羅丹 程偉超

[摘要]在中央、教育部等一系列文件的推動下，高校輔導員團隊建設越來越受到重視。全國各地各高校每年舉行的輔導員職業(yè)技能競賽，是檢驗輔導員團隊建設的有效途徑，同時無論是賽前準備、比賽過程還是賽后總結，對輔導員團隊建設的促進作用也是越來越明顯。

[關鍵詞]輔導員團隊;職業(yè)技能競賽;促進作用

隨著改革開放的深入，高校出現(xiàn)了很多新情況，黨和國家越發(fā)重視大學生思想政治教育工作，在中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》等文件的推動下，高校輔導員團隊建設越來越受到重視。輔導員職業(yè)技能競賽的出現(xiàn)，是檢驗輔導員團隊建設的一個有效途徑，更是對輔導員團隊建設起了促進作用。筆者以參加湖南省第三屆高校輔導員職業(yè)技能競賽親身經(jīng)歷進行論述。

一、輔導員團隊建設

美國學者喬恩.R.卡曾巴赫認為，團隊是指由少數(shù)具有互補技能、愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。以任務為導向，擁有共同的行為目標和有效的交流與合作，構成團隊的本質特征，體現(xiàn)自治、民主、高效的原則，成員之間相互依存、相互影響、積極協(xié)作，以追求集體成功的團體。[1]

高校思想政治教育內涵的豐富性、復雜性對于輔導員的要求越來越高，而輔導員團隊建設的意義也就越來越突出。第一，輔導員團隊建設可以分解輔導員的角色，從而降低角色壓力，減輕角色沖突。第二，逐步實現(xiàn)輔導員的專業(yè)化。高校新形勢的發(fā)展必然要求輔導員走專業(yè)化道路。第三，由于輔導員工作的特殊性，開展各項工作需要和學生之間彼此熟悉、彼此信任，但這需要一定的時間，如中途更換輔導員會給學生工作帶來很多問題，輔導員團隊建設在一定程度上保障了工作的連續(xù)性。在輔導員團隊工作模式下，團隊的其他成員與學生間還非常熟悉，可以避免此類情況的發(fā)生。第四，有利于增強輔導員的歸屬感與一體感，從而形成良好的團隊合作意識。使輔導員之間相互協(xié)作，共為一體，從而形成思想政治教育強大的合力[2]。

二、輔導員職業(yè)技能競賽

高校輔導員職業(yè)技能競賽是加強輔導員隊伍建設，提升輔導員工作水平和業(yè)務能力的新途徑。從2010年開始，國內各高校紛紛組織輔導員職業(yè)技能競賽，2012年教育部思想政治工作司下組織開展全國高校輔導員職業(yè)技能大賽，旨在引領高校輔導員職業(yè)化、專家化發(fā)展，提高廣大輔導員的職業(yè)能力和服務水平，促進輔導員之間相互交流學習。

輔導員技能競賽的內容與輔導員的日常工作內容密切相關，大體分為基礎知識、主題班會、案例分析、談心談話、自我介紹與展示、博文寫作等六大部分，考察輔導員的綜合知識掌握能力、溝通能力、組織能力、語言表達能力、運用現(xiàn)代載體等多方面綜合能力。通過技能競賽，我們明顯發(fā)現(xiàn)這項競賽對輔導員團隊建設有一定的促進作用。

三、技能競賽對各種輔導員團隊建設的促進作用

1、省級技能競賽初賽對輔導員團隊建設的促進作用

省級技能競賽初賽是由各高校自行組織，筆者所在的學校就是以二級學院為單位，進行團隊排名。雖二級學院輔導員團隊一直存在，但是圍繞基礎知識、博文寫作、班情熟知、主題演講、自我展示與工作介紹、案例分析、談心談話等七項比賽內容，這個團隊分工協(xié)作、資源共享、相互督促，目的是為了展現(xiàn)團隊風采，在比賽中得到認可，取得理想成績。在備戰(zhàn)中，二級學院輔導員團隊相互交流學習;在比賽中相互打氣加油，在賽后相互安慰、總結經(jīng)驗?？傊?，通過初賽，二級學院輔導員團隊整體素質有明顯的提高，也更加團結。

2、省級技能競賽復賽、決賽對輔導員團隊建設的促進作用

省級技能競賽復賽、決賽，采取的是以高校為單位，選派三名優(yōu)秀的輔導員組成團隊參加，幕后圍繞各項比賽內容，也組建了一系列的輔導員輔導團隊。整個學校輔導員團隊按各自擅長的方向進行分工，分別組建了基礎知識輔導員團隊、主題班會輔導員團隊、主題演講輔導員團隊、自我介紹輔導員團隊、案例分析輔導員團隊、談心談話輔導員團隊等。如組建了專門的基礎知識準備輔導員團隊，主攻的方向是搜集綜合知識以及幫助參賽者牢記知識。內容主要包括馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)知識、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、網(wǎng)絡思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育、危機事件應對等相關工作領域的理論和知識，大學生思想政治教育相關法律法規(guī)、重要文件和時事政治等。組建了博文寫作輔導員團隊，專門負責培訓和協(xié)助參賽者提升理論素養(yǎng)、文字能力以及網(wǎng)絡素養(yǎng)等。

通過省級復賽和決賽，提升了高校整體輔導員的素質，也推動了高校輔導員團隊建設。

3、賽后經(jīng)驗分享與理論提升對輔導員團隊建設的促進作用

賽后我們會進行經(jīng)驗分享，同時也會有針對性地開展輔導員培訓，提升整個輔導員團隊的綜合能力。第三屆湖南省高校輔導員技能競賽結束后，為了探索輔導員團隊工作模式，切實提高輔導員的思想政治工作水平，促進輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，筆者所在的學校于2014年6月組建了“唐風漢韻”輔導員團隊，筆者是團隊中的一員。我們團隊組建的背景是隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)文化在育人過程中越來越重要，需要被重新認識和重視。唐詩、宋詞、元曲是傳統(tǒng)文化的杰出代表，所以，團隊取名“唐風漢韻”，旨在通過“詩教工作”，教育學生，提升學生。目前還將利用古典音樂、文物瑰寶等載體，組建團隊，開展高職院校育人工作，創(chuàng)建高職院校育人特色。[3]

總之，輔導員職業(yè)技能競賽進一步加強和改進了大學生思想政治教育工作，推動了輔導員團隊的“三?；苯ㄔO的進程。以賽促建，輔導員職業(yè)技能競賽很好地促使了輔導員各種團隊的形成，是輔導員團隊發(fā)展的助推力和催化劑。

參考文獻

[1]馬延奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007：11

[2]魏代梅，吳傳剛，姚雯雯.試論新形勢下高校輔導員團隊建設的問題及對策[J].大眾文藝，2013（5）：249.

[3]程偉超，謝燕兵，丁琦.高職院校輔導員團隊建設的研究與實踐—以湖南鐵路科技職業(yè)技術學院“唐風漢韻”輔導員團隊為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2015.19：26

作者簡介

羅丹（1983-），女，湖南株洲人，講師，主要研究方向：學生思想政治教育。

程偉超（1982—），男，河南輝縣人，講師，主要研究方向：思政教育、職業(yè)指導。

來源課題

2014年度湖南省普通高校優(yōu)秀輔導員團隊立項建設項目，項目編號：14F43