呂紅霞

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何落實(shí)面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則，讓學(xué)生主動(dòng)，快樂(lè)，全面地發(fā)展，是當(dāng)今課堂教學(xué)的一大難點(diǎn)。幾年來(lái)，我注重挖掘培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，運(yùn)用“單式班復(fù)式教”的教學(xué)方法很好的解決了這個(gè)難題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征，不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行分層教學(xué)，在有限的時(shí)間里讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，異步達(dá)標(biāo)，各展所長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，需要教師用心教育愛(ài)護(hù)我們的每一位學(xué)生。任何一種成功的教育都需要教師深入細(xì)致地了解自己的學(xué)生，而要真實(shí)細(xì)致地了解學(xué)生就需要教師先對(duì)學(xué)生付出無(wú)私的愛(ài)，想方設(shè)法贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：‘教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。師愛(ài)不僅僅意味著教師要有愛(ài)學(xué)生的情感，更重要的是要巧妙地表達(dá)師愛(ài)，讓學(xué)生真切地感受到這種愛(ài)。例如：我們教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)和學(xué)生交流溝通，切實(shí)了解學(xué)生。如：課間，我們可以和學(xué)生聊聊生活中的趣事；活動(dòng)課的時(shí)候可以和學(xué)生一起玩游戲等等。教師只有放下架子，在和學(xué)生親密接觸中展示自己溫和慈祥的笑容，親切的話語(yǔ)，善解人意的目光，展示自己的一片愛(ài)生之情，讓學(xué)生真實(shí)的感受到自己的老師是一個(gè)可親，可敬，可愛(ài)，可交流的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意在老師的面前展示一個(gè)真實(shí)的自我，更加有利于我們教師了解學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的非智力因素，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法對(duì)其因材施教，以求達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

眾所周知，在課堂教學(xué)中，內(nèi)容淺了，優(yōu)等生索然無(wú)味，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容深了，差生就會(huì)食而不化。為了讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，夠得著”，差生“消化得了”，于是我在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，就采用了“單式班復(fù)式教”的教學(xué)方法。

“單式班復(fù)式教”，要求教師從各類學(xué)生的表現(xiàn)，答題狀況中搜尋信息，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征，有的放矢地采取措施，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同層次的練習(xí)題，是每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。比如，我們可以給優(yōu)等生設(shè)計(jì)一些難度大，具有創(chuàng)新性，應(yīng)用性的練習(xí)題，提高他們的能力；給中等生設(shè)計(jì)一些中等難度的練習(xí)題，進(jìn)一步發(fā)展他們的思維；讓差一點(diǎn)的學(xué)生做一些最基本的練習(xí)題，使其掌握基本知識(shí)和基本技能。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出公正的分類評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)優(yōu)等生向更高的目標(biāo)攀登；表?yè)P(yáng)差生的“閃光點(diǎn)”，幫助他們找回失去的自信心，使他們快樂(lè)的進(jìn)步。

這樣，有的放矢地面向全體學(xué)生，分類指導(dǎo)，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力都得到了最大程度的提高與進(jìn)步。要更好地實(shí)施“單式班復(fù)式教”的教學(xué)，在我們教師對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心和信心的前提下，更需要我們教師深入研究和挖掘?qū)W生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)?！爸橇Πl(fā)揮的程度，很大程度取決于非智力因素”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生的非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正達(dá)到和諧高效。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的“催化劑”。因此，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計(jì)地從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“想學(xué)”的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辦了“群星爭(zhēng)艷”“力爭(zhēng)紅旗”等小欄目，讓學(xué)生充分地各展所長(zhǎng)，各施其能，盡量表現(xiàn)自己；除此以外，我在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，都要評(píng)選出“政治學(xué)習(xí)之星”，想方設(shè)法來(lái)激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。在政治教學(xué)中，我利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)《走可持續(xù)發(fā)展之路》時(shí)，我播放了一段我國(guó)當(dāng)前面臨的人口、環(huán)境、資源現(xiàn)狀的視頻，接著我問(wèn)同學(xué)們“你們有什么好辦法來(lái)幫助我們的國(guó)家解決這些難題？”學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，有的說(shuō)“把高科技應(yīng)用于治理環(huán)境”有的說(shuō)“堅(jiān)持實(shí)行符合我國(guó)國(guó)情的計(jì)劃生育”，“依靠法治進(jìn)行環(huán)境的治理、資源的保護(hù)”等等。這樣，通過(guò)教師的情景創(chuàng)設(shè)，激出了學(xué)生的激烈討論，激出了問(wèn)題的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心，腦，眼，耳，口，手等多種感官的協(xié)調(diào)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，才能更加有效的提高教育教學(xué)成績(jī)。

另外，在教學(xué)中我還注意變換練習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力和生活實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，信任來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！?這意味著教師教育學(xué)生首先要教育學(xué)生樹(shù)立起自信心和做人的自尊感，自豪感。而表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，信任是達(dá)到這些目的的有效手段。對(duì)待差生，我們教師更應(yīng)做到這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)中要精心挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其是差生）身上的“閃光點(diǎn)”，注意他們微小的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。我在課堂上十分注意提問(wèn)差生，讓他們對(duì)自己有信心，只要他們敢大膽發(fā)言，我就給予微笑；若回答得對(duì)，我就讓全班學(xué)生給予最熱烈的掌聲。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”教師一個(gè)善意的微笑，一次普通的表?yè)P(yáng)，一次比賽的勝利，考試的進(jìn)步都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的喜悅和力量，帶來(lái)無(wú)限美好的憧憬，成為其后繼前進(jìn)的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和信任是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“金鑰匙”，是促使學(xué)生前進(jìn)的最好辦法。

總之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)手段，哪種教學(xué)方法，哪種教學(xué)設(shè)備，都是為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生全面發(fā)展，各展所長(zhǎng)。