帥成碧

[摘要]隨著國家資助政策體系的不斷完善，國家、高校和社會愛心人士為家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生提供了不同的資助措施，但是，在獲得物質(zhì)資助的同時(shí)，有的貧困生產(chǎn)生了自卑、依賴、虛榮等心理問題，分析這些心理問題出現(xiàn)的原因，制定相應(yīng)的對策，改善資助工作方式和措施，將經(jīng)濟(jì)資助和心理援助有效結(jié)合，從而促進(jìn)高校資助工作健康有序的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]資助工作;貧困生;心理問題

2007年《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》和2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實(shí)施后，國家密集出臺了一系列高校學(xué)生資助政策和措施，高校資助體系得以進(jìn)一步完善。目前，高校以形成了“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、免、減、綠色通道、社會資助”等多種形式有機(jī)結(jié)合的資助政策體系，確保每一名大學(xué)生不會因家庭貧困而失學(xué)?？墒窃趯?shí)際操作中，因?yàn)橘Y助實(shí)施、管理工作的問題，對貧困生心理狀況的了解不充分，引發(fā)了學(xué)生種種心理問題。這些問題直接影響了學(xué)生的心理健康，高校的資助工作也難以有序的發(fā)展。所以，分析受助學(xué)生心理問題，對促進(jìn)教育公平和社會公正有著重大的意義。

一、受助貧困生的心理問題

在高校的資助工作中，大部分同學(xué)都能客觀正確地接受自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，對國家、社會、個(gè)人提供的資助心存感恩，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。但是由于資助管理工作不夠完善，學(xué)生自身認(rèn)知和價(jià)值觀的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

1、自卑心理，一些學(xué)生認(rèn)為貧困生是不光彩的標(biāo)簽，自己接受資助就是低人一等，受助后在學(xué)習(xí)和生活中都表現(xiàn)的膽小、自卑、消極、回避人際交往，刻意隱藏自己貧困生的身份。

2、依賴心理，部分貧困生將家境貧困歸因于社會不正之風(fēng)，不能客觀正確地看待自身存在的不足，認(rèn)為自己國家、學(xué)校、社會對自己的資助是理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識，獲得資助后不思進(jìn)取，鋪張消費(fèi)，學(xué)習(xí)松懈，成績不進(jìn)反退。

3、虛榮心理，少部分受助學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，愛慕虛榮，拿到資助款就去買高檔手機(jī)、名牌電腦，講究吃穿，造成了惡劣的影響。當(dāng)老師對他們進(jìn)行節(jié)儉教育時(shí)，他們還固執(zhí)的認(rèn)為資助款的支配權(quán)在自己手里，老師不應(yīng)該橫加干涉。

4、敵對心理，部分貧困生認(rèn)為資助者的慈善行為是另有所圖，沽名釣譽(yù)，并不是出自于真心地關(guān)愛貧困學(xué)生，而自己是用尊嚴(yán)與資助者進(jìn)行了等價(jià)交換，大家各取所需，無一點(diǎn)感恩之情。

5、壓抑心理，有的貧困生吃穿用度都非常節(jié)儉，時(shí)時(shí)注意自己的貧困生身份，對別人的評價(jià)十分在意，甚至害怕自己的合理消費(fèi)行為也被別人看作為不節(jié)制，過度壓抑自己的合理消費(fèi)，導(dǎo)致心理過度敏感。

二、資助工作中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

1、高校貧困生認(rèn)定工作難度大。少部分學(xué)生和家長的思想素質(zhì)不高，生源地民政部門工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，隨意開具虛假的貧困證明。加上高校生源分布面廣，老師不能做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行走訪。這兩方面原因?qū)е聦W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況真實(shí)性不高，參考價(jià)值低。在貧困生認(rèn)定工作中，由于民主評議小組成員來自于同一個(gè)班級，個(gè)人的情感傾向、多方利益關(guān)系，以及參評學(xué)生的拉票行為，讓認(rèn)定工作無可避免的出現(xiàn)主觀性和隨意性，失去了應(yīng)有的公平公正。

2、貧困生自身心理發(fā)展不足。高校貧困生在成長中面臨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)匱乏的壓力，因?yàn)闊o力改變自己的生活現(xiàn)狀，心理不斷受挫，承受著巨大的精神壓力。長期以來，他們敏感、自卑、自負(fù)、自我封閉，導(dǎo)致了對別人的資助、關(guān)心，不能有正確的認(rèn)知，總認(rèn)為別人是憐憫、施舍，自己接受資助是迫于生活的無奈，無法從心中產(chǎn)生感激之情，有的同學(xué)選擇拒絕資助，有的則是受助后冷淡麻木。

3、資助工作實(shí)施中缺乏科學(xué)有效的方法。在資助工作中為了體現(xiàn)公開、公平的原則，對參評學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行公示。一些社會資助者和企業(yè)為一己私利，把慈善活動(dòng)當(dāng)作自己撈取名聲和政治資本的秀場，不尊重學(xué)生的人格，通過媒體大肆渲染資助活動(dòng)，暴露學(xué)生的隱私。這些行為極大地挫傷了貧困生的自尊心，讓貧困生感受不到尊重和關(guān)愛，對資助活動(dòng)十分的排斥。

4、部分學(xué)生缺乏正確的道德觀，為了得到資助，提供虛假的家庭經(jīng)濟(jì)信息，夸大了自己的貧困境況，缺乏自立、自強(qiáng)、誠信的優(yōu)良品質(zhì)，在資助活動(dòng)中“等、靠、要”。一旦沒有獲得資助，就和資助管理人員吵鬧，認(rèn)為只要他能提供困難證明，學(xué)校就必須讓他享受資助，不然就四處造謠生事。還有部分申請了國家助學(xué)貸款的同學(xué)，惡意拖欠貸款，故意隱瞞個(gè)人的聯(lián)系方式，導(dǎo)致銀行和學(xué)校資助部門催款工作難以開展。

三、解決資助工作中貧困學(xué)生心理問題的辦法

1、學(xué)校要加強(qiáng)資助工作中的育人管理?，F(xiàn)在高校的資助工作量逐年增加，學(xué)生管理者忙于事務(wù)性工作，而疏于對學(xué)生的德育教育，雖然給學(xué)生提供了物質(zhì)資助，但是沒有開展提升思想素質(zhì)的活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_展資助感恩活動(dòng)、講座、報(bào)告會等，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)深入了解資助工作的意義，牢記黨和國家、社會愛心人士對貧困生的關(guān)懷，將感恩內(nèi)化為積極上進(jìn)的力量，鞭策自己刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

2、重視貧困生心理健康教育。通過新生心理普查，篩選出存在心理問題的貧困生進(jìn)行心理面談、輔導(dǎo)。在資助評審過程中，一些學(xué)生獲得的經(jīng)濟(jì)資助，但是心里背上了沉重的貧困生包袱，變得敏感自卑;另外有的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒有獲得資助，心理遭受挫折，甚至引發(fā)了嚴(yán)重心理問題。學(xué)校需在資助評審工作過程中組織心理老師貧困生進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體的輔導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生正確看待資助活動(dòng)，放下顧慮，全身心投入到學(xué)習(xí)中。另一方面，對于申請未成功的學(xué)生加以心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立積極健康的心態(tài)，正確對待挫折，自強(qiáng)自立。

3、資助工作需要有效管理、科學(xué)創(chuàng)新。在社會資助活動(dòng)中，由政府發(fā)揮行政主體作用，整合企業(yè)、個(gè)人社會捐贈(zèng)，以設(shè)立基金的方式，建立長效系統(tǒng)的資助機(jī)制。使學(xué)生感受到整個(gè)社會的愛心關(guān)懷，減少了受助學(xué)生被“曝光”的可能，個(gè)人隱私得到了保護(hù)。高校應(yīng)對受助學(xué)生進(jìn)行分類研究，對于不同的資助形式和不同的資助對象，制定科學(xué)有效、利于操作的各類資助方法。對于自立自強(qiáng)的貧困生，提供勤工助學(xué)、或者實(shí)習(xí)兼職的工作機(jī)會，讓他們“有勞而獲”，在工作中鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自信心，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。變簡單的物質(zhì)“輸血”為精神“造血”，讓貧困生腳下的道路更加寬闊。

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況與救助機(jī)制研究”（項(xiàng)目號：2012SJD710033）的研究成果。