姚坡元

前言

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的劇烈調(diào)整，存在對勞動力總量需求降低而對高操作技能綜合人才需求上升這種趨勢。中職院校和技工院校的大規(guī)模擴招和專業(yè)設置趨于雷同均會造成技工院校畢業(yè)生就業(yè)難度增加，但在社會、家庭、個人三重因素的正確作用下，畢業(yè)生的就業(yè)心理素質(zhì)會受到有利影響，對其正確擇業(yè)和就業(yè)的作用也是不可忽視的。隨著中等職業(yè)院校和技工院校招生規(guī)模的逐步擴大、經(jīng)濟結構劇烈調(diào)整和升級的過程中，用工市場發(fā)生了顛覆性的變化。技工院校的畢業(yè)生就業(yè)相應出現(xiàn)冰火兩重天的現(xiàn)象：那些擁有高技能且操作熟練以及具備扎實理論知識系統(tǒng)的技師、預備技師的畢業(yè)生出現(xiàn)用工單位預定和優(yōu)厚條件搶招的現(xiàn)象，而大量中高技畢業(yè)的學生則出現(xiàn)無崗可求、多崗不中、無奈就業(yè)的現(xiàn)象。分析造成上述現(xiàn)象的原因：一是產(chǎn)業(yè)結構升級改造、經(jīng)濟增長速度放緩對普工的總需求量降低，高層次的技能人才需求略有上升;二是用工單位淡化了人才培養(yǎng)的職能;三是中職院校和技工院校擴大招生規(guī)模、培養(yǎng)方式粗放、培養(yǎng)層次不高、專業(yè)設置趨于雷同。四是技工院校學生在就業(yè)前未做好充分準備和學校未能及時進行就業(yè)前引導，這也是比較關鍵的因素。下面就畢業(yè)生就業(yè)的心理問題和對策進行分析和探討。

一、影響技工院校畢業(yè)生就業(yè)的心理素質(zhì)主要有以下三個因素

（1）社會因素：市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的分化和調(diào)整，高技能水平綜合型人才的就業(yè)環(huán)境得到顯著改善和薪資逐步提高;同時社會生活成本的提高導致用工成本的顯著提高，導致多數(shù)技工院校畢業(yè)生對未來工作崗位的環(huán)境條件和薪資水平要求較高，與自身實際能力不相符或超出很多。同類技工院校的招生規(guī)模的逐年擴大，專業(yè)設置多數(shù)同化，也導致了技工院校畢業(yè)生就業(yè)難度的加大。

（2）家庭因素：技工院校的學生約80%來自農(nóng)村，而深受傳統(tǒng)教育和世俗影響的家長認為只有到大城市、沿海、國企、外企和機關單位工作才是正式就業(yè)。家長對就業(yè)態(tài)度影響到畢業(yè)生對未來工作區(qū)域的預期定向，也限制了選擇的余地。同時家庭收入的增長和父母對孩子的疼愛，孩子的經(jīng)濟費用一般都能得到滿足，造成孩子的刻苦精神和上進心大打折扣，學了2年或4年后對就業(yè)沒有太大向往，也沒有具體的打算和目標，對家庭的依賴性依然很強，獨立自主能力較弱，使得技工院校有些畢業(yè)生畢業(yè)后沒有立即就業(yè)。

（3）個人因素：技工院校畢業(yè)生多在18歲左右、甚至還有在16歲以下，心理年齡不成熟，不能全面的把握就業(yè)制度、人才市場的需求和競爭激烈程度，無法對未來的工作崗位有較全面深入的預先了解，不能做出有針對性的前期準備。理論知識水平不高、技能操作能力不強，盲目的自大和自卑，不能正確定位從業(yè)方向和崗位選擇。針對上述影響因素，技工院校畢業(yè)生在就業(yè)前須完成從心理、思想、知識、能力到信息準備的五個方面的工作。心理準備：要著重培養(yǎng)積極主動地求職意識，不要“坐、等、靠”。要培養(yǎng)競爭意識、自我意識和增強心理承受能力。在切實利用學院就業(yè)指導辦公室和校招聘會的同時，還應在網(wǎng)絡上收集與所學專業(yè)有關的最新招聘信息;努力推銷自己、把握有力的機會、穩(wěn)健的施展自我才能。在校期間多參加諸如拓展訓練這樣的極限類培訓，提高自我的承受能力，做到心中有準備。思想準備：自覺適應社會、正確認識自己、培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。對自己的職業(yè)氣質(zhì)、性格、興趣等進行分析，明確自己的優(yōu)、劣勢，從而減少盲目性，避免不必要的心理挫折。在思想上做到：“大處立志。小處著手”，不眼高手低、好高騖遠。知識準備：就業(yè)知識需要專業(yè)知識、技能水平，各種知識的貫通、結構系統(tǒng)化等。有選擇的深入學習，做到“百招全”的基礎上，還應有“一招鮮”的獨有技能。在學校多參加如計算機培訓、第二專業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓等多種培訓課程，還利用每年的市級、省級乃至國家級的技能比武，提高自身的知識技能和綜合能力?；蚶脤W校、社會的自學考試、成人高考、網(wǎng)絡教育等渠道提高自我知識修養(yǎng)，并獲得相應資格證書。能力準備：要對能力有一個正確的認識，不單純的包含專業(yè)知識和操作技能水平，還應有團隊合作能力、持續(xù)學習能力、創(chuàng)新精神、理論與實踐相結合的能力、組織管理能力、人際交往能力等。要求學生在校期間積極參加各類集體活動和公益活動，努力提高自身的思想素質(zhì)和干事做人的綜合能力。還有自我調(diào)控排壓能力、環(huán)境適應能力、受挫折的抗打擊能力。信息準備：首先通過各種渠道，如學校就業(yè)辦、網(wǎng)絡、報刊雜志等全面收集和分析就業(yè)信息、了解和尋求正確的就業(yè)渠道、學會選擇適合自己的就業(yè)信息。還有學會規(guī)避虛假招聘信息，謹防調(diào)入只有試用期的“廉價勞動力”的圈套。其次要完整、齊全的準備自我信息，如簡歷、推薦書、等其他證明材料。

二、學校采取合理措施和對策來解決技校畢業(yè)生就業(yè)的心理疑難問題

針對畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的各種疑難問題，學校應采取多種有利措施來加以引導和幫助。

（1）加強心里疏導。在最后一學年幫助技校生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準備。做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、放眼未來。學校還應做好學生的日常心理疏導、健康擇業(yè)心理教育和咨詢活動，并對就業(yè)有心理障礙的學生進行指導并幫助其調(diào)整心理狀態(tài)，以便更合理地、科學地做出擇業(yè)決策，促進學生的就業(yè)達到理想的狀態(tài)。（2）更新就業(yè)觀念。有些技校畢業(yè)生對就業(yè)存在一些片面理解，對就業(yè)期望要求過高，嫌國企工資低嫌私企不穩(wěn)定、不可靠、不保險，高不成低不就。持這種過時的就業(yè)觀念，自然而然的從自身心理上就對就業(yè)設置了一道屏障。因此，我們要幫助畢業(yè)生進一步轉變觀念，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準坐標。樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)、后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導就業(yè)實踐。（3）勇于面對挫折、樹立信心。有的畢業(yè)生就業(yè)不成功之后，不敢再與用人單位聯(lián)系，情緒不高，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。這種失敗和挫折是伴隨人生的常事，要勇于面對挫折，百折不撓，想辦法克服一切困難。畢業(yè)生多積累專業(yè)技能、興趣特長，全面提升自己的綜合素質(zhì)，面對招聘者才可能信心十足。（4）正確引導、通力協(xié)作。通過學校、家庭、社會三個方面的共同努力與協(xié)作，必能對畢業(yè)生在求職擇業(yè)中存在的一些心理問題進行疏通和解決。家庭成員要關心和引導自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學校相互配合。同時，社會也要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍?？傊?，要解決好技校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，就要分析學生的負面心理問題的根源并采取有效措施來消除。使學生增強心理承受能力，正確的認識自己，以積極健康的就業(yè)態(tài)度走上工作崗位。