張婷

摘 要：90后是中國教育改革后的一代學(xué)生，步入大學(xué)的90后自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀究竟如何是本次研究的切入點(diǎn)，通過對成都理工大學(xué)部分90后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解90后大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并提出合適的提高自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞：90后；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

一、研究背景及研究意義

1.研究背景

在90年代，正是計劃生育抓的非常嚴(yán)的時期，所以90后出生的孩子大多都是獨(dú)生子女，在成長的過程中一般沒有兄弟姐妹的陪伴，并且受到父母的寵愛。我國于1986年開始施行義務(wù)教育，90后的孩子除偏遠(yuǎn)地區(qū)等，大多數(shù)都能夠接受義務(wù)教育，從五六歲開始就入學(xué)，但是對于學(xué)習(xí)的被動性大于主動性。

美國心理學(xué)家巴斯指出：“半個世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大概有70%的所學(xué)知識一直可以在退休之前運(yùn)用，而在當(dāng)今時代，這個數(shù)值縮減為2%，這意味著當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能，有98%需要從社會這個大課堂中來獲得?！币簿褪钦f明了當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是不可或缺的。并且在大學(xué)生離開大學(xué)進(jìn)入社會后，最主要依靠的還是自主學(xué)習(xí)獲得的知識。

2.研究意義

本次的研究通過以成都理工大學(xué)的學(xué)生為例，深入了解90后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其現(xiàn)狀，并對其進(jìn)行分析，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh或者意見，從而能夠幫助90后大學(xué)生更好、更直觀的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、研究方法

①問卷抽樣調(diào)查法：采用天津工業(yè)大學(xué)大學(xué)生教育調(diào)研團(tuán)隊的調(diào)查問卷，擬抽取成都理工大學(xué)300名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查。

②深入訪談法：本項研究擬訪談30名本科生，從中深入了解他們的自主學(xué)習(xí)能力狀況，作為研究的定性資料。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

成都理工大學(xué)90后學(xué)生自主學(xué)習(xí)整體狀況比較良好，有一半以上的學(xué)生有主動自主學(xué)習(xí)。

1.不同背景變量的90后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異

高年級學(xué)生顯著優(yōu)于低年級學(xué)生，但高年級兩極分化較為嚴(yán)重，低年級整體自主學(xué)習(xí)能力較低與高年級部分同學(xué)，但無明顯分化。文史類同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力稍大于理工類同學(xué)，藝術(shù)類同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力整體低于文史、理工類。性別在自主學(xué)習(xí)的不同層面有著不同的影響，但沒有表現(xiàn)出十分具體的優(yōu)劣的傾向性。

2.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

一是課程安排時間比較靈活，自主掌控時間較多，課余時間安排不夠合理緊湊；二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃不夠有遠(yuǎn)瞻性，目標(biāo)不明確；三是外界誘惑比較多，自我控制力不夠，大量的時間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)等無意義事情上；四是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自己的一套學(xué)習(xí)模式。

3.影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃：通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，擁有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃的同學(xué)，基本上都能夠進(jìn)行較好的自主學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、計劃不明確，在自主學(xué)習(xí)方面就缺少源自自身的動力，學(xué)習(xí)較為被動。

通過部分深入訪談，我們了解到有著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的，一般都有是以自己的理想為目標(biāo)，因此這些同學(xué)都有著上進(jìn)心以及自律能力，在面對其他的誘惑的時候，都能夠堅決的抵制，在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到困難，想方設(shè)法解決困難，因此也具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。而目標(biāo)不明確的同學(xué)，大多數(shù)不明白大學(xué)要干什么，自主學(xué)習(xí)能力相對就弱了。

（2）個人及家庭情況：在個人及家庭情況中，通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，高年級的同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力高于低年級；性別上沒有太大差別；父母的文化水平對孩子的自主學(xué)習(xí)能力影響較大，一般父母文化水平高的，自主學(xué)習(xí)能力較高。隨著在大學(xué)時間的增多，對大學(xué)的是適應(yīng)程度對知識、能力的需求，高年級90后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。同時，父母文化程度高的，在教育孩子的過程中，自覺不自覺便會灌輸自主學(xué)習(xí)的方法，因此這些大學(xué)生他們可以更快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用到平時的學(xué)習(xí)生活中。

（3）學(xué)習(xí)策略、途徑：調(diào)查表數(shù)據(jù)可以看出，擁有較好的學(xué)習(xí)策略和方法對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用。尤其是采用自主學(xué)習(xí)、師生交流、學(xué)生討論等方式相結(jié)合，能夠整理分析的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。調(diào)查分析顯示，有好的學(xué)習(xí)途徑和資源，可以適當(dāng)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并為自主學(xué)習(xí)提供極大的便利，從而提升了自主學(xué)習(xí)能力。

四、提高90后大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對策的分析

1.90后大學(xué)生自身各因素

（1）要有詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。知道終點(diǎn)在哪個方向，路才不會越走越偏。90后大學(xué)生被父母寵愛，大學(xué)之前的一切一般都是父母幫忙規(guī)劃好了的，到了大學(xué)突然就沒有了自己的目標(biāo)。要想提高自主學(xué)習(xí)能力，首先要從根源處解決問題，找到自己的目標(biāo)，有了動力，才能邁出第一步。

（2）良好的意志力和正確的是非觀。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時代，大學(xué)生面臨的誘惑太多。這個時候就要要求大學(xué)生擁有良好的意志力去抵抗外界形形色色的誘惑。這就要求大學(xué)生自己要養(yǎng)成正確的是非觀，有自己的準(zhǔn)則，才會不被外界所迷惑，才能知道自己要學(xué)習(xí)什么，摒棄什么。

（3）掌握好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，如果學(xué)習(xí)方法不正確，可能花費(fèi)了大量的時間、精力，反而不能有好的收獲，事倍功半。因此，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，最重要的是要學(xué)會好的學(xué)習(xí)方法，并且要通過實(shí)踐，總結(jié)出一套適用于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.高校為大學(xué)生提供的條件

（1）重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。大學(xué)生進(jìn)入高校，就應(yīng)該對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先在意識上，讓90后大學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并且培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，然后再教會他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)。

（2）資源的提供。自主學(xué)習(xí)的主動性比較強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)過程總，學(xué)生可能需要大量的資源，例如師資、文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)器材等等，高校應(yīng)該盡可能的為同學(xué)們提供更多的資源，供同學(xué)們利用。

（3）營造良好的氛圍。校園的學(xué)風(fēng)、氛圍會潛移默化的影響校園里的每一位同學(xué)，所以高校應(yīng)該著重去營造校園良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，打造自己的校園文化，這樣也就在默默地帶動著同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚梅林.徐守森譯，《自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)》.中國輕工業(yè)出版社