肖蕓

摘 要：由于我國教育制度的深化改革與社會競爭力的提升，切實分析新形勢下高職輔導員的定位與職能不僅是教學內(nèi)容的需要，還對提升學生思政教育的實行意義重大。本文以相關高職輔導員定位和職能材料為前提，分析新形勢下高職輔導員的角色定位和工作職能，希望為高職輔導員今后的工作提供借鑒。

關鍵詞：高職；輔導員；定位

由于我國經(jīng)濟社會的持續(xù)進步與教育持續(xù)革新，對高職輔導員的工作設定了更高的標準，但高職輔導員角色定位和明確職能的階段往往會發(fā)生各類問題，導致較重的工作壓力。所以，切實了解掌握高職輔導員的職能，準確定位輔導員在高職學生管理中的角色，對分析高職輔導員的定位和職能具備重要意義。

1新形勢下高職輔導員的定位分析

1.1 提升輔導員價值意識，建立榮譽感

因高職輔導員的工作與管理性質(zhì)，要求其成為具備優(yōu)秀的政治素養(yǎng)、理論能力、業(yè)務水平以及專業(yè)化說，可以切實確保高職的辦學目標與的職業(yè)化的管理團隊，高職輔導員要著眼將來，健全自身綜合素質(zhì)，提升高職輔導員的定位意識，建立榮譽感，博愛每個學生，擁有強烈的責任感，關鍵時刻能夠做學生的堅強后盾、遇事敢于面對、具備工作熱情、敢打敢拼以及正確處理管理中問題的能力。

1.2 強化高職輔導員定位與心理調(diào)適

以新形勢下高職輔導員的思想政治教育特這與標準為基礎，要求高職輔導員需學習一定程度的角色定位培訓，院校通常依據(jù)其工作目的與工作素質(zhì)標準存在的差異，嘗試差異性的培訓模式，以提升高職輔導員的思維水平與實踐能力。另外，院校還需適時邀請有關機構(gòu)和專業(yè)人員對高職輔導員實行心理方面的疏導和放松，確保輔導員的心態(tài)良好，有效的面對難題，切實處置高職學生的思想政治、生活學習心理以及崗位就業(yè)等情況。

1.3 建立高職輔導員多重動態(tài)組合的定位系統(tǒng)

由于高職輔導員的工作目標、工作內(nèi)涵以及工作范疇等角度的特殊，導致輔導員需作為多重管理定位，則表示高職輔導員角色定位需包含各種領域，各領域彼此聯(lián)系緊密，同步前進。由于高職院校在辦學理念、專業(yè)分配、人才培育、學生思政觀念以及群體組成等部分均出現(xiàn)較大改變。所以，輔導員的工作方式從原有的管理模式轉(zhuǎn)化為教育一管理一指示一服務的模式，建立高職輔導員多重動態(tài)組合的定位系統(tǒng)。

1.4 建立以學生為主的工作理念和同學生一起進步的觀念

新形勢下學習型時期要求新式的自由民主的師生關系，高職輔導員不僅需作為學生們的朋友，還要進入學生群體，和學生們無距離，變成學生們喜歡的輔導員，諄諄教導，用道理使人信服，利用開放平等的溝通，設立自由民主的氣氛，構(gòu)件和諧一致的師生關系。高職輔導員還需明確職能，構(gòu)建和學生一起成長的理念，作為高職學生的引路者，并設立合理的成就感，推動本身專業(yè)能力的提升和進步。

2 新形勢下高職輔導員的工作職能分析

2.1 提高高職學生思政教育

高職輔導員處于高職學生思政教育的第一線，其重要職能是引導學生提升自身綜合水平、健全思想品德，管理促進國家機關和學生彼此在思政方面產(chǎn)生和諧一致的密切聯(lián)系。高職輔導員長時間處于學生中間，能夠?qū)崟r找到學生的不足且第一時間處置不足的優(yōu)越條件，能夠應用各種形式對高職學生進行思政培訓。高職輔導員需要具備強烈的責任感，以引導學生建立優(yōu)良的人生觀、價值觀以及世界觀，以切實為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.2 引導高職學生學習生活

高職學生進入學校后，通常需在一段時間內(nèi)實現(xiàn)學習角色的轉(zhuǎn)化?？梢廊挥幸恍└呗殞W生在學習生活過程中發(fā)生多種問題，比如，長時間放松、迷戀電腦游戲、不敢勇于面對問題、學習負擔繁重以及人際溝通存在障礙的情況。若以上情況發(fā)生，高職輔導員需作為高職學生學習生活的引路人，改變學生的錯誤思維，繼承優(yōu)先學做人，后學做事的理念，切實保證學生角色的轉(zhuǎn)化。高職輔導員長時間應用正確的方式進行指導，能夠促使學生們發(fā)現(xiàn)符合自身的學習生活模式，對養(yǎng)成優(yōu)良的精神風貌有利，在高職輔導員的引導之下，學生不僅能學到專業(yè)技能，還可以學會怎樣做人，以成為同同時具備優(yōu)秀品德和才能的新時期人才。

2.3 完善高職學生的人格

在新形勢下，高職院校表現(xiàn)出各類思想百家爭鳴的情況，高職學生當中有心理問題的人數(shù)并不少，比如，定位不清晰、情感因素、家庭條件較差以及人際關系障礙問題等，當中高職院校最為明顯。高職輔導員要想完善學生們的人格，需將原有和創(chuàng)新模式良好整合，不僅要實行先進的教育模式，還需持續(xù)進取創(chuàng)新，實行因材施教，切實消除彼此的代溝，傾聽學生的心里話。

3總結(jié)

由于高職輔導員職業(yè)的特殊性，已經(jīng)變成學生思政教育的主要力量，在新形勢下，高職輔導員更要繼承創(chuàng)新思維，在提升自身綜合能力的過程中，需明確定位且了解工作職能，此舉對高職學生的健康成長和院校的長遠進步意義重大，更能提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟建設提供助力。

參考文獻：

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