胡芳 王志強 李濤 羅紅纓 晏桂華 彭繪

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展的今天，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)教學平臺提高學生的理論及實踐水平是一種教學發(fā)展的趨勢?？臻g教育教學，是適應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展新趨勢，利用云計算技術(shù)，為每一個用戶提供一個云端賬戶，即云空間，并以此開展教育教學活動的總稱。網(wǎng)絡(luò)空間“世界大學城”是由國家教育部和湖南省教育廳等多家單位共同完成的“以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺--世界大學城網(wǎng)絡(luò)學習平臺”。近幾年來，湘南學院高度重視信息化建設(shè)，優(yōu)化和完善了校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，大力實踐空間教學，促進學生“開放學習、自主學習、互助學習”。學院為全院師生購買了世界大學城網(wǎng)絡(luò)學習空間賬號，為我院師生構(gòu)建了一個十分強大的網(wǎng)絡(luò)空間教學平臺。

x線攝影技術(shù)是四年制醫(yī)學影像學專業(yè)一門實踐性非常強的課程，傳統(tǒng)理論教學利用PPT一個個體位、知識點講解，學生被動接受，學時數(shù)有限，效果不盡如人意，主要體現(xiàn)在學生學習缺乏主動性，過分依賴于教師的講授，不善于利用各種學習資源。筆者把網(wǎng)絡(luò)空間教學應(yīng)用于x線攝影技術(shù)理論教學中，探索了一種新的教學模式。

一、網(wǎng)絡(luò)學習空間教學平臺的建設(shè)

筆者使用世界大學城網(wǎng)絡(luò)空間嘗試構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)空間教學平臺，上傳大量資源，應(yīng)用于2011級和2012級四年制醫(yī)學影像學專業(yè)的《x線攝影技術(shù)》理論教學。網(wǎng)絡(luò)空間教學平臺的構(gòu)建主要目的是為授課和學生課后自主學習提供方便，因此要求具有完整的教學資料和方便的交流途徑。

1.完備的教學資源

（1）規(guī)范完善的教學運行文件：課程大綱、教學周歷表、教學課表、教學花名冊。

（2）精美的教學資源：電子教案：每次課均編寫一份電子教案，授課前可以一目了然該次課的內(nèi)容；教學課件：制作大量精美的授課PPT，轉(zhuǎn)換成flash格式后上傳空間；教學視頻：所有體位擺放講解視頻均上傳空間，供授課和學生自主學習使用；作業(yè)：每次課均采用PPT的形式布置一次作業(yè)。

（3）豐富的拓展資源庫：包括習題庫、資源庫、案例庫、顯示標準線圖庫、技術(shù)缺陷庫、解剖圖庫、拓展庫。自主收集建立的資源庫或超鏈接資源，包括多種圖片、動畫、視頻、課件等，以擴大教學范圍，拓展學生的視野。

2.方便的交流互動平臺

把授課學生的花名冊鏈接至學生個人網(wǎng)絡(luò)空間，并利用空間留言，微博答復和私信等途徑，進行答疑、討論等交流活動。

二、理論教學實施過程

理論教學分許多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)均利用網(wǎng)絡(luò)空間進行講授。

（1）導入新課：利用空間里的PPT課件講授上節(jié)課學過的知識從而導入新課，并使用網(wǎng)絡(luò)空間里的資源庫（解剖圖庫）簡單溫習必要的解剖知識，既概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學生的求知欲望。

（2）講授新課：借助網(wǎng)絡(luò)空間大量教學圖片、視頻使抽象而枯燥的知識具體化、生動化。較簡單的體位擺放、中心線入射點一般用PPT課件里的圖片進行講解，能一目了然，而稍復雜、特殊的體位，結(jié)合視頻進行講解。而要求熟悉和了解的內(nèi)容，不予詳細講解，只給出個別情景案例視頻。這部分內(nèi)容的學習資料（包括多媒體課件，視頻）均放在網(wǎng)絡(luò)空間，學生們可以使用同樣的學習方法進行學習，培養(yǎng)其自主學習的熱情和能力。

（3）課堂小結(jié)：結(jié)合電子教案進行課堂小結(jié)，明了清晰，引導學生把厚書讀薄，學會把看似繁復的內(nèi)容歸納清晰，提高學習興趣，并且逐漸地培養(yǎng)學生整理歸納的能力和習慣。

（4）布置作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)空間“課堂作業(yè)”功能布置作業(yè)，綜合考察重要的知識點，培養(yǎng)各方面的能力。具體形式為：給出臨床資料和圖片，判斷影像圖片是否合格（考察顯示標準）；解析不合格的原因（考察攝影體位、肢體與影像接收器的相對位置、中心入射點、中心線角度、攝影條件等內(nèi)容）；每次作業(yè)進行點評，給出成績，作為平時成績的依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)空間教學的優(yōu)勢

（1）多樣化的教學工具，開放的教學平臺。網(wǎng)絡(luò)空間教學平臺的學習工具種類多，包括課堂魔方、多維課件、答疑討論、作業(yè)等等。這些學習工具可以為教師和學生的課堂教與學、課后的學習提供有力的支持。

（2）方便的交流平臺，建立新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)空間教學平臺使教學過程中教師的主體地位發(fā)生了改變，使得學生成為教學活動的主體，教學過程更多的是引導學生學會如何自主學習。

（3）方便實施多種教學方法，形成新的教學模式：豐富的教學資源、拓展資源，讓各種新的先進的教學方法得以實施，如案例式教學法、問題引導式教學法和比較教學法，從而形成新的教學模式，充分提高學生主動學習的積極性，提高教學效果。

（4）多模態(tài)教學評價法：采用作業(yè)評價、利用交流工具及時反饋、理論考核、網(wǎng)絡(luò)空間問卷調(diào)查等多種手段進行教學評價，有利于及時有效的綜合評價教學效果，并及時予以修正。

（5）自主學習時間、學習方式、學習地點由學生自主決定，靈活自由。

四、網(wǎng)絡(luò)學習空間教學應(yīng)用存在的問題

網(wǎng)絡(luò)學習空間教學有諸多優(yōu)勢，但也存在一些問題需要解決。

（1）需配置網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，授課可能受網(wǎng)絡(luò)信號穩(wěn)定性或網(wǎng)速限制；網(wǎng)絡(luò)空間賬號欠穩(wěn)定。

（2）PPT課件和視頻上傳后壓縮太明顯，畫質(zhì)不夠高；PPT課件不能使用激光筆翻頁；某些瀏覽器不能全屏播放課件。

（3）部分教師和學生認識不足，覺得麻煩而不能主動使用網(wǎng)絡(luò)空間進行教學活動。

人們通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行相互間的交流與溝通，并由此形成了一個虛擬的環(huán)境，我們稱為“網(wǎng)絡(luò)空間”。網(wǎng)絡(luò)空間教學將以教師為主體的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，學會自學。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)空間在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將成為趨勢，是對傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。我們應(yīng)該好好學習和研究如何利用該平臺，最大化利用豐富的教學資源為我們的教學服務(wù)，從而達到培養(yǎng)合格人才的目的。

參考文獻：

[1]顧丹霞.基于網(wǎng)絡(luò)空問的大學人文教學平臺構(gòu)建探索[J].大學教育，2014（1）：33.

[2]周義程.網(wǎng)絡(luò)空間治理：組織、形式與有效性[J].江蘇社會科學，2012（1）：80.

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（湘教通[2012]401-444）湘南學院網(wǎng)絡(luò)空間課程教學改革研究專項（湘南學院校發(fā)[2013]240-122）.