謝明軍

引言

文章旨在從理論和實踐上闡述繼續(xù)教育是高職院校技能應用型人才培養(yǎng)的重要補充手段，明確指出機電類技能型人才的培養(yǎng)是當前陜西榆林促進工業(yè)化進程的關鍵所在，并指出高職院校機電類技能型人才的繼續(xù)教育培養(yǎng)思路。

1、陜西榆林機電技能應用型人才繼續(xù)教育的實際情況

榆林的過去，主要依靠直接開采能源發(fā)展經濟，經濟發(fā)展太過單一，各類機械設備制造企業(yè)很少，甚至可以說是一個空白。因此，榆林機電類專業(yè)技能型人才緊缺已是不爭的事實，這將嚴重影響著榆林未來工業(yè)化發(fā)展的進城。結合調查能夠明確，榆林固有的機電人才結構不夠合理，缺少繼續(xù)教育。當前中小城鎮(zhèn)的機電人才，絕大多數是中專學歷，學歷層次比較低。

2、陜西榆林機電技能應用型人才繼續(xù)教育的實踐

榆林處在陜西的北面，其屬于生產陜西雜糧的區(qū)域，并且富集了礦產資源，又被叫做我國的“科威特”。其中，神府煤田屬于全球性的七大煤田之一，存在已經探明的最大裝氣田。以后的十年，屬于榆林經濟發(fā)展的關鍵階段。緊緊地抓住開發(fā)大西部的機會，建設榆林為我國地方的中心城市、現代化的特色農業(yè)基地、化工能源基地，變成我國經濟快速發(fā)展、政府高效服務實驗區(qū)域，以及化工能源產業(yè)重點發(fā)展區(qū)域。為此，要想推動城市迅速和更好地建設以及發(fā)展，務必注重培養(yǎng)機電技能應用型人才，進而使人力資源存在的問題解決。

2.1技能應用型人才繼續(xù)教育的特點

需要創(chuàng)建有效統(tǒng)一技術人員和學校學歷教育的培養(yǎng)方式，以使人才的培養(yǎng)方式多元性。技能應用型人才引進的穩(wěn)定來源以政府組織就業(yè)作為支撐，在增強機電建設能力的關鍵方式中“盤活”技能型人才，在改革機電缺少人才的模式中立足于工學的統(tǒng)一，以改革與建設課程當作提升機電人才繼續(xù)教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，積極推動機電人才的教育，健全機電用人制度，提高各個類型企業(yè)的綜合承載能力。

2.2創(chuàng)新技能應用型人才繼續(xù)教育

要想實現高技能型人才的培養(yǎng)，高職學校務必立足于注重能力，由統(tǒng)一學習知識和進度向手段、地點、時間等因人實施，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素質和個性化發(fā)展。高職學校需要立足于產學研教學模式，跟企業(yè)零距離接觸，積極地相應市場的號召，以增強職業(yè)技能作為方向，對繼續(xù)教育的教學目的進行調整，進而實現高技能高素質人才的培養(yǎng)。高校學校需要結合市場要求的高技能型人才的特性，對市場進行準確地定位，加速改革和建設，把培養(yǎng)高技能型人才當作首要的任務和根本的目的。

3、機電技能應用型人才繼續(xù)教育的有效策略

3.1技能應用型人才繼續(xù)教育的策略

實現技能應用型人才繼續(xù)教育的多層次化和多方式化。①繼續(xù)教育的多方式化：創(chuàng)建技術工作者在職教育和學校學歷繼續(xù)教育相統(tǒng)一的培養(yǎng)方式，實現人才培養(yǎng)方式的多元性，有效地統(tǒng)一固有的高職全日制、成人培訓、網絡、函授教育，還能夠跟各種大學實現聯合辦學，也能夠對國際合作事項進行開發(fā)，實現中外繼續(xù)教育的融通。②繼續(xù)教育的多層次化：繼續(xù)教育的一系列方式都需要因材施教，結合不同的教學目的與教學對象，根據層次的不同進行教育，像是網絡教育和成人函授3.5年本科以及全日制高職4年本科和3年?？?。針對不同專業(yè)基礎的學生而言，需要區(qū)別教學知識，能夠根據不同學生的特點、布置小作業(yè)和大作業(yè)。不同學生的興趣與特長存在差異性，需要結合要求設置教學知識，像是榆林職業(yè)技術學院的機電專業(yè)根據高職學生的特點，劃分成為施工與設計兩個方向的班，讓學生可以充分地體現自身的優(yōu)勢，在調動學生學習興趣的過程中跟市場需要的不同方向人才相符合。

3.2合理建構以生產任務作為向導的課程系統(tǒng)

①探究崗位任務。探究崗位任務的主體是企業(yè)技術工作者，立足于生產工藝的特性，分解全部的生產流程為一些互相獨立的工作事項，且概括與總結完成所有工作事項要求學會的職業(yè)技能。因為技術在工作者的教學任務是生產性實習，能夠提供十分豐富的信息。如此重要的信息是教師的實踐和調研都難以得到的，其有利于奠定將來轉換課程的基礎。②轉換課程知識。轉換課程知識的主體是學校的教師，結合探究崗位任務與我國的職業(yè)指標，轉化工作事項為教學項目，然后根據相關性的技能與不間斷的知識，整合分散的教學項目為適應教學規(guī)律的專業(yè)化實習課程，進而使以工作任務為向導的課程系統(tǒng)形成。新型的課程系統(tǒng)的根據是工作事項，其載體是教學項目，而其動力是生產產品，根據生產產品過程當中知識和工作事項之間的關系有效地統(tǒng)一實踐以及理論課程，給學生帶來豐富的學習工作過程的經歷，進而使學生的實踐技能和專業(yè)能力增強。

3.3統(tǒng)一工學，給地方培養(yǎng)大量高素質技能應用型的人才

①增強學生分析以及處理問題的技能。在實施“引企入校”之后，企業(yè)的技術工作者是指導實習的教師，他們實時地結合工程實踐當中存在的問題給學生統(tǒng)一解釋，實時地講解技能和知識。他們非常注重教授學生，防止出現生產事故，這使教學的目的性增強。企業(yè)教師有著十分豐富的教學經驗，通過真實的教學案例能夠使學生分析以及處理問題的技能顯著地增強。②增強學生的實際應用能力。學生以往在企業(yè)實習，缺少在一線定崗的機會，一部分企業(yè)僅僅為實習的學生分配一些雜物事項。在實施“引企入?！敝螅蓪W生來頂崗生產。生產產品的任務就是實訓的內容，借助企業(yè)提供的最為先進的工藝，學生在學習和實踐的過程中獲得成果，這有效地激發(fā)了學生的學習熱情，實現了教學效率和教學質量的大大提升。③良好職業(yè)道德的形成。企業(yè)的生產場地就是生產型實訓基地，學生在進行實習的時候能夠體會到企業(yè)的文化以及規(guī)范化的管理，從而容易形成敬業(yè)愛崗和艱苦奮斗的良好道德品質，這使學生的綜合素養(yǎng)和良好職業(yè)道德形成，因而變成企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，真正地使培養(yǎng)人才的質量提升。

結語

總之，我們非常得缺少技能應用型人才，這導致我國不少企業(yè)的發(fā)展遲緩，在陜西榆林機電等傳統(tǒng)意義上的行業(yè)中這種缺少人才的情況特別明顯，造成不少的企業(yè)盡管具備發(fā)達的科技和裝置，可是難以使規(guī)模化的生產能力形成。我們務必明確此問題的緊迫性和嚴峻性，且實施有效的策略改進和完善這種現象。榆林職業(yè)技術學院作為機電技能應用型人才繼續(xù)教育關鍵單位，應當在繼續(xù)教育的工作實踐中加以凸顯，實施真正有效的教育和培訓策略，從而給我國陜西榆林地區(qū)發(fā)展經濟提供大批高素質的機電技能應用型人才。

（作者單位：榆林職業(yè)技術學院）