方海峰

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅热蝗绱酥匾?，那么作為知識傳播者的我們是不是應(yīng)該小心呵護(hù)孩子的想象力呢？

也許有人會說，這輩子不能成為詩人、畫家……需要想象力的職業(yè)，想象力還有那么重要嗎？還記得那個經(jīng)典的故事嗎？某老師在課堂上問“雪融化了是什么？”有的說是泥土，有的說是水，只有一個孩子一本正經(jīng)地回答“春天！”多么詩意的答案！多么美好的想象！雪融化后變成水，這是常識，但孩子的回答錯了嗎？是我們成人能想到的嗎？其實我們都不了解孩子，至少我們不了解孩子的想象力。小孩子的想象力是異常豐富的，這種想象力超出了大人的想象，讓你認(rèn)為有些不可思議。小孩的想法也許透著一份幼稚，但更透著一份真摯，一份美好，不管怎樣。人是需要想象的，孩子也是一樣，不管他的想象有多幼稚，但沒有想象世界就沒有美麗?？梢钥隙ǖ卣f，人類少不了想象，沒有想象就沒有精彩。

長期從事小學(xué)一線教育發(fā)現(xiàn)：隨著年齡的增長，孩子的知識面越豐富，想象力卻越單調(diào)，越貧乏，這到底是什么原因呢？難道不是教育方向，教師導(dǎo)向讓很多孩子不敢想，怕想錯，進(jìn)而變成不會想嗎？一方面，我們的孩子的的確確沒有了想象的時間，時間都去了哪兒了？忙完學(xué)習(xí)忙作業(yè)，忙完作業(yè)忙補(bǔ)習(xí)，忙完補(bǔ)習(xí)忙考試，每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還有時間想象嗎？另一方面，家長和老師又在努力把孩子培養(yǎng)成一個個循規(guī)蹈矩的“好”孩子，他們在把孩子教育的成熟、懂事的同時，孩子的天性也被扼殺了，一個個天真、活潑可愛的孩童不見了，取而代之的是千人一面的小大人。如果連想象力都沒有了，談何創(chuàng)造呢？

孩子的想象力是與生俱來的，是豐富多彩的，是無窮無盡的， 可問題是我們孩子的想象力能持續(xù)下去嗎？能受到保護(hù)，直到他長大后利用這種想象力創(chuàng)造有用的東西嗎？這是值得每一位教育工作者深思的問題。教育的宗旨不是模仿，更不是復(fù)制，是創(chuàng)新！

保護(hù)孩子想象力的辦法有很多，首先，也是最重要的，就是要有保護(hù)意識。每個孩子都有想象力與創(chuàng)造力，我們要學(xué)會欣賞，要像呵護(hù)幼苗一樣呵護(hù)孩子幼小而富有創(chuàng)造力的心靈。而不是用一個成年人的眼光、思維來對待孩子，不要總是想著自己的所謂權(quán)威，所謂面子，更不要總想著給孩子一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要學(xué)會俯下身子向孩子學(xué)習(xí)，要相信他們的小腦瓜里裝滿了奇思妙想。對于他們異想天開的想法，甚至是所謂“荒唐”的想象，要盡可能地表現(xiàn)出欣賞，而不是橫加指責(zé)，扼殺他們的智慧和創(chuàng)造力。想象力的培養(yǎng)并非憑空而來，家長與教師要指導(dǎo)孩子多接觸事物、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，為想象力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時，孩子的想象力也是千差萬別的，這就需要教師去引導(dǎo)。勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。我們在教育過程中不要過分強(qiáng)調(diào)技巧，要從開拓學(xué)生的視野和知識面上下功夫。見多才能識廣，而沒有寬廣的知識面，想象力就是無源之水。所以教師要鼓勵他們敢于想自己之所想，說自己之想說，做自己之想做，鼓勵會在培養(yǎng)孩子想象力的同時，讓孩子收獲自尊、自信，使孩子變得更加自主，獲得成功的喜悅，從而使自己的想象得到認(rèn)可，以至不斷增強(qiáng)其想象的自信心。

想象創(chuàng)造一切，想象創(chuàng)造未來，孩子是我們的未來，想象力是孩子的未來。每個孩子都是天才，如果我們能給他們插上想象的翅膀，想象一下，他們是不是會飛得更高更遠(yuǎn)？