張小兵
摘 要:信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合,是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點,它要求教師能研究自己學(xué)科的特點及學(xué)生的特點,研究如何合理使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),把信息資源、學(xué)生和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,有效完成課程教學(xué)任務(wù)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文;課堂
在教育面向現(xiàn)代化,實現(xiàn)素質(zhì)教育、信息化教育的浪潮中,以遠(yuǎn)程資源共享和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,“信息技術(shù)和課程整合”,要求教師能研究自己學(xué)科的特點及學(xué)生的特點,研究如何合理使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),把信息資源、學(xué)生和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,有效完成課程教學(xué)任務(wù)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
1現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的理論基礎(chǔ)
1.1學(xué)科整合的意義
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是知識的占有者和傳授者,傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用,忽視了對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng),高分低能、缺乏創(chuàng)新精神的學(xué)生比比皆是。基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。
1.2學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)
在課程整合中,立足培養(yǎng)小學(xué)語文教師的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高教師的信息素養(yǎng),在建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下,探討在現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。課程整合不等同于課程混合,是在已有課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合信息技術(shù),以便更好地完成課程目標(biāo)。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的方法
2.1運用信息技術(shù),把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的畫面
在講《太陽》一課時,先對教材進(jìn)行了分析,認(rèn)識到這篇課文是一篇說明文,作者先向我們介紹了太陽的特點,又向我們介紹了太陽與我們?nèi)祟惖年P(guān)系,表明了“沒有太陽就沒有這美麗可愛的世界。”的觀點,抒發(fā)了對太陽的熱愛之情。但如何讓學(xué)生理解這句話是一個難點。突破難點可以運用直觀性原則,運用多媒體技術(shù),通過錄像,讓學(xué)生自然感受到“沒有太陽就沒有這美麗可愛的世界”,激起了學(xué)生對太陽的依戀,自然地突破了難點。
2.2運用信息技術(shù),激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生朗讀
每一篇課文都是作者感情的結(jié)晶,但如何在短短的40分鐘中讓學(xué)生充分理解作者所表達(dá)的感情,這對一個生活經(jīng)驗并不豐富的孩子來說是一個難點。而電化教育手段的運用,較好地為我們解決了這個問題。學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時,先播放一段哀樂,學(xué)生的情緒一下子就被帶進(jìn)那令人悲傷情境中。讓學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生在音樂的烘托中,感受到了人們對周總理的無限熱愛,對總理離去的無限悲傷。
2.3運用信息技術(shù),豐富學(xué)生的認(rèn)知,理解課文的難點
講《十里長街送總理》一課時,先讓學(xué)生查閱資料,看看周總理為人民做過什么可以結(jié)合第一段的重點句“長安街兩旁擠滿了送行的群眾,向東看不到頭,向西看不到尾?!弊寣W(xué)生想隊伍中會有誰?學(xué)生根據(jù)畫面,能很順利地想出有總理握過手的工人,有在家中招待過總理的老奶奶,有被總理檢閱過的解放軍戰(zhàn)士……學(xué)生的思路被打開,也就理解了為什么會有這么多人到長安街上為周總理送行,感受到了總理對人民的愛,人民對總理的愛,體驗到總理離去時人們內(nèi)心的悲哀。
2.4運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維
信息技術(shù)的應(yīng)用如果僅限于再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解課文,就無法體現(xiàn)其技術(shù)的先進(jìn)性,在語文課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以通過人機(jī)互動,激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
3現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合中注意事項
3.1信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求
信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì),應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)對教材的處理、學(xué)生的特性和個性、教法的變革等都能有很好的把握。要熱心關(guān)注對教學(xué)過程的研究,積極探索如何應(yīng)用教育技術(shù)來構(gòu)建新的教學(xué)模式。
3.2信息技術(shù)與語文課程的整合對學(xué)生也提出了更高的要求
建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)、對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。由被動的接受到自由選擇、自由探究,部分學(xué)生容易在浩大的信息海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。因此,信息化教學(xué)就要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力和自我學(xué)習(xí)能力。
3.3多媒體用于輔助教學(xué),但不能成為課堂的主體
現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的設(shè)計核心是立足于人的發(fā)展,不能片面追求課件檔次,要注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,二者相得益彰,對傳統(tǒng)教學(xué)積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承,對傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用,以降低教學(xué)成本,提高教學(xué)的效益。
總之,信息技術(shù)作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具,它的優(yōu)越性是不容置疑的。但是,它畢竟只是輔助教學(xué)的一種的手段,絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度,要錦上添花,不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學(xué)科的特點,深入研究它在語文教學(xué)中的運用方法與策略,才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。
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