謝昕之

（廣州珠江外資建筑設(shè)計(jì)院有限公司廣東廣州　510060）

嶺南地域性校園建筑創(chuàng)作探索——廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校遷建項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)

謝昕之

（廣州珠江外資建筑設(shè)計(jì)院有限公司廣東廣州510060）

根據(jù)醫(yī)藥學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和用地獨(dú)特的形態(tài)特征，針對(duì)山地建筑特有的形象特質(zhì)，校園整體上采用了依山就勢(shì)，相對(duì)集中的規(guī)劃布局，能最大限度地節(jié)約用地，功能區(qū)間的聯(lián)系也相對(duì)高效。

嶺南；地域性建筑；人文；自然環(huán)境

1　項(xiàng)目概況

廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校遷建項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)選址于增城朱村，廣州教育城一期的中部核心地帶，凈用地面積185615.8m2，計(jì)容總建筑面積161360m2，控高30m。

圖1　

2　基地現(xiàn)狀

本規(guī)劃用地地處丘陵地帶，呈不規(guī)則長(zhǎng)方形，東西向長(zhǎng)，長(zhǎng)度約720m。南北向窄，寬度約230m。地勢(shì)呈中間高，四周低，地塊內(nèi)高差較大。西側(cè)隔清風(fēng)路為教育城中軸線景觀共享區(qū)，北側(cè)緊鄰教育城主干道學(xué)林大道，自然環(huán)境十分優(yōu)越，同時(shí)具有便利的交通條件。

3　設(shè)計(jì)構(gòu)思

本案規(guī)劃指導(dǎo)思想是以人為本、科學(xué)合理、功能完備、特色顯著、可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)自然環(huán)境做出回應(yīng)，將新校區(qū)建設(shè)成為一所具有嶺南風(fēng)格、低碳智慧、山水田園型示范性校園，建成國(guó)內(nèi)一流且達(dá)到世界水平的醫(yī)藥高等職業(yè)院校。

3.1地域建筑——尊重場(chǎng)地的特殊性和客觀性，創(chuàng)造富有個(gè)性的校園

根據(jù)醫(yī)藥學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和用地獨(dú)特的形態(tài)特征，針對(duì)山地建筑特有的形象特質(zhì)，校園整體上采用了依山就勢(shì)，相對(duì)集中的規(guī)劃布局，能最大限度地節(jié)約用地，功能區(qū)間的聯(lián)系也相對(duì)高效。同時(shí)將建筑空間當(dāng)做山體形態(tài)構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)元素和山地自然地貌的延續(xù)，運(yùn)用嶺南建筑中連廊的手法，將地形自然高差處理成形式各異的退臺(tái)與庭院，并將坡屋頂運(yùn)用于建筑中，使得建筑更加和諧的融入地形，既突出了特征地形的空間肌理，又體現(xiàn)了對(duì)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的追求。

3.2山水學(xué)府——綠色生態(tài)的校園空間，體現(xiàn)嶺南生態(tài)的校園風(fēng)貌

依據(jù)“山體內(nèi)聚，綠化外溢”的原則，以豐富的綠化景觀資源以生態(tài)園林的手法來(lái)組織校園空間。通過(guò)“以山為界，以水為軸”的設(shè)計(jì)手法，以保留山體綠化和貫穿生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的水系由生態(tài)帶向校園各組團(tuán)內(nèi)部滲透，將教學(xué)組團(tuán)、實(shí)訓(xùn)組團(tuán)、生活組團(tuán)、體育組團(tuán)等集約化地聯(lián)系在一起，提供學(xué)生學(xué)習(xí)交流的理想場(chǎng)所。

3.3人文校園——關(guān)注人文環(huán)境，建設(shè)具備獨(dú)特文化特色的校園

建筑群落尊重嶺南地區(qū)建筑文化特色，吸收嶺南傳統(tǒng)建筑的代表性元素，通過(guò)院落、白墻灰瓦與特色遮陽(yáng)構(gòu)件等設(shè)計(jì)手法，烘托出濃濃的文化氛圍；同時(shí)關(guān)注醫(yī)藥院校特有的人文氣息，通過(guò)建設(shè)兼顧實(shí)訓(xùn)及綠化要求的特色藥用植物園等，結(jié)合《本草綱目》和《藥典》將所栽植藥用植物按功效分為8個(gè)分區(qū)：舒緩神經(jīng)植物區(qū)、養(yǎng)陰潤(rùn)燥植物區(qū)、清熱植物區(qū)、祛風(fēng)燥濕植物區(qū)、舒筋活血植物區(qū)、理血植物區(qū)、補(bǔ)氣植物區(qū)和解表植物區(qū)。8大分區(qū)結(jié)合山體綠化共同設(shè)置，盡力創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)融入生活的有機(jī)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新、生活的互動(dòng)與共融。

4　規(guī)劃結(jié)構(gòu)

本案遵循彈性規(guī)劃原則，貫徹統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、遠(yuǎn)近結(jié)合的發(fā)展思路，提出近期建設(shè)方案，同時(shí)為二期建設(shè)預(yù)留發(fā)展空間。

具體規(guī)劃上采用了內(nèi)聚性校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)功能區(qū)域的連續(xù)性和空間凝聚力。

根據(jù)基地現(xiàn)狀與學(xué)院功能要求，規(guī)劃將保留山體作為整個(gè)校區(qū)的關(guān)鍵控制點(diǎn)，遵循“以山為軸，以水為界”的設(shè)計(jì)手法，結(jié)合校園干道理性分割校區(qū)用地，將整個(gè)校區(qū)分為幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組塊，既理性又富彈性發(fā)展空間，形成“一環(huán)四區(qū)，一心三片”的優(yōu)美格局（如圖2）。

5　規(guī)劃分區(qū)

5.1教學(xué)區(qū)

圖2　

教學(xué)區(qū)位于校區(qū)用地東北部，內(nèi)部各功能建筑既分區(qū)明確又通過(guò)連廊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)，有機(jī)聯(lián)系。一期二期相互獨(dú)立，功能完善。

5.2體育運(yùn)動(dòng)區(qū)

體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園的西面，包括體育場(chǎng)、形體樓，以及相當(dāng)數(shù)量的籃球場(chǎng)，排球場(chǎng)，網(wǎng)球場(chǎng)，方便學(xué)生使用。

5.3學(xué)生生活區(qū)

學(xué)生生活區(qū)位于校園的西南面，以相對(duì)集中的組團(tuán)式布置，由校園環(huán)路相連接，各組團(tuán)共享中央生態(tài)景觀。

5.4生活服務(wù)區(qū)

生活服務(wù)區(qū)位于校園的西北面，包括食堂、綜合服務(wù)中心與學(xué)員培訓(xùn)樓等，為學(xué)校的后勤服務(wù)提供保障，同時(shí)不影響其他區(qū)的使用。

6　道路交通

6.1出入口設(shè)計(jì)

本規(guī)劃結(jié)合各個(gè)功能特點(diǎn)要求，總共設(shè)置三個(gè)出入口。在校園北側(cè)學(xué)林大道設(shè)置校園主入口，以一組嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩Y儀性建筑空間對(duì)廣場(chǎng)起到圍合作用，以增加入口廣場(chǎng)的人氣和活力。建筑依山而建，結(jié)合環(huán)境，完善了北部生態(tài)軸線的塑造，同時(shí)起到分流和引導(dǎo)交通的作用。在校園西側(cè)清風(fēng)路設(shè)置次入口，方便學(xué)生日常生活，也避免了對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾；同時(shí)也是體育區(qū)入口，為學(xué)校的體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放創(chuàng)造了有利條件。在校園南側(cè)設(shè)置次入口，作為教學(xué)與生活區(qū)的次入口，同時(shí)塑造出南部生態(tài)軸線。

6.2車行道路系統(tǒng)

校園環(huán)路：主干道13m寬（機(jī)動(dòng)車雙車道7m，兩邊人行道各3m）連接各個(gè)功能分區(qū)，并結(jié)合城市干道呈環(huán)狀布置。

組團(tuán)支路：次干道4m寬，環(huán)路與各功能組團(tuán)之間的道路，主要為人行服務(wù)，同時(shí)滿足消防要求。

6.3步行道路系統(tǒng)

遍布校園的步行道路系統(tǒng)，與車行系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，通過(guò)風(fēng)雨連廊將教學(xué)區(qū)、行政區(qū)有機(jī)的聯(lián)系為一體。在整個(gè)交通組織設(shè)計(jì)中，在滿足消防的前提下，主要突出以人行交通為主，體現(xiàn)以人為本的校園交通特點(diǎn)。并結(jié)合綠化、小品，給大學(xué)校園創(chuàng)造舒適的多樣化的交往空間，增加了學(xué)科之間的交流和互補(bǔ)。并有利于形成個(gè)性化的校園景觀。

6.4停車

校內(nèi)的機(jī)動(dòng)車停車主要采用分散方式設(shè)置，設(shè)置在環(huán)形道路旁與建筑物的周邊，既方便使用，同時(shí)避免對(duì)校內(nèi)的景觀產(chǎn)生的負(fù)面影響。同時(shí)在部分建筑設(shè)置地下停車場(chǎng)。自行車停車分散布置，結(jié)合建筑的底層架空和場(chǎng)外停車來(lái)解決。

圖3　

7　環(huán)境景觀

7.1綠化

防護(hù)綠化，教育城主干道學(xué)林大道兩側(cè)各有寬度7.5m的防護(hù)綠化帶，增強(qiáng)主干道景觀效果的同時(shí)，也減少了干道交通對(duì)教學(xué)區(qū)的影響。

中央生態(tài)區(qū)，以保留山體的清靈秀麗，景觀水系的靈動(dòng)秀美，園林的瀟灑飄逸為師生創(chuàng)造了一個(gè)能在行走中的過(guò)程中觀賞景色變化和隨意交流與徜徉的場(chǎng)所。

建筑組團(tuán)綠化：綠化融入建筑，增強(qiáng)建筑的圍合感，并有利于改善建筑周邊生態(tài)環(huán)境。

7.2景觀

校園各功能組團(tuán)的布局，都緊緊圍繞著以保留山體林地和貫穿生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的景觀水系為核心的中央景區(qū)，通過(guò)不同的開(kāi)口形式與中心交流滲透，整體上是由外部的方正格局轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀簧襟w的蜿蜒環(huán)繞，由理性而粗獷的儀式性空間轉(zhuǎn)變?yōu)楦行远崦赖男蓍e性場(chǎng)所，暗示了校園功能區(qū)域從外到內(nèi)的自然過(guò)渡。

8　建筑造型

以現(xiàn)代建筑語(yǔ)言、現(xiàn)代材料表達(dá)醫(yī)藥職業(yè)院校的特色與內(nèi)涵，以白墻黑瓦的輕快色調(diào)來(lái)積極營(yíng)造整體環(huán)境秩序要求，力求內(nèi)部功能的簡(jiǎn)潔、實(shí)用和建筑立面的清新、活潑。力求將本校建設(shè)成為一所具有嶺南風(fēng)格、低碳智慧、山水田園型示范性校園。

（1）教學(xué)區(qū)建筑之間高差以景觀庭院軟化處理，庭院作為交流休息、學(xué)習(xí)討論的空間。

同時(shí)考慮到朱村街地勢(shì)平坦，土地肥沃，有豐富的農(nóng)業(yè)資源，以種植水稻為主，是聞名遐邇的“增城絲苗”的原產(chǎn)地，因而立面窗戶分隔抽取農(nóng)田的幾何分割，以片墻形式表現(xiàn)。

（2）宿舍區(qū)建筑造型的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：造型簡(jiǎn)潔、個(gè)性突出、體現(xiàn)地域特色、創(chuàng)造以人為本的建筑環(huán)境。

建筑在整體造型上為了順應(yīng)地形，結(jié)合保留山體，主要分為直線型與折線形兩種形式，具體又由于功能需求劃分為單廊式與內(nèi)廊式。

在單體立面造型設(shè)計(jì)上建筑結(jié)合了當(dāng)?shù)貛X南建筑特色，運(yùn)用傳統(tǒng)嶺南建筑的白墻灰瓦、坡屋面等形象語(yǔ)言；立面形式與功能結(jié)合，頂部立面形成坡屋面-女兒墻-坡屋面的連續(xù)變化的屋頂造型，主體立面形成陽(yáng)臺(tái)-衛(wèi)生間-陽(yáng)臺(tái)的虛實(shí)對(duì)比的立面關(guān)系；同時(shí)首層結(jié)合功能部分設(shè)計(jì)成架空層，不但打開(kāi)視野，又使得建筑立面造型更為豐富。

9　結(jié)語(yǔ)

反映廣州嶺南文化、體現(xiàn)基地的場(chǎng)所精神，在校園建筑中表達(dá)地域建筑設(shè)計(jì)理念，是此次設(shè)計(jì)探索的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，目的是使廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校成為傳播知識(shí)、傳承歷史、具有鮮明地域特色的校園。

TU-86

A

1673-0038（2015）13-0005-03

2015-3-2