；（6）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，同時懂得尊重不同價值觀和文化背景的文化藝術(shù)，養(yǎng)成一種積極開放的、盡力汲取人類優(yōu)秀文化成果的心態(tài)；（7）通過各種訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興趣與情感，以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；（8）培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新意識和求異求新的思維品質(zhì)，尤其應(yīng)具備對即有知識的質(zhì)疑意識與批判精神。

六、民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計類基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實施方法的長效機制

設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法需要一套長效保障機制，以確保設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法取得穩(wěn)步成效。結(jié)合民辦應(yīng)用型大學(xué)的實際情況，探索適宜民辦應(yīng)用型大學(xué)設(shè)計類基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實施方法的長效機制，促使民辦應(yīng)用型大學(xué)長足發(fā)展。

（一）優(yōu)化整合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系

促進高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之間的資源共享。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)資源，既包括有形資源，也包括無形資源，其中的有形資源主要包括師資、圖書資料和畫室、多媒體教室、展廳、藝術(shù)樓、實驗室等，無形資源主要包括院校藝術(shù)文化環(huán)境、精品專業(yè)課程、辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等。不同院校和不同專業(yè)擁有的各種資源的數(shù)量、質(zhì)量各有不同，不少優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分利用，造成了很大的浪費。在院校之間，可以通過共儲共享圖書資料，共建共用實驗室、實習(xí)基地，高水平師資交流互訪等形式，促進優(yōu)勢資源的一般性共享共用。

（二）提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)與能力，加強教師隊伍建設(shè)

綜合素質(zhì)教育與培養(yǎng)己成為當代藝術(shù)設(shè)計教育的主要方向，這對從事藝術(shù)設(shè)計教育的教師的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求，擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍是保證藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，應(yīng)在學(xué)歷和職稱有一定的提高，同時也要注意專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)校不能受傳統(tǒng)的思想觀念影響而放松對藝術(shù)類專業(yè)教師的要求。營造優(yōu)越、和諧的用人條件和環(huán)境，做到充分穩(wěn)定地方人才，積極引進外來優(yōu)秀人才，努力優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次同時也要引入不同教育背景和教育理念，從而有力地提高師資隊伍的整體水平。

（三）注重藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置評價標準的多樣性

評判藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育課程模式建設(shè)水平的標準，主要看其課程設(shè)置。課程是教學(xué)活動中內(nèi)容與實施過程的統(tǒng)一。課程設(shè)置的合理與否，課程設(shè)計質(zhì)量的高低，在實施過程中是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。是否能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才特色，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的合理性有著決定性的作用?？茖W(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)定，需根據(jù)國家對高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)要求與藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展需要進行。

課程設(shè)置評價對課程實施具有導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，其實質(zhì)就是一種價值判斷。評價的根本目的是為了改進，從而最終達到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程目標。

七、總結(jié)

在本科民辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，應(yīng)著眼于如何適應(yīng)對既具實踐動手能力又擁有系統(tǒng)理論知識的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，避免一成不變的教學(xué)方法和單一的教學(xué)模式!我們既不能墨守成規(guī)，又不能因為片面強調(diào)應(yīng)用而急功近利，要在加強與專業(yè)技能課銜接的同時，堅持系統(tǒng)的、完善的基礎(chǔ)訓(xùn)練!

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