王曉凌

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接;目標(biāo);內(nèi)容;方法;

規(guī)則

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

18—0054—01

《全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，幼小銜接期的小學(xué)1～2年級(jí)被稱為“第一學(xué)段”，在這一階段中，教師應(yīng)將幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)和小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生順利開展小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、明確符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

從目標(biāo)的表述上來看，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“1.喜歡與人談話、交流。2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。3.能清楚地說出自己想說的事。4.喜歡聽故事、看圖書。5.能聽懂和會(huì)說普通話。”幼兒園的語(yǔ)言教育側(cè)重于對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。從專門的語(yǔ)言活動(dòng)安排來看，“側(cè)重語(yǔ)言領(lǐng)域”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)更多地指向?yàn)橹黝}目標(biāo)服務(wù)。而幼小銜接的“第一學(xué)段”，要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣;能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要談?wù)撟约焊信d趣的見聞;與別人交談時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌;有表達(dá)的信心，積極參加討論，能對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表自己的意見。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，選擇反映幼兒生活的、有精美圖畫的、能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣的圖書，使幼兒把書當(dāng)作自己的朋友，逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。在閱讀文學(xué)作品的過程中，教師應(yīng)通過“找找認(rèn)識(shí)的字”、“找找我想認(rèn)識(shí)的字”等方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生在一年級(jí)大量識(shí)字、準(zhǔn)確寫字打下良好的基礎(chǔ)。

二、重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系

處于幼小銜接階段的語(yǔ)文教師，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一些體現(xiàn)生活性的、最為基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技能，應(yīng)是學(xué)生在日常生活中耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一些與自身社會(huì)生活密切相關(guān)的語(yǔ)文、語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還要充分結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的興趣和需要，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要緊緊圍繞學(xué)生密切接觸的生活展開，讓學(xué)生能夠真切地感受到語(yǔ)言、語(yǔ)文的存在，能夠真正運(yùn)用到這些語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義和價(jià)值。如，將每周二的晨談定為“10分鐘新聞報(bào)道”活動(dòng)，要求學(xué)生平時(shí)注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯(lián)播”的形式說給大家聽，并對(duì)當(dāng)天的“新聞”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)方法娛樂性與教育性相結(jié)合

在幼兒園階段，幼兒所習(xí)慣的教學(xué)方式是以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)階段則是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)方式的改變需要讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，這是符合學(xué)生心理發(fā)展需要的。作為教師，要針對(duì)處于幼小銜接期的學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，注意教學(xué)方法的直觀性、趣味性，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官去感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、接受語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力向書面語(yǔ)言表達(dá)能力的過渡，實(shí)現(xiàn)聽、說、看的學(xué)習(xí)能力向聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力的過渡。教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極開拓多種教學(xué)方法，組織各類教學(xué)游戲，把生硬、死板的拼音和漢字，融入到生動(dòng)、形象、充滿樂趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)“漢語(yǔ)拼音聲母表”的時(shí)候，可以利用“連線成圖”這個(gè)游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)連線完成后會(huì)出現(xiàn)一只美麗的蝴蝶或一頭可愛的小象。

四、逐步樹立幼兒課堂教學(xué)規(guī)則意識(shí)

課堂管理制度的實(shí)施需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，其內(nèi)心對(duì)小學(xué)還是充滿好奇的，在學(xué)習(xí)時(shí)或多或少地保持在幼兒園階段的習(xí)慣和行為。如，上課注意力不集中，經(jīng)常有小動(dòng)作，與同學(xué)交頭接耳等。這些現(xiàn)象在小學(xué)一年級(jí)的課堂上普遍存在，作為教師，不可能在短時(shí)期內(nèi)讓學(xué)生改變這些不良習(xí)慣，更不能用嚴(yán)厲的懲罰和規(guī)定制止學(xué)生的這種心理。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多種途徑，幫助學(xué)生樹立一種遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)。如，在玩游戲時(shí)，制定嚴(yán)格的游戲規(guī)則和懲罰措施，讓學(xué)生感受到小學(xué)階段的游戲規(guī)則，與幼兒園階段的區(qū)別，逐漸讓學(xué)生從對(duì)游戲規(guī)則的遵守，過渡到對(duì)課堂紀(jì)律的遵守上來。另外，教師還可以利用班會(huì)等活動(dòng)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的重要性。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)固有的特點(diǎn)，給大班幼兒入學(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。隨著語(yǔ)文課程改革的深入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)有了許多變化，對(duì)幼小語(yǔ)言學(xué)習(xí)銜接有了更多更好的解決方法，需要我們不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

編輯：馬德佳