一、引言

工程制圖對(duì)于工科院校是一門(mén)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是工程界產(chǎn)品信息的定義、表達(dá)和傳遞的主要工具，又是工程師之間的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)該門(mén)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀繪圖能力，提高學(xué)生對(duì)空間形體的形象思維能力和抽象思維能力，并使學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)密細(xì)致的工作作風(fēng)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)，由于學(xué)時(shí)較少、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，一些教學(xué)方法不當(dāng)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不理想。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及課堂實(shí)習(xí)，談一下自己對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法。

二、提高課堂教學(xué)的方法

1.教與學(xué)的結(jié)合

在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是知識(shí)獲取的主動(dòng)者。但是，教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。因此，教學(xué)中必須加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，在工程制圖的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生主動(dòng)、全面地參與到教師設(shè)立的各種情境中。如在教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到討論分析狀態(tài)，這樣可以集中學(xué)生的注意力，通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，使整個(gè)學(xué)習(xí)在輕松的氣氛中進(jìn)行，促使師生關(guān)系良好發(fā)展；同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)乜刂乒?jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活控制學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，很好地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果。因?yàn)樵诮處煹恼n堂講授過(guò)程中，學(xué)生很難保持整節(jié)課的高度注意力集中，所以教師應(yīng)該控制節(jié)奏，而不能采用“滿堂灌”的授課方式，如講完課程重要的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)。總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師要和諧，同時(shí)注意兩者之間的互動(dòng)，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的課堂教學(xué)多采用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀、生動(dòng)、形象，它能把書(shū)本上一些靜止不動(dòng)的畫(huà)面或機(jī)械模型靈活展示在學(xué)生面前，幫助他們對(duì)立體圖的掌握與理解，使學(xué)生快速建立空間形體概念，而且多媒體課件教學(xué)信息量大、面廣，但是多媒體也存在一些弊端。如采用多媒體操作時(shí)，由于一堂課所用的課件頁(yè)面較多，翻轉(zhuǎn)比較快，學(xué)生的反應(yīng)難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，聽(tīng)得稀里糊涂。因此，運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，有一個(gè)明確的主線，而且不要整頁(yè)的播放幻燈片，必要時(shí)可適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┌鍟?shū)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)圖過(guò)程有一個(gè)逐漸消化吸收的過(guò)程。

在目前理論課時(shí)較少的情況下，教師授課應(yīng)該突出授課的重點(diǎn)，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及告訴學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。老師的教學(xué)方法也要不斷改變和創(chuàng)新。如在授課過(guò)程中，可以利用立體模型，或者借助于橡皮泥做一些模型來(lái)幫助學(xué)生理解幾何體的空間結(jié)構(gòu)形狀，因?yàn)橹挥美蠋煹难哉Z(yǔ)或者手勢(shì)對(duì)于一些空間想象力差的學(xué)生很難理解和接受，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。在大學(xué)中教學(xué)手段也不是唯一的，應(yīng)該集思廣益，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，這不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解，同時(shí)做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，老師可以通過(guò)例題的練習(xí)、工程案例的講解、動(dòng)畫(huà)模型的演示等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的工程素質(zhì)

工程制圖課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，在上課教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)所講的理論知識(shí)，布置一些訓(xùn)練題目，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多多參與，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中要有一些實(shí)例和教學(xué)模具來(lái)進(jìn)行對(duì)照講解，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以使講解的知識(shí)生動(dòng)形象具體，加深學(xué)生的理解。例如在講解相貫線的時(shí)候，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同的相貫實(shí)體模型，分析平面立體和曲面立體相貫時(shí)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行比較總結(jié)，這樣學(xué)生不僅對(duì)相貫線有了深刻地理解，而且對(duì)不同相貫線的特點(diǎn)也有了很好的掌握。學(xué)習(xí)立體截切的時(shí)候，讓學(xué)生帶著橡皮泥可以在課堂做模型，或者讓學(xué)生在課后聯(lián)系生活實(shí)際，多做實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)切蘿卜或者黃瓜，觀察立體截切后截面的形狀和截切后立體的變化等等。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，搞活了課堂的教學(xué)方式和內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考東動(dòng)手的能力，使學(xué)生對(duì)制圖課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。工程實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，全面提高學(xué)生工程素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽與科研項(xiàng)目，例如大學(xué)生CAD技能大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)，有助于學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造探索能力。另外，在課外增加一些實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生到工廠或者機(jī)械車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，觀察機(jī)械設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、零件構(gòu)造以及裝配過(guò)程，建立立體空間的概念和意識(shí)，提高工程素質(zhì)。

4.與CAD相結(jié)合，融合思路

工程制圖的課時(shí)較少，許多學(xué)生的空間想象力還沒(méi)有形成，而且缺乏實(shí)際的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)課程的理解和接受能力較差。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD可以作為教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，以理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，CAD的應(yīng)用作為補(bǔ)充，幫助學(xué)生快速建立空間概念，掌握理論知識(shí)。如在立體截切時(shí)，可以借助CAD繪制出實(shí)物模型，觀察立體變化時(shí)各個(gè)視圖的變化?？傊?，要把CAD融合到工程制圖的課程中，讓學(xué)生在頭腦中培養(yǎng)空間的概念和空間想象力，建立起立體的具體形象及造型，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程制圖對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程圖形的表達(dá)能力和繪圖技能有著重要的作用。老師要充分利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力，提高工程制圖的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工程素質(zhì)。

（作者單位：北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介

李鳳蓮（1979-），女，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，河南，博士，講師，主要研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)。